Màster Oficial - Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/105366

Treballs finals del Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 144

La cursa contra els superbacteris. Un enfocament interdisciplinari: una investigació One Health sobre la resistència antimicrobiana a segon de Batxillerat
(2026) Tadeo Orellana, Lucia; Navidad Miguel, Joan Maria
[cat] La resistència antimicrobiana és considerada una de les principals amenaces per a la salut global i constitueix una problemàtica especialment adequada per treballar continguts de biologia des d'una perspectiva interdisciplinària. Aquest treball analitza el potencial educatiu d'una situació d'aprenentatge basada en l'enfocament One Health adreçada a alumnat de 2n de Batxillerat. La recerca es va desenvolupar durant el període de pràctiques del Màster de Formació del Professorat a l'INS Gabriel Ferrater i Soler de Reus. Per identificar els coneixements previs de l'alumnat sobre antibiòtics i resistència antimicrobiana, es va administrar un qüestionari inicial a estudiants de Biologia de 1r i 2n de Batxillerat. Posteriorment, es van implementar dues sessions centrades en la contextualització de la problemàtica i en la relació entre conceptes de microbiologia, genètica, evolució i salut pública. Els resultats mostren que l'alumnat presenta uns coneixements previs relativament bons, tot i que persisteixen dificultats en la comprensió dels mecanismes implicats en l'aparició de les resistències. Les valoracions recollides indiquen una percepció positiva de la intervenció i de la rellevància de la temàtica treballada. En conjunt, els resultats suggereixen que la resistència antimicrobiana presenta un elevat potencial educatiu per afavorir la integració de coneixements des d'una perspectiva One Health. [eng] Antimicrobial resistance is considered one of the major threats to global health and represents a particularly suitable topic for addressing biology contents from an interdisciplinary perspective. This study analyses the educational potential of a learning situation based on the One Health approach for upper secondary school students. The research was carried out during the teaching practicum of the Master's Degree in Secondary Education at INS Gabriel Ferrater i Soler (Reus, Spain). To identify students' prior knowledge about antibiotics and antimicrobial resistance, an initial questionnaire was administered to Biology students in the first and second years of upper secondary education. Subsequently, two sessions were implemented focusing on the contextualisation of the issue and on the connections between microbiology, genetics, evolution and public health. The results show that students have a relatively good prior understanding of the topic, although difficulties remain regarding the mechanisms involved in the emergence of antimicrobial resistance. Students' feedback revealed a positive perception of both the intervention and the relevance of the topic addressed. Overall, the findings suggest that antimicrobial resistance has strong educational potential to promote the integration of biological concepts through a One Health perspective.
Interpretació subjectiva de l’art i desenvolupament emocional a l’ESO. Proposta didàctica basada en l’obra oberta, la democratització de l’art i la relació entre l’experiència estètica i el processament emocional
(2026-07-09) García Solá, Lucía; Barriga Ubed, Elvira
[cat] L’educació artística sovint queda relegada a un segon pla durant la secundària, i la present proposta planteja una revisió de les obres d’art a les aules per a motivar les alumnes a interpretar-les subjectivament. Amb la intenció de demostrar els beneficis de l’educació artística i el processament emocional durant l’adolescència, la situació d’aprenentatge dissenyada en aquest treball proposa un tractament poc tradicional de les obres d’art, basant-se en les teories de l’obra oberta, la democratització de l’art i la relació existent entre l’experiència estètica i el processament emocional. A partir de la interpretació col·lectiva d’obres, tot seguint les VTS (Visual Thinking Strategies), la SdA té la intenció d’apropar més l’art a les alumnes de segon cicle d’ESO, democraatitzant de pas l’art i la cultura locals a través d’una visita al MNAC. Per la seva banda, les alumnes experimentaran un procés d’avaluació formativa i de metacognició a través del recull de reflexions al llarg de les sessions. Amb tot, s’observaran els beneficis emocionals que el tractament subjectiu de l’art té en les estudiants, en tant que aquestes hauran de presentar un treball individual de relació d’obres d’art amb conceptes de reflexió emocional. [eng] Art education is often relegated to a second stage during secondary education, and this proposal presents a revision of art works in the classroom to motivate the students to interpret them subjectively. With the intention to demonstrate the benefits of art education and emotional processing during adolescence, this learning situation puts forward a non-traditional treatment of art works, basing itself in the theories of the open work, democratisation of arts and culture and the relation between aesthetic experience and emotional processing. Through the collective interpretation of art works, following the VTS, this learning situation aims to bring art and teenagers of second stage of ESO closer, while also democratising local art and culture through a visit to the MNAC. Students will experience a formative assessment and metacognition process through collecting reflections along the classes. Overall, emotional benefits of subjective interpretation of arts will be observed on the students, as they will be required to present an individual project reflecting their opinion on relating art works with emotional reflection concepts.
