Màster Oficial - Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/2445/105366

Treballs finals del Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona

Statistics

Browse

Now showing 1 - 20 of 165

Gamificación y desarrollo de valores en Educación Física: una situación de aprendizaje de fútbol inspirada en la Kings League en 3.º de ESO
(2026) Basualto Cobaise, Rodrigo; Bofill Ródenas, Ana
[spa] Este estudio analiza la evolución de la cooperación, el respeto y la autorregulación de la competitividad en alumnado de 3.º de ESO tras implementar una situación de aprendizaje gamificada de fútbol inspirada en la Kings League. La intervención, denominada Kings League Educativa, se desarrolló en dos grupos naturales de la escuela Arrels de Barcelona, con 64 estudiantes iniciales y 63 finales. Desde un enfoque mixto y evaluativo, se aplicó durante seis sesiones de Educación Física e incorporó equipos estables, roles, reglas especiales y un sistema de puntuación que combinaba el resultado deportivo con la valoración prioritaria de conductas vinculadas a valores. La evolución del alumnado se valoró mediante un cuestionario pretest-postest adaptado de la MSOS, compuesto por ítems cerrados y preguntas abiertas, una rúbrica de observación sistemática y diarios de aprendizaje, dianas grupales y tickets de salida. Los resultados muestran una tendencia positiva en las dimensiones vinculadas a la deportividad y en las conductas observadas, especialmente en el respeto y la autorregulación de la competitividad. Se concluye que el fútbol, cuando se planifica con intencionalidad pedagógica, gamificación profunda y evaluación formativa y formadora, puede convertirse en una herramienta educativa relevante para promover valores en Educación Física. [eng] This study analyses the evolution of cooperation, respect, and self-regulation of competitiveness among students in the third year of compulsory secondary education after the implementation of a gamified football learning situation inspired by the Kings League. The intervention, called the Educational Kings League, was carried out in two natural groups at Arrels School in Barcelona, with an initial sample of 64 students and a final sample of 63. Using a mixed and evaluative approach, it was implemented over six Physical Education sessions and incorporated stable teams, roles, special rules, and a scoring system that combined sporting results with the prioritised assessment of value-related behaviours. Students’ development was assessed through a pretest-posttest questionnaire adapted from the MSOS, composed of closed items and open-ended questions, a systematic observation rubric, learning diaries, group target diagrams, and exit tickets. The results show a positive trend in the dimensions related to sportsmanship and in the behaviours observed, especially regarding respect and self-regulation of competitiveness. It is concluded that football, when planned with pedagogical intentionality, deep gamification, and formative and learning-oriented assessment, can become a relevant educational tool for promoting values in Physical Education.
La evaluación en Educación Física en contextos predominantemente calificadores: percepción del alumnado y bases para una propuesta progresiva de implementación de evaluación formativa
(2026) Maciá López, Pedro José; Hidalgo Raya, Ramón
[spa] Este Trabajo Final de Máster analiza la percepción del alumnado de secundaria y bachillerato sobre la evaluación en Educación Física en un contexto predominantemente calificador, comparándola con una investigación previa realizada en un centro con evaluación formativa habitual. Parte de la brecha entre el marco normativo competencial vigente, que apuesta por una evaluación continua, formativa e integradora, y las prácticas reales, reducidas a la certificación del rendimiento. Mediante un diseño descriptivo, comparativo e interpretativo no experimental, se administró a 165 estudiantes de un centro de Barcelona el cuestionario validado de Palacio et al. (2021), estructurado en cuatro dimensiones: concepciones sobre la evaluación, agentes implicados, instrumentos y momentos, y contenidos evaluados. Los datos se trataron estadísticamente y se triangularon con el estudio precedente (n=137). Los resultados muestran convergencia entre contextos en la centralidad de la calificación y la escasa participación del alumnado como evaluador, especialmente del profesorado. En cambio, hay diferencias marcadas en los momentos e instrumentos, con peso desproporcionado de la evaluación sumativa final, y en los contenidos, con mayor relevancia de aspectos actitudinales no académicos como la indumentaria. A partir de ello se diseña una propuesta de implementación progresiva, organizada en fases secuenciales que parten de explicitar criterios y avanzan hacia la autoevaluación, coevaluación y un sistema evaluativo compartido y corresponsable, adaptado al contexto. [eng] This Master's Final Project analyzes the perception of secondary and upper secondary school students about the evaluation in Physical Education in a predominantly qualifying context, comparing it with a previous research carried out in a center with usual formative evaluation. Part of the gap between the current regulatory competence framework, which is committed to continuous, formative and integrative evaluation, and real practices, reduced to performance certification. Through a non-experimental descriptive, comparative and interpretative design, the validated de Palacio et al. (2021) questionnaire was administered to 165 students from a center in Barcelona, structured in four dimensions: conceptions about evaluation, agents involved, instruments and moments, and evaluated contents. The data were treated statistically and triangularly with the previous study (n=137). The results show convergence between contexts in the centrality of the qualification and the low participation of students as evaluator, especially teachers. On the other hand, there are marked differences in the moments and instruments, with disproportionate weight of the final summative evaluation, and in the contents, with greater relevance of non-academic attitude aspects such as clothing. From this, a proposal for progressive implementation is designed, organized in sequential phases that start from explaining criteria and move towards self-evaluation, co-evaluation and a shared and co-responsible evaluation system, adapted to the context.
Flammeum amissum: nuptiae Pompeii et Iuliae. Proposta didàctica per a Llatí: Llengua i Cultura
(2026) García Sotos, Mireia; Moncunill Martí, Noemí
