Màster Oficial - Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/105366

Treballs finals del Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 135

Trencant estereotips de gènere a l’aula: l’Educació Física com a escenari de transformació
(2025-06) Batlle Flores, Ana; Niubò Solé, Joana
[cat] Aquest Treball Final de Màster desenvolupa una recerca d’investigació-acció mitjançant la creació i implementació d’una Situació d’Aprenentatge a 1r d’ESO, amb l’objectiu de trencar les barreres socials de gènere a través de l’Educació Física. Basant-se en el bàsquet com a fil conductor, es proposen activitats que combinen la cooperació-oposició amb la reflexió crítica per qüestionar els estereotips de gènere. El marc teòric inclou autors com Butler, West i Zimmerman, Castro García i Messner, i s’empren instruments quantitatius i qualitatius com el CEGAFD, el SGT/t, una diana d’autoavaluació i fitxes de treball. Amb una mostra de 89 alumnes i 17 docents, els resultats mostren una disminució en les creences estereotipades i una millora en la percepció d’igualtat, especialment entre les noies. La discussió connecta aquests resultats amb estudis previs i reforça la necessitat d’intervencions coeducatives. Es conclou que la SA ha estat eficaç per fomentar actituds més igualitàries i iniciar una transformació educativa, tot assenyalant possibles millores futures.
L'aprenentatge cooperatiu a educació física com a estratègia per millorar la inclusió de l’alumnat
(2025) Mues Fontanet, Berta; Hidalgo Raya, Ramón
[cat] L’actual Treball Final de Màster pretén analitzar com l’Educació Física pot contribuir mitjançant l’aplicació de la metodologia activa de l’aprenentatge cooperatiu en la millora de la inclusió de l’alumnat, d’un grup de 1r d’ESO de l’Institut Josep Pla, a Barcelona. La investigació fa referència a un paradigma d’investigació interpretatiu-qualitatiu, ja que pretén analitzar la incidència de l’estructura d’aprenentatge cooperativa en les expectatives del docent o del grup en el procés d’inclusió a l’aula. Per a la realització de la recerca, s’ha dut a terme un estudi de cas en un centre educatiu, centrant el grup classe on s’ha executat la investigació com a cas únic. Amb la finalitat de respondre els objectius de l’estudi s’ha fet ús de diversos instruments de recollida de dades: el full d’observació no participant; l’entrevista i el grup de debat. La finalitat de la recerca és analitzar com l’Educació Física pot contribuir per garantir una educació més inclusiva i col·laborativa entre l’alumnat, afavorint el clima i la convivència del grup classe.
Imágenes que influyen. Representación del cuerpo y la identidad desde una mirada crítica e inclusiva en el aula de Dibujo Artístico
(2025) Blanco Florez, Lina Marcela; González Llaneli, Laura
[spa] Este Trabajo de Fin de Máster aborda la representación del cuerpo y la construcción de la identidad en el aula de Dibujo Artístico desde una perspectiva crítica, interseccional e inclusiva. El objetivo principal es diseñar e implementar una propuesta didáctica que fomente la reflexión del alumnado sobre los estereotipos corporales hegemónicos, especialmente aquellos promovidos por las redes sociales, y promover una alfabetización visual que empodere a los estudiantes a través del arte. La metodología se basa en un enfoque a/r/tográfico y de investigación-acción, combinando análisis de imágenes, encuestas, sesiones de dibujo al natural y entrevistas a docentes. La intervención se llevó a cabo en un instituto de Bachillerato artístico en Barcelona, involucrando al alumnado en experiencias que integran teoría y práctica artística. Los resultados evidencian un cambio en la percepción del cuerpo en los medios y el arte, mayor conciencia crítica y una mejora en la autoexpresión del estudiantado. Como conclusión, se destaca el potencial del arte como herramienta transformadora para cuestionar narrativas visuales dominantes y favorecer una educación inclusiva y emancipadora.