Biògrafs imperials de la dinastia Julio-Clàudia. Proposta didàctica per aplicar la coeducació a Llengua i Cultura Llatines
(2026) Barbany Ció, Jordina; Vernet Pons, Mariona
[cat] L’ODS 5 sobre la igualtat de gènere no només s’aplica en les investigacions acadèmiques, sinó també en el desenvolupament de l’activitat docent, tot fomentant la coeducació. L’objectiu principal d’aquest treball és oferir una proposta didàctica que permeti introduir a l’alumnat en l’aplicació de la perspectiva de gènere en l’estudi d’un període històric, concretament l’alt imperi romà. Per fer-ho, la proposta es basa en metodologies d’aprenentatge indagatiu, i l’aplicació d’activitats basades en la cerca, selecció i gestió de la informació. A partir de la hipòtesi plantejada, sobre la possibilitat de conèixer la personalitat d’un personatge històric, prèviament contextualitzat, s’ofereix una antologia de fonts llatines en traducció que permet a l’alumnat establir una comparació d’escenaris, tot aplicant la perspectiva de gènere. Aquesta proposta didàctica s’ha dut a terme parcialment a l’aula de Llengua i Cultura Llatines de primer de batxillerat del Col·legi Mare de Déu dels Àngels (Barcelona). [eng] SDG 5 on gender equality is not only applied in academic research, but also in the development of teaching activity, fostering co-education. The main objective of this work is to offer a didactic proposal that allows students to be introduced to the application of the gender perspective in the study of a historical period, specifically the Roman empire. To do this, the proposal is based on inquiring learning methodologies, and the application of activities based on the search, selection and management of information. Based on the hypothesis proposed, on the possibility of knowing the personality of a historical character, previously contextualized, is offered an anthology of Latin sources in translation that allows students to establish a comparison of scenarios, applying the gender perspective. This didactic proposal has been partially carried out in the classroom of Latin Language and Culture of the first year of baccalaureate of the Col·legi Mare de Déu dels Àngels (Barcelona).
Els mites a l’aula d’acollida. Proposta didàctica per a Cultura Clàssica
(2026) Peralta Garzón, Joan; Solé Gimeno, David
[cat] Dins el sistema educatiu actual, la normalització lingüística és un dels aspectes més importants i que més recursos necessita per a poder desenvolupar-se correctament. L’objectiu d’aquest treball és crear una proposta didàctica que pugui proporcionar a l’alumnat nouvingut eines eficaces per adquirir vocabulari funcional que els permeti comunicar-se en situacions quotidianes i poder participar en la vida acadèmica del centre. Així mateix, es pretén despertar l’interès de l’alumnat per la cultura i tradició clàssiques, mostrant-ne la vigència i presència en la llengua i societat actuals. Per a complir aquest objectiu, la proposta està basada en la mitologia grecollatina, de la qual es farà una introducció als alumnes que la desconeguin, per tal d’introduir vocabulari d’ús quotidià de manera contextualitzada, dins les històries mítiques treballades. Tanmateix, la proposta es fonamenta en diversos estudis sobre l’adquisició de segones llengües, la proximitat entre el català i llengües com el llatí i el grec, l’aprenentatge contextualitzat del vocabulari i altres models que van aconseguir fer ús del llatí com a eina de normalització lingüística. Els resultats esperats apunten a una millora en la competència comunicativa, una ampliació del repertori lèxic i una motivació més dels alumnes envers el català. La proposta s’ha aplicat gairebé del tot, en el context d’aula d’acollida, a l’Institut Lacetània de Manresa. [eng] Within the current education system, language normalization is one of the most important aspects and requires the most resources in order to develop correctly. The aim of this paper is to create a teaching proposal that can provide newly arrived students with effective tools to acquire functional vocabulary, enabling them to communicate in everyday situations and to participate in the academic life of the centre. Furthermore, the aim is to spark students' interest in classical culture and tradition by demonstrating their relevance and presence in contemporary language and society. To achieve this, the proposal is based on Greco-Latin mythology, which will be introduced to students who are unfamiliar with it, in order to contextualize the teaching of everyday vocabulary within the mythical stories covered. However, the proposal is based on various studies on second language acquisition, the proximity between Catalan and languages such as Latin and Greek, the contextualised learning of vocabulary, and other models that succeeded in using Latin as a tool for linguistic normalisation. The expected results point to an improvement in communicative competence, an expansion of the lexical repertoire and greater motivation for the students towards Catalan. The proposal has been applied almost in its entirety, in the context of the ESL classroom, at the Institute Lacetània in Manresa.
