De l’automatisme a la mirada conscient. Educar la percepció en una cultura visual saturada

Abstract

[cat] La percepció visual i la construcció de la mirada constitueixen processos condicionats per factors cognitius, culturals i experiencials que influeixen en la manera com observem, interpretem i representem les imatges. En un context caracteritzat per la sobreabundància d’estímuls visuals i la disponibilitat constant de referents externs, aquest treball analitza el potencial de la pràctica artística i de l’educació de la mirada com a estratègies per desautomatitzar els processos perceptius i contrarestar l’estalvi cognitiu en l’alumnat d’educació secundària. Amb aquesta finalitat, es desenvolupa una recerca basada en una revisió teòrica sobre percepció, memòria visual, representació i atenció, i en el disseny i implementació d’una situació d’aprenentatge amb un grup de 2n d’ESO de l’Institut L’Alzina de Barcelona. La informació es va recollir mitjançant observació participant, notes de camp, registres de seguiment, produccions de l’alumnat i instruments d’autoavaluació. Els resultats mostren una bona resposta de l’alumnat davant les activitats perceptives i evidencien el potencial de la pràctica artística per generar observació atenta, sorpresa i qüestionament dels automatismes perceptius. Tanmateix, també posen de manifest les dificultats de transformar aquestes experiències en reflexions explícites i elaborades sobre els processos de percepció. En conjunt, la recerca suggereix que l’educació de la mirada constitueix una línia de treball rellevant per fomentar l’atenció, l’autonomia i el pensament crític en l’educació artística. [eng] Visual perception and the construction of gaze are processes shaped by cognitive, cultural and experiential factors that influence how we observe, interpret and represent images. In a context characterised by an overabundance of visual stimuli and the constant availability of external references, this study analyses the potential of artistic practice and visual literacy as strategies to challenge perceptual automatisms and counter cognitive offloading among secondary education students. To this end, the research combines a theoretical review of perception, visual memory, representation and attention with the design and implementation of a learning situation involving a group of second-year secondary school students at Institut L’Alzina in Barcelona. Data were collected through participant observation, field notes, monitoring records, students’ productions and self-assessment instruments. The results show a positive student response to the perceptual activities and highlight the potential of artistic practice to foster attentive observation, surprise and the questioning of perceptual automatisms. However, they also reveal the difficulties involved in transforming these experiences into explicit and elaborate reflections on perceptual processes. Overall, the study suggests that visual literacy constitutes a relevant field of inquiry for fostering attention, autonomy and critical thinking within art education.