L’aprenentatge en base a projectes com a metodologia per millorar l’experiència de l’alumnat i el professorat del Programa de Formació i Inserció
(2025) Mestieri Malaspina, Imma; Piris Marquès, Alan
[cat] Aquest treball final de màster proposa la implementació de l’aprenentatge en base a projectes (ABP) com a metodologia per millorar l’experiència educativa de l’alumnat i el professorat en els Programes de Formació i Inserció (PFI), centrant-se en el perfil professional d’auxiliar de fusteria. A partir d’una revisió teòrica de pedagogies crítiques i actives (Freire, Dewey, entre d’altres), s’analitza com l’ABP pot respondre a les necessitats formatives, emocionals i motivacionals d’un alumnat sovint en situació de vulnerabilitat educativa. El treball inclou una proposta didàctica formada per dos projectes contextualitzats a l’Escola d’Art de la Garriga (EMAD la Garriga), amb una seqüenciació detallada, activitats integradores, criteris d’avaluació i competències professionals. A més, es reflexiona sobre el malestar docent en l’àmbit del PFI i com metodologies actives poden afavorir el benestar i la implicació del professorat. Finalment, es defensa una educació significativa, connectada amb la realitat i orientada a la inclusió i la transformació social.
Anàlisi comparatiu de la motivació segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol a través de metodologies tradicionals i ABR
(2025-06) Pi Martínez, Lucía; Lecumberri Gómez, Cati
[cat] Aquest treball analitza les diferències en la motivació de l’alumnat de primer de batxillerat segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol, comparant dues metodologies didàctiques: la tradicional i l’Aprenentatge Basat en Reptes (ABR). Mitjançant un enfocament quantitatiu amb suport qualitatiu, es recullen dades a partir d’un qüestionari Likert aplicat a una mostra de 19 alumnes (9 nois i 10 noies) després de dues sessions amb cada metodologia. Els resultats mostren que, tot i que la mitjana global de motivació és lleugerament superior amb la metodologia tradicional, poden existir diferències significatives segons el gènere. Els nois presenten una motivació més alta amb l’enfocament tradicional, mentre que les noies mostren una millora amb l’ABR, fet que redueix les desigualtats motivacionals entre gèneres. Això suggereix que l’ABR pot afavorir una vivència més equitativa i inclusiva dins l’àrea d’Educació Física, especialment en continguts com el futbol, fortament influïts per estereotips de gènere. Aquest estudi posa de manifest la necessitat de revisar les pràctiques docents i adaptar-les a les diverses realitats de l’alumnat, promovent metodologies que afavoreixin la participació, l’autonomia i la motivació de tots els estudiants, amb especial atenció a la perspectiva de gènere.
Combatre el racisme i la xenofòbia a través dels esports col·lectius a l’Educació Física: handbol
(2025) Martí Alcón, Josep; Bofill Ródenas, Ana
[cat] Aquesta investigació va analitzar l’efecte d’una intervenció didàctica basada en l’handbol per reduir actituds racistes i xenòfobes entre alumnat de 4t d’ESO. Es va aplicar una situació d’aprenentatge a dos grups de l’Escola Joan Pelegrí (n = 54), estructurada en cinc sessions amb metodologies com l’aprenentatge cooperatiu, els reptes cooperatius, la desvinculació del joc del resultat final i l’aprenentatge basat en jocs. Per valorar l’impacte es van utilitzar dos instruments: el qüestionari PMPS (pre i post intervenció) i el sistema d’observació CLASS-S. Els resultats van mostrar una reducció significativa del prejudici subtil i una disminució moderada del prejudici manifest. El perfil igualitari va augmentar notablement, mentre que els perfils subtil i fanàtic van disminuir. L’anàlisi per gènere i origen familiar va revelar que els nois i l’alumnat sense ascendència immigrant mostraven més prejudicis. Les observacions sistemàtiques van evidenciar millores en el suport emocional, l’organització del grup i la convivència, tot i que el suport a la instrucció va ser l’àmbit menys desenvolupat. Es conclou que una intervenció breu centrada en un esport col·lectiu i dissenyada amb intencionalitat pedagògica genera canvis significatius en les actituds de l’alumnat envers la diversitat cultural dins del context educatiu concret d’intervenció.