¡A la hoguera! Propuesta didáctica sobre la caza de brujas en educación secundaria
(2026) Bueno Giménez, Darío; Rojo Ariza, María del Carmen
[spa] Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño y evaluación de una situación de aprendizaje sobre la caza de brujas en la Edad Moderna implementada en 2º de ESO del IES Ítaca de Sant Boi de Llobregat, Barcelona. La propuesta pretende desarrollar en el alumnado el pensamiento histórico y crítico a través de metodologías activas, diversas e inclusivas. Asimismo, incorpora de forma transversal la pers-pectiva de género, favoreciendo la reflexión crítica sobre los mecanismos históricos de discriminación. Los resultados obtenidos muestran una mejora significativa en los conocimientos del alumnado y una elevada participación durante la intervención, permitiendo valorar positivamente la propuesta y extraer conclusio-nes para futuras aplicaciones. [eng] This Master’s Thesis presents the design and evaluation of a learning unit on witch hunts in the Early Modern Period, implemented at 2nd-year ESO students at IES Ítaca in Sant Boi de Llobregat, Barce-lona. The proposal seeks to develop students’ historical and critical thinking through active, diverse, and inclusive methodologies. It also integrates a gender perspective in a cross-curricular way, encouraging cri-tical reflection on historical mechanisms of discrimination. The results show a significant improvement in students’ knowledge and a high level of participation during the intervention, allowing for a positive eva-luation of the proposal and the drawing of conclusions for future applications.
Anatomia d’una manipulació: la memòria històrica del franquisme com a eina d’autodefensa. Disseny d’una intervenció didàctica sobre el franquisme i els discursos d’odi contemporanis a 4t d’ESO
(2026) Romero Pallejà, Blanca; Sáez Rosenkranz, Isidora
[cat] Davant l’actual context de crisi estructural i l’auge de discursos reaccionaris que permeen l’àmbit socioeducatiu, el present treball cerca dissenyar una seqüència d’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) per alumnat de 4t d’ESO, articulada al voltant de la desconstrucció de propaganda d’odi franquista. Això ha de permetre connectar amb la funció diacrònica de la història, dotant l’alumnat d’estratègies per desmuntar la propaganda d’odi en l’actualitat. La metodologia adoptada planteja, des de la pedagogia contra-hegemònica i no-neutral, una contextualització prèvia i un repte investigador sobre la desconstrucció de la propaganda, i a continuació una recerca guiada dividida en 5 “Miralls Temàtics”, on l’alumnat contrasta una diversitat de fonts que inclouen les veus subalternes i la propaganda oficial del Règim, abordant temàtiques des del treball esclau fins a la repressió de la diversitat sexual i de gènere. Com a resultat, l’alumnat ha de realitzar col·lectivament un Manual d’autodefensa que condensi les estratègies i mecanismes apresos, i realitzar Reels de desmuntatge d’un discurs d’odi concret i actual. Malgrat les limitacions derivades de la seva ambició, densitat conceptual i dimensió encara preliminar per la manca d’aplicació, la flexibilitat i modularitat del disseny permeten consolidar la història com un mecanisme imprescindible per a la transformació social. [eng] In the current context of structural crisis and the rise of reactionary discourses permeating the socio-educational field, this project aims to design a Project-Based Learning (PBL) sequence for students in the 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO), structured around the deconstruction of Francoist hate propaganda. This approach is intended to connect with the diachronic function of history, providing students with strategies to dismantle hate propaganda in the present day. Drawing from counter-hegemonic and non-neutral pedagogy, the adopted methodology proposes a prior contextualisation and a research challenge regarding the deconstruction of propaganda, followed by guided research divided into five “Thematic Mirrors”. In these, students contrast a diversity of sources including both subaltern voices and the official propaganda of the Regime, addressing themes ranging from slave labour to the repression of sexual and gender diversity. As a result, students collectively produce a Self-Defence Manual condensing the strategies and mechanisms learned, and create Reels aimed at deconstructing specific current hate speeches. Despite the limitations stemming from its ambition, conceptual density, and its preliminary dimension due to lack of implementation, the flexibility and modularity of the design allow history to be consolidated as an indispensable mechanism for social transformation.
