OMADO (Objectes i MAterials DOcents)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/2

Col.lecció que conté documents i material docent publicat pel professorat de la Universitat de Barcelona.

Instruccions per publicar a la col·lecció OMADO

Per garantir la qualitat lingüística dels textos, podeu sol·licitar-ne la correcció o la traducció als Serveis Lingüístics

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 3167

Pràctiques SDR
(2026-10-21) Alonso Valdesueiro, Javier; López Villegas, José María
Pràctiques de Sistemes de Comunicació basats en dispositius Software Defined Radio. Aquestes pràctiques son un dels resultats associats al projecte de digitalització d'aules: Proposta de Digitalització de l’aula mitjançant la introducció d’eines Software Defined Radio - aulaSDR.
Prendre decisions per a la inclusió: Anàlisi de casos i identificació de mesures i suports educatius
(2026-10-19) Argemí-Baldich, Rafel
Materials que tenen la finalitat d'afavorir l'autoaprenentatge de l'alumnat en base a l'aplicació pràctica dels continguts relacionats amb l'educació inclusiva i les mesures i els suports establerts en el marc del Decret 150/2017. Es proposen diferents casos pràctics, on l'estudiantat haurà de determinar quines mesures i quins suports universals i addicionals resulten adequades per donar una resposta ajustada a cada un dels diferents casos proposats.
Diseño narrativo para videojuegos: Fundamentos
(Universitat de Barcelona, 2026-01-11) Contreras, Ruth S. (Ruth Sofhía)
Este material docente presenta los fundamentos del diseño narrativo para videojuegos desde una perspectiva centrada en la experiencia del jugador y la relación entre narrativa e interactividad. Aborda las particularidades de la narración en videojuegos, las diferentes formas de construcción narrativa, la relación entre narrativa y mecánicas de juego, y los conceptos de jugador, personaje y agencia. El documento incorpora ejemplos de videojuegos y herramientas didácticas para analizar y diseñar experiencias narrativas jugables, incluyendo lienzos de planificación narrativa y recursos para la toma de decisiones durante el proceso de diseño. El material ha sido elaborado por Ruth S. Contreras Espinosa, de la Universitat de Barcelona, como recurso educativo universitario para el estudio y la aplicación de los fundamentos del diseño narrativo de videojuegos.
Presentació web «Pensament Indisciplinat»
(2026-10-08) Moreno Domínguez, Damián; Crespín Perales, Montserrat
El projecte «Pensament Indisciplinat», desenvolupat per Damián Moreno Domínguez en el marc de les Beques de Col·laboració amb Departaments 2025-2026 i tutoritzat per la Dra. Montserrat Crespín Perales (Universitat de Barcelona), s’ha materialitzat com un recurs docent obert en format web. A través del diàleg amb cinc autores contemporànies, ofereix una reflexió crítica sobre les formes actuals del colonialisme i els seus efectes sobre la subjectivitat, el coneixement, el gènere i la identitat. El projecte promou un enfocament transdisciplinari per analitzar les interseccions entre colonialisme, capitalisme, patriarcat i nacionalisme, així com les possibilitats de resistència i descolonització.
PlaCOM: eina didàctica per a la planificació estratègica de la comunicació social
(2026-10-06) Aroca Sero, Anna Maria
PlaCOM és una eina didàctica per a la planificació estratègica de la comunicació social. La plantilla guia de manera estructurada el procés d’anàlisi, disseny, desenvolupament i avaluació d’un pla de comunicació, des de la definició del context, els públics i els objectius fins a l’elaboració de missatges, la selecció de canals i accions, la temporalització i els indicadors d’avaluació. L’eina està concebuda per afavorir l’aprenentatge aplicat de la comunicació estratègica i facilitar que l’alumnat transformi l’anàlisi prèvia en decisions comunicatives argumentades. També incorpora una perspectiva d’ús crític de la intel·ligència artificial: la informació desenvolupada al llarg del PlaCOM pot actuar com a base estructurada per elaborar instruccions o prompts de qualitat i utilitzar eines d’IA com a suport en el procés de planificació, sense substituir l’anàlisi, la presa de decisions ni el criteri professional.