Proposal of a learning situation: “Is this love? Learning the linguistic tricks to reach healthy relationships”
(2025) Martínez Fernández, Andrea; Pallàs Picó, Catalina
[eng] Romantic love is a central aspect of adolescents’ lives, as they begin to experience their first romantic relationships. However, this topic is not usually addressed in the classroom or is presented in an idealized way with limited representation, reinforcing unrealistic expectations and student inequality. For this reason, this master’s thesis proposes the following learning situation, designed for 4th ESO students in the English subject, with the aim of increasing visibility of this topic and ensuring the inclusion of diverse ways of loving. The proposal is based on the methodological approaches of Task-Based Language Teaching (TBLT) and Communicative Language Teaching (CLT), which promote real language use through tasks that mirror real-life situations. Students are encouraged to reflect on the social constructs surrounding romantic love, learn to identify toxic behaviours and finally build a healthy view of love. Therefore, it is intended to create a safe space where adolescents can express their thoughts, feelings and experiences, while developing skills that will be useful in their current or future romantic relationships.
Per a una transformació ecosocial: Ulleres ecofeministes per mirar el canvi climàtic i els seus impactes des de l'escola
(2025-06) Pérez Casals, Marc; Esparza Pagès, Mireia
[cat] Aquest treball presenta una proposta didàctica innovadora basada en l’ecofeminisme com a eix per abordar l’ensenyament del canvi climàtic a la matèria de Biologia de primer de Batxillerat. S’ha dissenyat una Situació d’Aprenentatge (SA) mitjançant l’Estudi de Cas Dirigit com a mètode pedagògic vertebrador de tot el projecte en què, el treball cooperatiu, és clau per assolir l’objectiu de fomentar un aprenentatge significatiu, crític i competencial. Per aconseguir-ho, s’integren els sabers científics amb una mirada ecosocial i feminista, promovent la presa de consciència sobre l’ecodependència i interdependència que té la nostra espècie. Alhora, posa en valor les competències lingüístiques com a part fonamental de la pràctica científica, especialment en la comunicació i divulgació del saber. A través d’activitats com el joc de rol, l’escriptura d’articles científics i pràctiques de laboratori, l’alumnat construeix el coneixement i desenvolupa les eines necessàries per comprendre els impactes ecosocials de la crisi climàtica. Els resultats mostren una millora significativa del coneixement i la capacitat d’anàlisi de l’alumnat. Es conclou que aquesta proposta pot esdevenir un recurs valuós per a una educació crítica i transformadora, connectada amb els grans reptes del segle XXI.
Com a casa enlloc? Com era l’habitatge de la Josefa? Una proposta de situació d’aprenentatge per abordar el fenomen migratori des de la història urbana a quart d’ESO
(2025) Martín-Nieva, Helena; Fuentes Moreno, Concha
[cat] Les migracions del món industrial i el creixement exponencial de les ciutats receptores és un problema històric prou consolidat als currículums de les Ciències Socials de 4art d’ESO. La situació d’aprenentatge assaja d’interpretar el passat, en el difícils anys 20 del segle XX en el barri obrer de Collblanc-La Torrassa, i el present, en el context de la Catalunya dels vuit milions, amb els instruments de la història. El treball empra la geografia, la història urbana i la descripció detallada de l’habitatge obrer per comprendre la complexitat del fenomen migratori a les segones perifèries i es posa en pràctica des de l’Aprenentatge Basat en Projectes, complementat pels itineraris didàctics. El producte final seran diverses maquetes de les cases del barri fabricades a partir dels plànols originals, que permeten discutir les seves condicions d’habitabilitat, ahir i avui. Si bé la situació d’aprenentatge projectada només s’ha pogut aplicar parcialment a l’IES Jaume Botey de l’Hospitalet de Llobregat, s’ha posat de manifest l’impacte positiu que ha creat sobre l’alumnat de l’aula d’acollida, ja que es tracta d’un barri que ha rebut un gran nombre de famílies de la darrera migració globalitzada.