Aprendre a través de l'experiència: alimentació i Aprenentatge Servei com a motors de motivació i integració social
(2026-06-18) Ortiz Heinz-Senss, Bernabé; Esparza Pagès, Mireia
[cat] Aquest Treball Final de Màster presenta una proposta d’innovació educativa que utilitza l’Aprenentatge Servei (ApS) per fomentar la cohesió social en entorns de secundària amb alta diversitat cultural. Contextualitzat en l’Institut Pompeu Fabra de Badalona, el projecte utilitza l’alimentació com a eix vertebrador a través de la situació d’aprenentatge "El misteri del peix local: com és que hi ha menys barques de pescadors a Badalona, però podem seguir menjant peix?", dirigida a alumnat de 3r d’ESO. L’objectiu és transformar l’alumnat en ciutadania activa capaç de respondre a necessitats reals de l’entorn, en aquest cas, la pèrdua del patrimoni pesquer local. Mitjançant el marc del Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA), la proposta garanteix la inclusió de l’alumnat nouvingut, convertint la seva identitat cultural en un actiu pedagògic. Així mateix, es fonamenta en l’ús de metodologies actives centrades en l’alumnat, que promouen la participació, la indagació, el treball col·laboratiu i la construcció significativa del coneixement. La metodologia utilitza el propòsit social del servei comunitari, vinculant-lo amb els continguts curriculars de Biologia i Geologia. La validació externa per part d’experts i expertes confirma i aprova la viabilitat i rigor del disseny, concloent que aquesta sinergia és una resposta coherent a la desafecció escolar, ja que dota de sentit pràctic l’aprenentatge i promou la responsabilitat ecosocial i el sentiment de pertinença al territori. [eng] This Final Master’s Degree Project presents a proposal for educational innovation that uses Service Learning (SL) to promote social cohesion in secondary school environments with high cultural diversity. Contextualized at Institut Pompeu Fabra in Badalona, the project uses food as the backbone through the learning situation "The mystery of the local fish: how come there are fewer fishing boats in Badalona, but we can continue to eat fish?", aimed at students in the 3rd year of compulsory secondary education (ESO). The aim is to transform students into active citizens capable of responding to the real needs of the environment, in this case, the loss of local fishing heritage. Through the framework of the Universal Design for Learning (UDL), the proposal guarantees the inclusion of newly-arrived students, turning their cultural identity into a pedagogical asset. It is also based on the use of student-centred active methodologies, which promote participation, inquiry, collaborative work and the meaningful construction of knowledge. The methodology uses the social purpose of community service, linking it with the curricular contents of Biology and Geology. External validation by experts confirms and approves the feasibility and rigour of the design, concluding that this synergy is a coherent response to school disaffection, as it gives practical meaning to learning and promotes eco-social responsibility and a sense of belonging to the territory.
Llegar a Barcelona: El capítulo 1 de Nada de Carmen Laforet como propuesta didáctica para ELE (CFA nivel B1)
(2026) Corredera Mellado, Sergio; González Batlle, Jordi
[spa] Este Trabajo Final de Máster propone la integración de textos literarios en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) para personas adultas migrantes, un colectivo frecuentemente relegado a enfoques comunicativos de supervivencia. La propuesta didáctica se centra en el capítulo 1 de la novela Nada de Carmen Laforet, implementado en un grupo de nivel B1 (con perfiles A2+) de un Centro de Formación de Adultos (CFA) en Barcelona. Partiendo de los principios de la andragogía y el intertexto lector, se diseña una secuencia de cuatro sesiones que articula el aprendizaje gramatical (los tiempos del pasado y el subjuntivo) con el desarrollo de la competencia literaria. El objetivo principal es comprobar si la llegada de la protagonista a la Barcelona de posguerra puede funcionar como un espejo que resuene con la propia experiencia migratoria del alumnado. La intervención en el aula demuestra que la literatura canónica, con el andamiaje adecuado, es accesible en el nivel B1 y permite a los estudiantes adultos apropiarse de la lengua meta no solo instrumentalmente, sino en su dimensión afectiva e identitaria. [eng] This Master's Thesis proposes the integration of literary texts in the teaching of Spanish as a Foreign Language (ELE) for adult migrants, a group frequently relegated to survival communicative approaches. The didactic proposal focuses on chapter 1 of the novel Nada by Carmen Laforet, implemented in a B1 level group (with A2+ profiles) at an Adult Education Center (CFA) in Barcelona. Based on the principles of andragogy and the reader's intertext, a four-session sequence is designed that articulates grammatical learning (past tenses and subjunctive) with the development of literary competence. The main objective is to verify whether the protagonist's arrival in post-war Barcelona can function as a mirror that resonates with the students' own migratory experience. The classroom intervention demonstrates that canonical literature, with appropriate scaffolding, is accessible at the B1 level and allows adult students to appropriate the target language not only instrumentally, but also in its affective and identity-related dimensions.
