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http://hdl.handle.net/2445/208509
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Abreu Silva, Roger de | - |
dc.contributor.author | Felicetti, Vera Lucia | - |
dc.contributor.author | Backes, Luciana | - |
dc.contributor.author | Breda, Adriana | - |
dc.date.accessioned | 2024-03-07T15:07:56Z | - |
dc.date.available | 2024-03-07T15:07:56Z | - |
dc.date.issued | 2023-05-31 | - |
dc.identifier.issn | 1011-2251 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/208509 | - |
dc.description.abstract | Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. | - |
dc.format.extent | 24 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | por | - |
dc.relation.isformatof | Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p269-292.id1402 | - |
dc.relation.ispartof | Paradigma, 2023, vol. 44, num.2, p. 269-292 | - |
dc.relation.uri | https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p269-292.id1402 | - |
dc.rights | null | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica) | - |
dc.subject.classification | Professors de matemàtica | - |
dc.subject.classification | Educació permanent | - |
dc.subject.classification | Ensenyament de la matemàtica | - |
dc.subject.classification | Brasil | - |
dc.subject.other | Mathematics teachers | - |
dc.subject.other | Continuing education | - |
dc.subject.other | Mathematics education | - |
dc.subject.other | Brazil | - |
dc.title | Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática: formação continuada nas produções de Mestrado e Doutorado no Brasil (2016-2020) | por |
dc.title.alternative | Enfoque Ontosemiotico de la Cognición y la Instrucción Matemática: formación continua en producciones de maestría y doctorado en Brasil (2016-2020) | spa |
dc.title.alternative | Ontosemiotic Approach to Cognition and Mathematical Instruction: continuing education in master's and doctoral productions in Brazil (2016-2020) | eng |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 734722 | - |
dc.date.updated | 2024-03-07T15:07:56Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica) |
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