EPIC: The Musical a les aules. Projecte d’innovació basat en l’ús d’un musical per a l’estudi de l’Odissea
(2025) Güell Bolaño, Laia; Soler Polo, Susana; Fornés Pallicer, M. Antònia
[cat] La literatura homèrica és un dels elements més importants i interessants de l’herència clàssica, i ha estat objecte recurrent d’adaptacions tant literàries com cinematogràfiques i musicals. Sovint, aquestes adaptacions no pretenen ser fidels i, com a docents, això ens suposa una oportunitat única per treballar el pensament crític en els alumnes, alhora que se’ls consciencia de la importància de consultar sempre les fonts primàries en qualsevol aprenentatge. Aquest treball explora les oportunitats didàctiques que presenta un musical inspirat en la literatura clàssica per fomentar aquestes competències i genera un interès per la lectura a través de la creació d’una situació d’aprenentatge innovadora que treballa sobre la llengua, la cultura i la literatura gregues amb un grau elevat d’implicació activa per part dels estudiants. Per aquest motiu, s’ha agafat una adaptació actual de l’Odissea per estudiar l’argument homèric a través d’un estudi comparatiu que hauran de conduir els alumnes sota la guia del docent. Gràcies a l’aplicació parcial de la proposta, s’ha comprovat que aquesta és beneficiosa pels estudiants i ofereix els resultats esperats tant en la retenció del temari com en el foment de les competències esmentades.
Repensar la oralidad bajo la mirada pedagógica de las artes escénicas. La práctica teatral como estrategia para la activación y desarrollo de una consciencia comunicativa integral en el alumnado de Secundaria
(2025) Tamarit Martínez, Laia; Ramis, Josep Miquel, 1982-
[spa] El presente trabajo de investigación teórica propone una redefinición de la competencia oral en el contexto educativo catalán, a partir del análisis crítico de marcos normativos curriculares, teorías de la comunicación y metodologías pedagógicas propias de las artes escénicas. Lejos de considerar la oralidad como una habilidad exclusivamente verbal o espontánea, este estudio la redefine a través de una mirada integral que contempla elementos lingüísticos, paralingüísticos, corporales y emocionales. Desde esta perspectiva, se argumenta que el teatro constituye una muy buena herramienta didáctica para el desarrollo de la competencia oral, al permitir trabajar simultáneamente la voz, el cuerpo, la escucha, la intención y la expresividad en un entorno cooperativo, seguro y creativo. A lo largo del trabajo se analizan aportaciones de teóricos como Vygotsky, Watzlawick, Maslow o Mehrabian, y se ponen en diálogo con los enfoques pedagógicos de los creadores y teóricos de las artes vivas más relevantes de la contemporaneidad, entre los cuales destacan Grotowski, Brook o Bogart. Asimismo, se recogen estudios de caso y proyectos educativos que han integrado el teatro en el aula con resultados positivos en la mejora de la expresión oral del alumnado. El objetivo del trabajo es ofrecer una base conceptual sólida, sustentada en la investigación y puesta en conjunción de los enfoques teóricos sobre el acto comunicativo, y sus concepciones desde el ámbito artístico, que fundamente la integración de la práctica teatral como metodología estructural en la enseñanza de la lengua y, concretamente, de la oralidad, además de promover la mejora integral de las habilidades comunicativas del alumnado, ya sea en el ámbito académico, personal, familiar o social, fortaleciendo su autoestima y su autopercepción, e incrementando su conciencia comunicativa y su capacidad de relación con los otros.