CAMPcom Eina didàctica per a la planificació estratègica de campanyes de comunicació social
(2026-10) Aroca Sero, Anna Maria
CAMPcom és una eina didàctica oberta per a la planificació estratègica de campanyes de comunicació social. Organitza el procés des de la diagnosi i la definició del repte fins als objectius, els públics, l’insight, la hipòtesi de canvi, l’estratègia, la narrativa, les accions, els canals, les peces, la distribució, els recursos, el seguiment i l’avaluació. Inclou un Canvas de planificació, una graella per recollir les decisions finals de la campanya, matrius operatives, una guia d’ús, una llista de control abans del llançament, un glossari i un exemple complet. També incorpora orientacions i prompts per utilitzar la intel·ligència artificial com a suport a la planificació i al desenvolupament de la campanya sense delegar-hi les decisions estratègiques. CAMPcom pot utilitzar-se de manera autònoma o com a eina complementària de PlaCOM quan la campanya deriva d’un pla de comunicació previ. CAMPcom is an open teaching tool for the strategic planning of social communication campaigns. It structures the process from diagnosis and problem definition to objectives, audiences, insight, theory of change, strategy, narrative, actions, channels, communication materials, distribution, resources, monitoring and evaluation. It includes a planning Canvas, a grid for recording the campaign’s final strategic decisions, operational matrices, a user guide, a pre-launch checklist, a glossary and a complete worked example. It also provides guidance and prompts for using artificial intelligence to support campaign planning and development without delegating strategic decision-making. CAMPcom can be used independently or as a complementary tool to PlaCOM when a campaign derives from a previous communication plan. CAMPcom es una herramienta didáctica abierta para la planificación estratégica de campañas de comunicación social. Organiza el proceso desde el diagnóstico y la definición del reto hasta los objetivos, los públicos, el insight, la hipótesis de cambio, la estrategia, la narrativa, las acciones, los canales, las piezas, la distribución, los recursos, el seguimiento y la evaluación. Incluye un Canvas de planificación, una tabla para recoger las decisiones finales de la campaña, matrices operativas, una guía de uso, una lista de control previa al lanzamiento, un glosario y un ejemplo completo. También incorpora orientaciones y prompts para utilizar la inteligencia artificial como apoyo a la planificación y al desarrollo de la campaña sin delegar en ella las decisiones estratégicas. CAMPcom puede utilizarse de manera autónoma o como herramienta complementaria de PlaCOM cuando la campaña deriva de un plan de comunicación previo.
Guia Docent d'Habilitats Motrius Jocs i Iniciació Esportiva 26-27
(2026-10-08) Niubò Solé, Joana; Roig Hierro, Eric; Ros, Núria; Verdaguer, Tània; Batalla Flores, Albert
La guia de l’assignatura Habilitats Motrius, Jocs i Iniciació Esportiva recull els elements fonamentals de la matèria, com ara les competències, els objectius d’aprenentatge i els sabers que es desenvoluparan al llarg del curs. També inclou altres aspectes com el sistema d’avaluació i la seva temporització per als diferents grups. A més, hi trobareu recursos bibliogràfics, així com les presentacions i els materials utilitzats en les sessions desenvolupades durant el curs anterior, que poden servir com a referència i orientació sobre els continguts i les activitats treballades a l’assignatura.
Guia per a l'activitat pràctica "Taula de Desenvolupament Haizea-Llevant i HOME"
(2026) Rivero, Magda; Adam Alcocer, Ana Luisa; Andrés, C.; Miralbell Blanch, Júlia; Mumbardó Adam, Cristina; Soley, G.; Pezzola Gutiérrez, Pablina
L’activitat pràctica que es proposa aborda l’estudi del desenvolupament en la infància i de la família com a context clau per aquest desenvolupament, a través de dos instruments: la Taula de Desenvolupament Haizea-Llevant i HOME (Home Observation for Measurement of the Environment). L’activitat es realitzarà en petits grups d’entre tres i cinc estudiants, duent a terme un treball de camp amb recollida de dades a la llar d’una família amb un fill o una filla menor de cinc anys. La fonamentació teòrica de l’activitat i la formació per aplicar i interpretar correctament els resultats correrà a càrrec del professorat. Aquest document docent és un material de suport que inclou: 1. Presentació general de l’activitat i objectius. 2. Aclariments sobre l'aplicació d'alguns ítems de la Taula de Desenvolupament Haizea-Llevant. 3. Pautes per elaborar un informe escrit sobre l’activitat realitzada. 4. Rúbrica d’avaluació de l’activitat.