L’aprenentatge de la societat atenesa a partir de les comèdies aristofàniques
(2026) Collazos Paniagua, Adrià; Moncunill Martí, Noemí
[cat] La comèdia d’Aristòfanes, encara que figura al currículum de la matèria de Llengua i Cultures Gregues, és un gènere literari poc usat com a mitjà o recurs en la didàctica de les llengües clàssiques, especialment, el grec. En aquest treball es presenta la confecció d’una situació d’aprenentatge per a l’assignatura de Llengua i Cultura Gregues I de primer de batxillerat, que té com a objectiu principal analitzar la societat atenesa del segle V aC a partir de la descripció i reflex que fa l’autor còmic a les seves comèdies. Es té un enfocament transversal, en el qual l’estudi de la societat atenesa gira al voltant de quatre eixos temàtics principals: la societat, la política, la història i la literatura. Metodològicament es combinen diverses metodologies: des d’una metodologia més magistral i tradicional fins a altres metodologies actives com el role-playing, l’aprenentatge dialògic... Malgrat les limitacions temàtiques observades del gènere còmic durant la confecció i elaboració, el qual ha presentat dificultats en l’aplicació i ensenyament dels eixos històric i polític, la proposta constitueix un punt de partida sòlid, especialment en l’abordament de qüestions socioculturals, i que pot ser complementat o ampliat amb l’ús d’altres gèneres literaris poc explotats com a mitjans didàctics. [eng] Aristophanes’ comedy, although it features in the curriculum of the subject of Llengua I Cultura Gregues, is a literary genre rarely used as a means or resource in the didactics of classical languages, specially, Ancient Greek. This essay presents the confection and design of a ‘learning situation’ (situació d’aprenentatge) for the subject of Llengua I Cultura Gregues I, in the first year of Batxillerat, with the main objective of analysing Athenian society in the fifth century BC through the description and the reflection made by the author in his comedies. A cross-disciplinary approach is adopted, in which the study of Athenian society revolves around four main thematic axes: society, politics, history and literature. Methodologically, a variety of didactic methodologies are combined: from more traditional, teacher-led instruction to active methodologies such as role-playing, dialogic learning, etc. Despite the thematic limitations of the comic genre observed during the design and development process (which presented difficulties in addressing the historical and political axes), this proposal constitutes a solid starting point, particularly for tackling sociocultural issues, and it could be complemented or expanded through the use of other literary genres that are underexplored as didactic means.
Trencant estereotips de gènere a l’aula: l’Educació Física com a escenari de transformació
(2025-06) Batlle Flores, Ana; Niubò Solé, Joana
[cat] Aquest Treball Final de Màster desenvolupa una recerca d’investigació-acció mitjançant la creació i implementació d’una Situació d’Aprenentatge a 1r d’ESO, amb l’objectiu de trencar les barreres socials de gènere a través de l’Educació Física. Basant-se en el bàsquet com a fil conductor, es proposen activitats que combinen la cooperació-oposició amb la reflexió crítica per qüestionar els estereotips de gènere. El marc teòric inclou autors com Butler, West i Zimmerman, Castro García i Messner, i s’empren instruments quantitatius i qualitatius com el CEGAFD, el SGT/t, una diana d’autoavaluació i fitxes de treball. Amb una mostra de 89 alumnes i 17 docents, els resultats mostren una disminució en les creences estereotipades i una millora en la percepció d’igualtat, especialment entre les noies. La discussió connecta aquests resultats amb estudis previs i reforça la necessitat d’intervencions coeducatives. Es conclou que la SA ha estat eficaç per fomentar actituds més igualitàries i iniciar una transformació educativa, tot assenyalant possibles millores futures.
L'aprenentatge cooperatiu a educació física com a estratègia per millorar la inclusió de l’alumnat
(2025) Mues Fontanet, Berta; Hidalgo Raya, Ramón
[cat] L’actual Treball Final de Màster pretén analitzar com l’Educació Física pot contribuir mitjançant l’aplicació de la metodologia activa de l’aprenentatge cooperatiu en la millora de la inclusió de l’alumnat, d’un grup de 1r d’ESO de l’Institut Josep Pla, a Barcelona. La investigació fa referència a un paradigma d’investigació interpretatiu-qualitatiu, ja que pretén analitzar la incidència de l’estructura d’aprenentatge cooperativa en les expectatives del docent o del grup en el procés d’inclusió a l’aula. Per a la realització de la recerca, s’ha dut a terme un estudi de cas en un centre educatiu, centrant el grup classe on s’ha executat la investigació com a cas únic. Amb la finalitat de respondre els objectius de l’estudi s’ha fet ús de diversos instruments de recollida de dades: el full d’observació no participant; l’entrevista i el grup de debat. La finalitat de la recerca és analitzar com l’Educació Física pot contribuir per garantir una educació més inclusiva i col·laborativa entre l’alumnat, afavorint el clima i la convivència del grup classe.