Cuentos que hablan: La escritura creativa y la literatura medieval como vehículo para abordar la violencia de género (TFM). Creación de relatos y conciencia social en el aula
(2025) Fernández Lázaro, Noelia; Martínez Borobio, Esther
[spa] Partiendo de la premisa de que las problemáticas sociales deben abordarse en el ámbito educativo, este Trabajo de Fin de Máster propone una propuesta didáctica para concienciar sobre la violencia de género en las aulas de secundaria, empleando la escritura creativa y El conde Lucanor como herramientas pedagógicas. El objetivo es diseñar e implementar una situación de aprendizaje que fomente la empatía y el pensamiento crítico, cuyo producto final es la creación de un cuento sobre la violencia de género con la estructura de los cuentos de los relatos de don Juan Manuel. Tras revisar propuestas previas relacionadas con El conde Lucanor, la escritura creativa y la violencia de género, el trabajo incluye una propuesta didáctica, una reflexión sobre su implementación y una discusión sobre los resultados obtenidos. La recogida de datos se realizó mediante el análisis de producciones y observación directa. Los resultados reflejan un alto nivel de implicación, creatividad y sensibilidad, así como una capacidad creciente para identificar conductas abusivas. Se concluye que la combinación entre literatura medieval y la escritura creativa ha resultado ser una estrategia eficaz para abordar la violencia de género desde una perspectiva crítica.
Poetry in EFL: a Study of Vocabulary Acquisition Through a Poetry-based Implementation
(2025) Vinyeta Muncunill, Pol; Bosch Vilarrubias, Marta
[eng] This Master’s Thesis aims to determine whether poetry can be a useful material for teaching vocabulary in English as a foreign language (EFL) lessons. This is why a study was conducted with a group of EFL adult learners, who completed a poetry-based activity that targeted 12 lexical items. Students were administered two tests to measure the evolution of their knowledge of these items. The hypothesis was that, after the implementation, the test results would show an improvement in their lexicon. Furthermore, the participants answered a questionnaire about their views on the poetry activity. The results show that the participants’ knowledge of the items increased by 64%, which confirms the hypothesis. Regarding the questionnaires, most learners found the activity both enjoyable and effective. While learners certainly improved after the implementation, the methodology had some shortcomings, such as the lack of a control group and the polysemy of certain lexical items, which limit its conclusions. Therefore, more thorough research is needed to determine whether poetry can be an aid to vocabulary acquisition or not.
Inscriptiones Romanae: l’epigrafia a l’aula. Proposta didàctica per a Llatí: Llengua i Cultura
(2025) Quirós López, Alba; Homar, Roser
[cat] L’epigrafia combina l’estudi de la llengua (morfologia, sintaxi), de la cultura (context històric, social, polític i religiós) i del patrimoni (suport, història del monument). L’objectiu d’aquest treball és fer una proposta didàctica per introduir l’alumnat en l’estudi de l’epigrafia llatina, suscitar el seu interès a partir de la seva realitat (el viatge a Roma que realitzaran com a viatge de fi d’etapa) i cohesionar el grup. Per això, la proposta es basa en les metodologies del treball cooperatiu, l’aprenentatge per projectes, l’aprenentatge entre iguals i la tècnica del trencaclosques, per tal de motivar l’alumnat i fomentar la cohesió. El repte consisteix en que l’alumnat de la matèria faci de guia de la resta de companys de nivell durant el viatge a Roma. Per aquest motiu, hauran de treballar les inscripcions seleccionades, com a text i com a testimoni de la història, i preparar-se per a explicar-les als companys. La proposta s’ha aplicat gairebé en la seva totalitat a l’Institut Cal Gravat de Manresa.