Materials Docents de l'assignatura Unió Europea del Grau en Seguretat - Curs 2026-2027
(2026-10-01) Pons Ràfols, Xavier
Guia per documentar i justificar l’ús de la intel·ligència artificial en els treballs acadèmics
(2026-09-22) Erta-Majo, Arnau
Aquesta guia ofereix orientacions per utilitzar i documentar de manera transparent, responsable i crítica la intel·ligència artificial (IA) generativa en els treballs acadèmics. Parteix del principi que la IA pot actuar com una eina de suport al procés d’aprenentatge, però no substituir la lectura, el pensament ni les decisions intel·lectuals de l’estudiant. Per això, quan se’n faci un ús significatiu, cal identificar les eines utilitzades, explicar-ne la finalitat i el moment del procés en què s’han utilitzat, conservar les interaccions rellevants, valorar críticament els resultats i verificar amb fonts adequades la informació que s’hi obtingui. Al final del treball, l’estudiant haurà d’explicar què ha fet amb les aportacions de la IA, quines decisions ha pres i per què, així com reflexionar sobre la seva incidència en el propi procés d’aprenentatge. L’objectiu no és limitar l’ús de la IA, sinó garantir que aquest ús sigui conscient, justificat i compatible amb l’autoria intel·lectual i la responsabilitat sobre el resultat final.
Microplastics in table salts?: How to easily study them. A Video-Assisted Protocol for Microplastic Analysis in Table Salt: Tailored for Home and School Laboratories
(2026) Playà i Pous, Elisabet; Cantarero Abad, Irene; Baqués Almirall, Vinyet; Lería, Maria; Puntos, Blai; Esteban, Queralt; Travé i Herrero, Anna
This initiative introduces primary and secondary school students to scientific research through a hands-on experiment centered on global plastic pollution and its direct impact on human health. Driven by a cross-disciplinary collaboration among university faculty and students from Geology, Fine Arts, and Psychology, we developed a visual laboratory protocol to analyze microplastics in table salt. Tailored for various laboratory settings, this video guide demonstrates the separation, observation, and quantification of microplastics alongside other insoluble particles. Educators can effectively integrate this resource to contextualize Earth Science curricula or to introduce theoretical concepts through an engaging, practical approach.
Inventario de Personalidad. NEO-PI-3
(2026-09-22) Krieger, Virginia; Muñoz Cano, Dámaris
El NEO-PI-3 (McCrae y Costa, 2024) es un instrumento de autoinforme diseñado para la evaluación de los rasgos de personalidad desde el modelo de los Cinco Grandes factores. Consta de 240 ítems, con un formato de respuesta tipo Likert de cinco puntos, que permiten obtener puntuaciones en cinco grandes dominios: Neuroticismo, Extraversión, Apertura, Amabilidad y Responsabilidad, así como en un total de 30 facetas, seis por cada dominio. Esta estructura permite evaluar la personalidad tanto a nivel global como específico. El instrumento puede utilizarse en diferentes contextos de evaluación psicológica (clínico, laboral y de investigación). En el contexto clínico, proporciona información sobre características relativamente estables de la personalidad que pueden contribuir a la comprensión del caso, la formulación de hipótesis y la planificación de la intervención. Su administración puede realizarse individual o colectivamente, en formato papel o mediante una plataforma online, y está dirigida a adolescentes y adultos. La cumplimentación requiere aproximadamente entre 30 y 40 minutos en formato papel, mientras que la corrección se realiza mediante un sistema online. La interpretación debe realizarse de forma integrada, comenzando por el análisis de los cinco dominios y profundizando posteriormente en las facetas más relevantes.
Perifèries inestables – Voluntats prismàtiques
(2026-09) Grau, Eulàlia (Grau i Costa); Porquer Rigo, Joan Miquel; Moretó Alvarado, Laia
Una activitat de metodologies del descobrir per conèixer l’artista novellx de Taller de Creació IV (E1–26/27), Grau en Belles Arts UB.
Grabar el sonido aparte: sincronización de audio y vídeo con doble registro
(Juan-José Boté-Vericad, 2026-09-04) Boté-Vericad, Juan-José
Ficha visual que describe el procedimiento de grabación del sonido con un dispositivo independiente de la cámara y su posterior sincronización durante la edición. Se detalla el uso de una marca sonora común a ambos dispositivos, el descarte de la pista de audio de la cámara y la reutilización de la pista limpia como contenido sonoro autónomo. Incluye la distinción terminológica entre audio y sonido y recomendaciones sobre microfonía y música de fondo.
