Estudio de las representaciones sociales sobre el cambio climático en estudiantes catalanes de E.S.O

Abstract

Desde la adopción del Acuerdo de París, la educación ha sido reconocida internacionalmente como una herramienta esencial para la información pública, la sensibilización y la participación en la lucha contra el cambio climático (CC) (ONU, 2015, artículo 12). Pero diferentes estudios sobre el conocimiento de la ciudadanía sobre este tema muestran gran cantidad de conceptos erróneos independientemente de su origen. Así pues, el proceso de enseñanza-aprendizaje del CC debe analizarse en profundidad para paliar este déficit. El objetivo de este trabajo es la de analizar las representaciones sociales entorno al CC del alumnado de educación secundaria que participan en el programa de escuelas verdes de Cataluña. Para ello, se administró un cuestionario a una muestra de 530 estudiantes pertenecientes a ocho escuelas verdes de Cataluña en el que se les preguntó sobre diferentes aspectos relacionados con el cambio climático. Entre los resultados obtenidos destacan grandes dudas e incongruencias respecto a los conocimientos relacionados con el efecto del CO2, su origen, el efecto invernadero y como este afecta a la vida en la tierra. En cuanto a la realidad del CC, prácticamente todos los alumnos creen que el cambio climático es real, pero un 43% cree que se habla de este exageradamente. Por último, respecto a las medidas a adoptar para combatir el cambio climático, el 81% apuesta por medidas como el reciclaje, sin ahondar en el origen de los problemas o en las interacciones entre estos y el resto de sus acciones. Por norma general, suele haber diferencias significativas por curso, siendo 4rto de la ESO el que responde mejor o más seguro respecto 3ero y 2ndo. También las suele haber por itinerario, siendo el alumnado de optativas científicas el que responde mejor y con mayor seguridad. No se observan diferencias significativas entre sexos en las respuestas, aunque si hay diferencias entre institutos que podemos relacionar con las metodologías de enseñanza utilizadas y su localización. Si bien es evidente que para el alumnado el efecto invernadero existe, la mayoría lo interpretan como un fenómeno antropogénico con efectos negativos en la biosfera y además los resultados demuestran mucha confusión en el alumnado. Se hace necesario, por tanto, un enfoque más holístico sobre el ciclo de diferentes gases como el CO2. Además, la falta de información clara sobre cómo el cambio climático afecta su vida cotidiana indica la necesidad de contextualizar estos conceptos en la realidad diaria del estudiante. El hecho de que la mitad del alumnado considere que se habla exageradamente, sugiere que la calidad de la información es más importante que la cantidad. Así lo demuestra el hecho de que a pesar de que son conscientes de la importancia de reducir los gases de efecto invernadero, el reciclaje es mencionado como una solución por el 80% de los encuestados, lo que demuestra una falta de comprensión de las consecuencias. Como conclusión, es necesario una reformulación en los enfoques educativos utilizados para abordar la cuestión del cambio climático que permita al alumnado una mejor compresión de este fenómeno.