Using Gamified Tasks to Work on EFL Speaking Skills
(2025) Dolz Ballarín, Ainhoa; Ortega Sáez, M. (Marta)
[eng] In English as a Foreign Language learning (EFL), fostering students’ speaking skills remains a persistent challenge, particularly within the Catalan/Spanish educational system where traditional form-focused approaches often dominate. Drawing on personal experience as a student and teacher, this Master’s Thesis explores the effectiveness of incorporating communicative, game-like activities—grounded in Task-Supported Language Teaching (TSLT) and gamification—to enhance speaking competence in EFL classrooms. The study and learning scenario were implemented with first-year Baccalaureate students at Natzaret school in Esplugues de Llobregat, aiming to create a dynamic and motivating environment for meaningful interaction. A communicative approach, supported by explicit pre-task instruction, was adopted to design and deliver engaging tasks that emphasise peer collaboration and reduce language anxiety. The research investigates how such activities impact learners’ speaking skills, motivation, and willingness to participate since findings suggest that integrating gamified and tasksupported communicative activities not only improves oral proficiency but also aligns more closely with real-world language use. The results indicate that such approaches foster a more engaging and supportive learning environment, increase students’ confidence and participation in speaking tasks, and support the development of their oral communication.
News and Fake News. Enhancing Media Literacy and Critical Thinking Skills in the EFL Classroom
(2025) Germain González, Marcel; Laso Martín, Natàlia Judith
[eng] The aim of this work is to present a didactic innovation project for the EFL classroom, the learning scenario titled «News and fake news: enhancing your critical thinking skills», from its inception and design to its implementation with a group of fourth-year ESO students. First, a theoretical foundation is laid through a review of published research on the key concepts of news, misinformation, critical thinking and media literacy, with a particular focus on their impact on adolescents (the target demographic of this learning scenario). Second, the methodological approach is expounded, starting with its underlying pedagogical principles and ending with assessment. Next, the learning scenario itself is thoroughly dissected, including its contextualisation, adjustment to the curriculum, and detailed lesson plans. Qualitative results of the teaching intervention are provided through accounts of each of the sessions as well as feedback from students. These results are then critically discussed and evaluated. Finally, I acknowledge the limitations of the intervention, and outline the conclusions of this work.
Disseny i aplicació d’un recurs innovador per fomentar l’aprenentatge significatiu en microbiologia. Un Escape room per comprendre la resistència als antibiòtics
(2025) Martín Velaz, Laura; Soriguera Gellida, Íngrit
[cat] Després de reflexionar sobre la necessitat d’implementar metodologies actives en l’educació actual, en aquest treball es presenta el disseny, la implementació i l’avaluació d’una proposta didàctica innovadora basada en un Escape room (ER) educatiu per treballar la resistència als antibiòtics amb l’alumnat de 4t d’ESO. L’activitat es fonamenta en els principis de la ludificació, a partir dels quals es pretén promoure la motivació i la implicació de l’alumnat, junt amb el desenvolupament de competències transversals. Mitjançant aquesta metodologia activa, l’alumne esdevé protagonista del seu procés d’aprenentatge, en aquest cas, en la resolució d’un repte científic a través de l’ER. La proposta ha sigut implementada, amb una mostra de 20 alumnes, com a prova pilot en un centre educatiu. Per avaluar l’impacte i la valoració de l’activitat s’ha fet recerca quantitativa amb qüestionaris previs i posteriors a l’ER. Els resultats evidencien un augment en el coneixement del tema, una percepció positiva envers el treball de competències i una alta valoració de l’activitat, tant de l’alumnat com dels docents que han valorat la proposta. En síntesi, l’ER educatiu pot esdevenir una eina eficaç i transformadora, la qual pot fomentar l’aprenentatge significatiu i la implicació activa de l’alumnat.