Fichas de puntuación sensorial para catas de sal de mesa
(2026) Playà i Pous, Elisabet; Moreno, Juan José; Baqués Almirall, Vinyet; Cantarero Abad, Irene; Esteban, Queralt; Travé i Herrero, Anna
Las Ciencias de la Tierra son percibidas por los estudiantes como disciplinas abstractas con escasa conexión con la vida cotidiana, lo que dificulta motivar a los alumnos y demostrar su relevancia social. Este OMADO presenta las fichas de puntuación para desarrollar una experiencia educativa basada en el contexto que utiliza la sal de mesa para integrar una actividad de Geología, Química y Ciencia de los Alimentos, en una secuencia de aprendizaje interdisciplinar para Educación Secundaria. La propuesta se organiza combinando el análisis sensorial, la química y la interpretación geológica. En primer lugar, los estudiantes se familiarizan con la metodología del análisis sensorial formal reconociendo los sabores básicos y utilizando protocolos de cata. A continuación, preparan y evalúan soluciones de cloruro sódico de concentración creciente para determinar los umbrales del sabor salado, al tiempo que refuerzan conceptos químicos como disolución y concentración y la observación experimental. La actividad central consiste en una cata a ciegas de sales comerciales que representan diferentes orígenes geológicos y métodos de producción (sales marinas, de manantial de montaña, de roca, refinadas y flor de sal). Los alumnos rellenan fichas formales de cata adaptadas del análisis sensorial profesional, evaluando atributos como la salinidad, el amargor o la astringencia de la solución salina. Los resultados se comparan y se debaten colectivamente, lo que permite a los estudiantes identificar similitudes y diferencias entre las muestras antes de relacionar sus observaciones con el origen geológico, la composición mineral, los entornos evaporíticos, los métodos de extracción y el procesamiento industrial. En función del nivel educativo, la experiencia puede complementarse con actividades sencillas de laboratorio que incluyan la preparación de soluciones salinas y cálculos de concentración, extendiendo la propuesta hacia la Química práctica sin aumentar su complejidad técnica. La secuencia de aprendizaje promueve la observación, la generación de hipótesis, el registro de datos, la discusión colaborativa y la interpretación basada en evidencias, transformando la percepción sensorial subjetiva en análisis científico. En lugar de abordar la Geología, la Química y la Ciencia de los Alimentos como asignaturas independientes, los estudiantes construyen vínculos entre los procesos geológicos, la composición química, las propiedades de los alimentos y el uso humano de los recursos naturales. La actividad también ofrece oportunidades para debatir sobre sostenibilidad, gastronomía, patrimonio cultural y gestión responsable de los recursos, reforzando la relevancia social de las Ciencias de la Tierra a través de un contexto cotidiano.
Com publicar en revistes d’impacte i no morir en l’intent
(2026-07-09) Suárez, Maria del Mar
Aquesta activitats formativa està dissenyada per oferir una visió pràctica, realista i estratègica del procés de publicació acadèmica en revistes indexades d’alt impacte. La sessió s’adreça principalment a investigadors novells i en formació. La proposta combina exposició teòrica, exemples reals i espais de reflexió guiada. Un cop definit com definir el perfil de recercaire i la seva presència a les xarxes, es posarà èmfasi en desmitificar el procés de publicació, sovint percebut com a opac i altament competitiu, i en proporcionar eines concretes per afrontar-lo amb més seguretat i eficàcia. S’abordaran aspectes clau com la selecció adequada de revistes, l’acompliment de les indicacions de les revistes, la gestió del procés de revisió per parells i la resposta a revisors. La sessió també inclourà recomanacions sobre bones pràctiques en la comunicació científica, errors habituals que cal evitar i estratègies per augmentar les probabilitats d’acceptació. A més, es tractaran qüestions relacionades amb l’ètica de la publicació, la gestió del rebuig i la construcció d’una trajectòria investigadora sostenible. Finalment, es fomentarà la participació activa de les persones assistents mitjançant preguntes, discussió d’exemples i, si escau, l’anàlisi breu d’exemples concrets. L’objectiu global és que els participants surtin de la sessió amb una comprensió més clara del procés editorial i amb recursos aplicables immediatament a la seva pràctica investigadora.
Materials docents per al procés de disseny i documentació d’una maleta d’artista
(2026) Font i Company, Josep Enric; Bridda, Roberta; Belén Gallego, Rosa; Ianowski, Tamara; Otero Fernández, Cristina; Pradell, Eva; Romero, Álvaro
El document recull els materials docents per encarregar a l’alumnat el disseny, desenvolupament, documentació i avaluació d’una maleta d’artista i, de manera conjunta, un treball de documentació del procés i el resultat mitjançant una peça audiovisual. Inclou les consignes de l’encàrrec i les rúbriques específiques per a l’avaluació. Els materials s’han desenvolupat a partir de l’encàrrec proposat a l’estudiantat de l’assignatura Didàctica de l’Educació Visual i Plàstica del Grau en Mestre d’Educació Infantil durant el curs 2025-2026, prenent com a referència els processos creatius de l’artista Anita Garcia. Aquest recurs s’ha elaborat en el marc del projecte d’innovació docent 2033PID-UB014 Processos d’Art Contemporani a l’Educació Infantil, dins de la mateixa assignatura.