Imágenes que influyen. Representación del cuerpo y la identidad desde una mirada crítica e inclusiva en el aula de Dibujo Artístico
(2025) Blanco Florez, Lina Marcela; González Llaneli, Laura
[spa] Este Trabajo de Fin de Máster aborda la representación del cuerpo y la construcción de la identidad en el aula de Dibujo Artístico desde una perspectiva crítica, interseccional e inclusiva. El objetivo principal es diseñar e implementar una propuesta didáctica que fomente la reflexión del alumnado sobre los estereotipos corporales hegemónicos, especialmente aquellos promovidos por las redes sociales, y promover una alfabetización visual que empodere a los estudiantes a través del arte. La metodología se basa en un enfoque a/r/tográfico y de investigación-acción, combinando análisis de imágenes, encuestas, sesiones de dibujo al natural y entrevistas a docentes. La intervención se llevó a cabo en un instituto de Bachillerato artístico en Barcelona, involucrando al alumnado en experiencias que integran teoría y práctica artística. Los resultados evidencian un cambio en la percepción del cuerpo en los medios y el arte, mayor conciencia crítica y una mejora en la autoexpresión del estudiantado. Como conclusión, se destaca el potencial del arte como herramienta transformadora para cuestionar narrativas visuales dominantes y favorecer una educación inclusiva y emancipadora.
L’aprenentatge en base a projectes com a metodologia per millorar l’experiència de l’alumnat i el professorat del Programa de Formació i Inserció
(2025) Mestieri Malaspina, Imma; Piris Marquès, Alan
[cat] Aquest treball final de màster proposa la implementació de l’aprenentatge en base a projectes (ABP) com a metodologia per millorar l’experiència educativa de l’alumnat i el professorat en els Programes de Formació i Inserció (PFI), centrant-se en el perfil professional d’auxiliar de fusteria. A partir d’una revisió teòrica de pedagogies crítiques i actives (Freire, Dewey, entre d’altres), s’analitza com l’ABP pot respondre a les necessitats formatives, emocionals i motivacionals d’un alumnat sovint en situació de vulnerabilitat educativa. El treball inclou una proposta didàctica formada per dos projectes contextualitzats a l’Escola d’Art de la Garriga (EMAD la Garriga), amb una seqüenciació detallada, activitats integradores, criteris d’avaluació i competències professionals. A més, es reflexiona sobre el malestar docent en l’àmbit del PFI i com metodologies actives poden afavorir el benestar i la implicació del professorat. Finalment, es defensa una educació significativa, connectada amb la realitat i orientada a la inclusió i la transformació social.
Anàlisi comparatiu de la motivació segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol a través de metodologies tradicionals i ABR
(2025-06) Pi Martínez, Lucía; Lecumberri Gómez, Cati
[cat] Aquest treball analitza les diferències en la motivació de l’alumnat de primer de batxillerat segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol, comparant dues metodologies didàctiques: la tradicional i l’Aprenentatge Basat en Reptes (ABR). Mitjançant un enfocament quantitatiu amb suport qualitatiu, es recullen dades a partir d’un qüestionari Likert aplicat a una mostra de 19 alumnes (9 nois i 10 noies) després de dues sessions amb cada metodologia. Els resultats mostren que, tot i que la mitjana global de motivació és lleugerament superior amb la metodologia tradicional, poden existir diferències significatives segons el gènere. Els nois presenten una motivació més alta amb l’enfocament tradicional, mentre que les noies mostren una millora amb l’ABR, fet que redueix les desigualtats motivacionals entre gèneres. Això suggereix que l’ABR pot afavorir una vivència més equitativa i inclusiva dins l’àrea d’Educació Física, especialment en continguts com el futbol, fortament influïts per estereotips de gènere. Aquest estudi posa de manifest la necessitat de revisar les pràctiques docents i adaptar-les a les diverses realitats de l’alumnat, promovent metodologies que afavoreixin la participació, l’autonomia i la motivació de tots els estudiants, amb especial atenció a la perspectiva de gènere.