Proposta didàctica en educació física per la millora del benestar a través de metodologies cooperatives
(2024-06-05) Vazquez i Candel, Anna; Domínguez i Cuadros, Lluís
[cat] L’educació física esdevé un escenari ideal per treballar el benestar emocional, físic i social de l’alumnat a través de la pràctica d’activitat física i l’adopció d’un estil de vida actiu i saludable, per tal de combatre l’augment actual de problemes de salut mental en els i les adolescents. L’objectiu principal d’aquesta investigació és augmentar el benestar emocional de l’alumnat en les sessions d’educació física mitjançant metodologies cooperatives i utilitzant espais a l’aire lliure. El treball presentat s’ha basat en el disseny i aplicació d’una proposta de situació d’aprenentatge d’un total de sis sessions realitzada a l’escola Pia de Caldes de Montbui a primer d’ESO, per de millorar el benestar emocional de l’alumnat amb la pràctica d’acroesport i parkour. Els principals resultats de la investigació mostren que la proposta didàctica ha millorat el benestar de l’alumnat, recollit a través de l’instrument SSI-SM, on queden recollits els nivells d’estrès de l’alumnat en tres dimensions: emocional, fisiològica i conductual. Per tant, es considera que la intervenció ha esdevingut positiva alhora de millorar el benestar emocional i social de l’alumnat, sobretot en aquells grups més conflictius.
L’aprenentatge cooperatiu per a la millora de la cohesió grupal
(2024) Mata Marí, Irene; Hidalgo Raya, Ramón
[cat] El present treball de final de màster pretén analitzar com l'aprenentatge cooperatiu pot afavorir la cohesió grupal en el context de les classes d'Educació Física del centre educatiu Joan Pelegrí, mitjançant la identificació dels conflictes més comuns que sorgeixen durant aquestes classes i analitzar les estratègies que utilitzen els docents per a intervenir en els episodis de conflicte. Per abordar aquestes qüestions, es duran a terme diverses tècniques de recollida de dades, incloent-hi l'observació no participativa, entrevistes amb docents i qüestionaris dirigits a l'alumnat. A través d'aquestes tècniques, es pretén entendre millor les dinàmiques de grup en les classes d'Educació Física i explorar mètodes efectius per a millorar la convivència i la cooperació entre els estudiants. La recerca també s'enfoca a determinar els aspectes que perjudiquen o beneficien la cohesió grupal, proporcionant una visió integral dels factors que influeixen en l'ambient escolar. La finalitat d’aquesta investigació és promoure i fomentar una major cohesió grupal a partir de l’aprenentatge cooperatiu des de la matèria d'Educació Física, contribuint així en un entorn educatiu més inclusiu i col·laboratiu.
Educant habilitats socials a través del Skillstreaming en el bàsquet
(2024-06-04) Seguí Levy, Marc Rafel; Monguillot Hernando, Meritxell
[cat] L’Institut de Maçanet de la Selva és un centre educatiu en què predomina una gran diversitat d’alumnat amb trastorns mentals i problemes conductuals afavorits per provenir de famílies pobres i amb baix capital cultural. Per aquesta raó, vaig aplicar el model Skillstreaming en l’alumnat de 2ESO per desenvolupar les HS. Es va passar l’EAHS pretest i posttest a fi d’observar si hi havia hagut millores després de la implementació del Skillstreaming. D’una mostra total de 68 estudiants se’n van excloure 23, quedant una mostra final de 45 estudiants: 11 (2A), 12 (2B), 13 (2C) i 9 (2D). Quant a l’anàlisi estadístic, es va utilitzar la Prova dels signes de Wilcoxon a través del JASP. Pel que fa a la intervenció, consistí en 3 sessions de 30-45 minuts en les quals els equips que descansaven, durant els partits de bàsquet, efectuaven un joc de rols en què es desenvolupaven dues HS per sessió. També, a l’inici de les sessions es van dinamitzar jocs de bàsquet amb què es desenvolupaven les HS, així com es van dissenyar dossiers d’aprenentatge individualitzats perquè cada estudiant desenvolupés l’HSP que havia de millorar atenent als resultats de l’EAHS. No es van trobar resultats estadísticament significatius. Si més no, tot i la poca durada de la intervenció van augmentar-se les medianes i els resultats de les HSP en la major part de l’alumnat en el posttest respecte al pretest, fet que suggereix que es podrien obtenir resultats estadísticament significatius si el Skillstreaming s’apliqués a llarg termini.

Examinar

Enviaments recents