GeoMinecraft 2.0: una activitat de Geologia per a les aules preuniversitàries
(2026) Playà i Pous, Elisabet; Baqués Almirall, Vinyet; Travé i Herrero, Anna; Cantarero Abad, Irene; Esteban, Queralt; González, Eloy; Sánchez, Miquel
L’activitat presentada ha estat creada en el context integral de la plataforma gratuïta Minecraft Education Edition. Es treballen aspectes de Geologia relacionats amb dissolució-precipitació de roques, però emmarcats en un context lúdic en què el fil conductor és una visita virtual a la Facultat de Ciències de la Terra de la Universitat de Barcelona que inclou 2 reptes a completar. El públic destinatari és l’alumnat del cicle superior d'Educació Primària (amb acompanyament i sense incidir en els continguts teòrics), ESO i a Batxillerat. Aquesta activitat pot ser emprada per al professorat per contextualitzar una lliçó del temari de ciències de la Terra o per practicar competències digitals en les classes de tecnologia. Les instruccions detallades i tota la informació es troba a la web de la Facultat de Ciències de la Terra de la Universitat de Barcelona (https://web.ub.edu/ca/web/facultat-ciencies-terra/activitats/geominecraft). Activitat englobada en el marc del projecte de recerca científica DGICYT PID2021-122467NB-C22 (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades/Agencia Estatal de Investigación/Fondo Europeo de Desarrollo Regional, Unión Europea/10.13039/501100011033), del grup de recerca reconegut per la Generalitat de Catalunya de Geologia Sedimentària (GEOSEDIM, 2021 SGR-Cat 00349) i del grup d'innovació docent consolidat de Geoquímica, Roques Ígnies, Metamòrfiques i Sedimentàries de la Universitat de Barcelona (GRIMS, GINDOC-UB/137).
Sensory scorecards for salt tasting
(2026) Playà i Pous, Elisabet; Moreno, Juan José; Baqués Almirall, Vinyet; Cantarero Abad, Irene; Esteban, Queralt; Travé i Herrero, Anna
Earth Sciences are perceived by students as abstract disciplines with little connection to everyday life, making it difficult to motivate learners and demonstrate their social relevance. This OMADO presents the scorecards to develop a context-based educational experience that uses table salt to integrate Geology, Chemistry and Food Science into an interdisciplinary learning sequence for Secondary Education. The proposal is organised combining sensory analysis, chemistry and geological interpretation. Students first become familiar with the methodology of formal sensory analysis by recognising the basic tastes and using tasting protocols. They then prepare and evaluate sodium chloride solutions of increasing concentration to determine salt taste thresholds while reinforcing concepts such as dissolution, concentration and experimental observation. The central activity consists of a blind tasting of commercial salts representing different geological origins and production methods (marine, mountain spring, rock, refined and fleur de sel salts). Students complete tasting sheets adapted from professional sensory analysis, assessing attributes such as saltiness, bitterness or astringency. The results are compared and discussed collectively, allowing students to identify similarities and differences between samples before relating their observations to geological origin, mineral composition, evaporitic environments, extraction methods and industrial processing. According to the educational level, the experience can be complemented with simple laboratory activities involving the preparation of saline solutions and concentration calculations, extending the proposal towards practical Chemistry without increasing its technical complexity. The learning sequence promotes observation, hypothesis generation, data recording, collaborative discussion and evidence-based interpretation, transforming subjective sensory perception into scientific analysis. Rather than approaching Geology, Chemistry and Food Science as independent subjects, students construct links between geological processes, chemical composition, food properties and human use of natural resources. The activity also provides opportunities to discuss sustainability, gastronomy, cultural heritage and responsible resource management, reinforcing the societal relevance of Earth Sciences through an everyday context.
Rutes literàries: la veu dels experts
(2026-08-17) Ramos Sabaté, Joan Marc; Sáez Rodríguez, Viviana
Alexandre Bataller, Glòria Bordons, Jordi Clopés, Anna Gispert, Pere Quer i Francesc Rodrigo ens parlen de rutes literàries. El document conté sis entrevistes realitzades per Viviana Sáez Rodríguez a sis experts en rutes literàries com a corpus d'informació per al seu treball final de màster del Màster en Recerca de la Llengua i la Literatura. Es tracta d'entrevistes semiestructurades que posen el focus en tres centres d'interès: experiència i disseny de rutes literàries; beneficis i desafiament en la seva implementació; tecnologia i estratègies d'implementació.

Examinar

Enviaments recents