Combatre el racisme i la xenofòbia a través dels esports col·lectius a l’Educació Física: handbol
(2025) Martí Alcón, Josep; Bofill Ródenas, Ana
[cat] Aquesta investigació va analitzar l’efecte d’una intervenció didàctica basada en l’handbol per reduir actituds racistes i xenòfobes entre alumnat de 4t d’ESO. Es va aplicar una situació d’aprenentatge a dos grups de l’Escola Joan Pelegrí (n = 54), estructurada en cinc sessions amb metodologies com l’aprenentatge cooperatiu, els reptes cooperatius, la desvinculació del joc del resultat final i l’aprenentatge basat en jocs. Per valorar l’impacte es van utilitzar dos instruments: el qüestionari PMPS (pre i post intervenció) i el sistema d’observació CLASS-S. Els resultats van mostrar una reducció significativa del prejudici subtil i una disminució moderada del prejudici manifest. El perfil igualitari va augmentar notablement, mentre que els perfils subtil i fanàtic van disminuir. L’anàlisi per gènere i origen familiar va revelar que els nois i l’alumnat sense ascendència immigrant mostraven més prejudicis. Les observacions sistemàtiques van evidenciar millores en el suport emocional, l’organització del grup i la convivència, tot i que el suport a la instrucció va ser l’àmbit menys desenvolupat. Es conclou que una intervenció breu centrada en un esport col·lectiu i dissenyada amb intencionalitat pedagògica genera canvis significatius en les actituds de l’alumnat envers la diversitat cultural dins del context educatiu concret d’intervenció.
Proposal of a learning situation: “Is this love? Learning the linguistic tricks to reach healthy relationships”
(2025) Martínez Fernández, Andrea; Pallàs Picó, Catalina
[eng] Romantic love is a central aspect of adolescents’ lives, as they begin to experience their first romantic relationships. However, this topic is not usually addressed in the classroom or is presented in an idealized way with limited representation, reinforcing unrealistic expectations and student inequality. For this reason, this master’s thesis proposes the following learning situation, designed for 4th ESO students in the English subject, with the aim of increasing visibility of this topic and ensuring the inclusion of diverse ways of loving. The proposal is based on the methodological approaches of Task-Based Language Teaching (TBLT) and Communicative Language Teaching (CLT), which promote real language use through tasks that mirror real-life situations. Students are encouraged to reflect on the social constructs surrounding romantic love, learn to identify toxic behaviours and finally build a healthy view of love. Therefore, it is intended to create a safe space where adolescents can express their thoughts, feelings and experiences, while developing skills that will be useful in their current or future romantic relationships.
Per a una transformació ecosocial: Ulleres ecofeministes per mirar el canvi climàtic i els seus impactes des de l'escola
(2025-06) Pérez Casals, Marc; Esparza Pagès, Mireia
[cat] Aquest treball presenta una proposta didàctica innovadora basada en l’ecofeminisme com a eix per abordar l’ensenyament del canvi climàtic a la matèria de Biologia de primer de Batxillerat. S’ha dissenyat una Situació d’Aprenentatge (SA) mitjançant l’Estudi de Cas Dirigit com a mètode pedagògic vertebrador de tot el projecte en què, el treball cooperatiu, és clau per assolir l’objectiu de fomentar un aprenentatge significatiu, crític i competencial. Per aconseguir-ho, s’integren els sabers científics amb una mirada ecosocial i feminista, promovent la presa de consciència sobre l’ecodependència i interdependència que té la nostra espècie. Alhora, posa en valor les competències lingüístiques com a part fonamental de la pràctica científica, especialment en la comunicació i divulgació del saber. A través d’activitats com el joc de rol, l’escriptura d’articles científics i pràctiques de laboratori, l’alumnat construeix el coneixement i desenvolupa les eines necessàries per comprendre els impactes ecosocials de la crisi climàtica. Els resultats mostren una millora significativa del coneixement i la capacitat d’anàlisi de l’alumnat. Es conclou que aquesta proposta pot esdevenir un recurs valuós per a una educació crítica i transformadora, connectada amb els grans reptes del segle XXI.
Com a casa enlloc? Com era l’habitatge de la Josefa? Una proposta de situació d’aprenentatge per abordar el fenomen migratori des de la història urbana a quart d’ESO
(2025) Martín-Nieva, Helena; Fuentes Moreno, Concha
[cat] Les migracions del món industrial i el creixement exponencial de les ciutats receptores és un problema històric prou consolidat als currículums de les Ciències Socials de 4art d’ESO. La situació d’aprenentatge assaja d’interpretar el passat, en el difícils anys 20 del segle XX en el barri obrer de Collblanc-La Torrassa, i el present, en el context de la Catalunya dels vuit milions, amb els instruments de la història. El treball empra la geografia, la història urbana i la descripció detallada de l’habitatge obrer per comprendre la complexitat del fenomen migratori a les segones perifèries i es posa en pràctica des de l’Aprenentatge Basat en Projectes, complementat pels itineraris didàctics. El producte final seran diverses maquetes de les cases del barri fabricades a partir dels plànols originals, que permeten discutir les seves condicions d’habitabilitat, ahir i avui. Si bé la situació d’aprenentatge projectada només s’ha pogut aplicar parcialment a l’IES Jaume Botey de l’Hospitalet de Llobregat, s’ha posat de manifest l’impacte positiu que ha creat sobre l’alumnat de l’aula d’acollida, ja que es tracta d’un barri que ha rebut un gran nombre de famílies de la darrera migració globalitzada.
EPIC: The Musical a les aules. Projecte d’innovació basat en l’ús d’un musical per a l’estudi de l’Odissea
(2025) Güell Bolaño, Laia; Soler Polo, Susana; Fornés Pallicer, M. Antònia
[cat] La literatura homèrica és un dels elements més importants i interessants de l’herència clàssica, i ha estat objecte recurrent d’adaptacions tant literàries com cinematogràfiques i musicals. Sovint, aquestes adaptacions no pretenen ser fidels i, com a docents, això ens suposa una oportunitat única per treballar el pensament crític en els alumnes, alhora que se’ls consciencia de la importància de consultar sempre les fonts primàries en qualsevol aprenentatge. Aquest treball explora les oportunitats didàctiques que presenta un musical inspirat en la literatura clàssica per fomentar aquestes competències i genera un interès per la lectura a través de la creació d’una situació d’aprenentatge innovadora que treballa sobre la llengua, la cultura i la literatura gregues amb un grau elevat d’implicació activa per part dels estudiants. Per aquest motiu, s’ha agafat una adaptació actual de l’Odissea per estudiar l’argument homèric a través d’un estudi comparatiu que hauran de conduir els alumnes sota la guia del docent. Gràcies a l’aplicació parcial de la proposta, s’ha comprovat que aquesta és beneficiosa pels estudiants i ofereix els resultats esperats tant en la retenció del temari com en el foment de les competències esmentades.
Repensar la oralidad bajo la mirada pedagógica de las artes escénicas. La práctica teatral como estrategia para la activación y desarrollo de una consciencia comunicativa integral en el alumnado de Secundaria
(2025) Tamarit Martínez, Laia; Ramis, Josep Miquel, 1982-
[spa] El presente trabajo de investigación teórica propone una redefinición de la competencia oral en el contexto educativo catalán, a partir del análisis crítico de marcos normativos curriculares, teorías de la comunicación y metodologías pedagógicas propias de las artes escénicas. Lejos de considerar la oralidad como una habilidad exclusivamente verbal o espontánea, este estudio la redefine a través de una mirada integral que contempla elementos lingüísticos, paralingüísticos, corporales y emocionales. Desde esta perspectiva, se argumenta que el teatro constituye una muy buena herramienta didáctica para el desarrollo de la competencia oral, al permitir trabajar simultáneamente la voz, el cuerpo, la escucha, la intención y la expresividad en un entorno cooperativo, seguro y creativo. A lo largo del trabajo se analizan aportaciones de teóricos como Vygotsky, Watzlawick, Maslow o Mehrabian, y se ponen en diálogo con los enfoques pedagógicos de los creadores y teóricos de las artes vivas más relevantes de la contemporaneidad, entre los cuales destacan Grotowski, Brook o Bogart. Asimismo, se recogen estudios de caso y proyectos educativos que han integrado el teatro en el aula con resultados positivos en la mejora de la expresión oral del alumnado. El objetivo del trabajo es ofrecer una base conceptual sólida, sustentada en la investigación y puesta en conjunción de los enfoques teóricos sobre el acto comunicativo, y sus concepciones desde el ámbito artístico, que fundamente la integración de la práctica teatral como metodología estructural en la enseñanza de la lengua y, concretamente, de la oralidad, además de promover la mejora integral de las habilidades comunicativas del alumnado, ya sea en el ámbito académico, personal, familiar o social, fortaleciendo su autoestima y su autopercepción, e incrementando su conciencia comunicativa y su capacidad de relación con los otros.

Examinar

Enviaments recents