[cat] Tot i ser una de les institucions fonamentals de la societat romana, el matrimoni ocupa un lloc secundari o inexistent en els materials didàctics de l’ensenyament de la llengua i cultura llatines als centres educatius. Aquest treball té com a objectiu elaborar una proposta didàctica centrada en aquesta institució romana a partir de la realitat de l’alumnat –les relacions afectives de l’etapa adolescent– amb la finalitat d’afavorir la cohesió i la participació del grup classe, així com demostrar que aquesta temàtica permet treballar conjuntament la llengua i la cultura llatines. En l’àmbit lingüístic, la proposta didàctica incorpora el treball teoricopràctic de l’imperfet d’indicatiu, relacionant temàticament els exercicis de llengua amb el contingut cultural per afavorir un aprenentatge més significatiu. Des del punt de vista metodològic, aquesta proposta es fonamenta en les metodologies actives del treball cooperatiu i la gamificació a través de la resolució d’un escape workbook. Addicionalment, l’alumnat haurà d’elaborar un projecte comparatiu entre un casament contemporani i un de l’antiga Roma. Així doncs, amb aquesta proposta didàctica es promou el desenvolupament d’habilitats socials, el pensament crític i la capacitat d’establir connexions significatives entre el passat i el present, afavorint un aprenentatge significatiu. [eng] Despite being one of the fundamental institutions of Roman society, marriage occupies a secondary or non-existent place in the teaching materials for the teaching of the Latin language and culture in educational centers. This work aims to develop a didactic proposal focused on this institution based on the reality of the students –the affective relationships of the adolescent stage–to promote the cohesion and participation of the class group, as well as to demonstrate that this theme allows working together on the Latin language and culture. In the linguistic field, the didactic proposal incorporates the theoretical and practical work of the imperfect indicative, thematically relating the language exercises to the cultural content to promote more meaningful learning. From a methodological point of view, this proposal is based on the active methodologies of cooperative work and gamification through the resolution of an escape workbook. Additionally, the students will have to develop a comparative project between a contemporary wedding and one from ancient Rome. Therefore, with this didactic proposal, the aim is to promote the development of social skills, critical thinking and the ability to establish meaningful connections between the past and the present, thus fostering meaningful learning.
Reporters Ecosistèmics. El periodisme de solucions com a eina davant l'ecoansietat
(2026) Céspedes Cuadrado, Maria; Mangas Alonso, Susana
[cat] Aquest treball presenta una proposta didàctica innovadora per incloure l’àmbit ecosocial des de la comunicació científica i la seva relació amb l’ecoansietat a Biologia de primer de Batxillerat. L'objectiu principal és avaluar el potencial d'una intervenció basada en el periodisme de solucions per millorar la gestió emocional de l’alumnat davant el canvi climàtic. Metodològicament, la investigació aplica un disseny mixt en un centre de Catalunya, combinant un qüestionari inicial quantitatiu d'indicadors de malestar psicològic amb l'anàlisi qualitativa i crítica del discurs alarmista en notícies ambientals. La proposta articula l’educació ambiental formal mitjançant el treball cooperatiu i la regulació de les ecoemocions. Els resultats mostren que l'exposició a narratives marcadament alarmistes genera un fort sentiment d'indefensió i bloqueig emocional, mentre que el canvi cap a un to basat en solucions i respostes col·lectives redueix el malestar i augmenta la motivació intrínseca. En conclusió, la proposta demostra la viabilitat de connectar la ciència amb l'alfabetització mediàtica, obrint camí cap a una pedagogia de l'esperança que transforma l'ecoansietat en pensament crític aplicat i acció ciutadana conscient. [eng] This paper presents an innovative didactic proposal aimed at integrating the ecosocial perspective and its relationship with eco-anxiety into the first year of upper secondary education. The primary objective is to evaluate the potential of an intervention based on solutions journalism to improve students' emotional management regarding climate change. Methodologically, the research applies a mixed-method design in a secondary school in Catalonia, combining an initial quantitative questionnaire on psychological distress indicators with a qualitative, critical analysis of alarmist discourse in environmental news. The proposal structures formal environmental education through cooperative work and the regulation of eco-emotions. The results show that exposure to markedly alarmist narratives generates a strong sense of helplessness and emotional blockage, whereas shifting toward an informative tone based on solutions and collective responses reduces psychological distress and increases intrinsic motivation. In conclusion, the proposal demonstrates the viability of connecting science with media literacy, paving the way toward a hope-based pedagogy that transforms eco-anxiety into applied critical thinking and conscious citizen action.
Impacte de l’aprenentatge cooperatiu i els instruments d’autoregulació en la inclusió a l’aula d’Educació Física
(2026) Pérez Pujol, Lluís; Bofill Ródenas, Ana
[cat] L’actual Treball Final de Màster (TFM) té com a objectiu principal analitzar com l’Educació Física (EF) pot contribuir a la millora de la inclusió real de l’alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE). La intervenció es durà a terme amb alumnat de 3r d’ESO de l’Institut La Serreta (Rubí), un centre de màxima complexitat caracteritzat per una elevada diversitat sociocultural i educativa. La investigació s’emmarca en un disseny quasi-experimental amb un enfocament metodològic mixt (quantitatiu i qualitatiu), que permet analitzar i comparar els efectes de dues metodologies d’ensenyament en el context de l’EF. Per a això, s’estableixen tres grups control (3r A, 3r B i 3r E), que segueixen una metodologia tradicional basada en el comandament directe, i dos grups experimentals (3r C i 3r D), en què s’implementa una intervenció didàctica basada en l’Aprenentatge Cooperatiu (AC). La intervenció es concreta en la Situació d’Aprenentatge (SA) “Passaport al Món”, estructurada en sessions on l’alumnat treballa mitjançant equips heterogenis amb rols assignats (capità/na, mediador/a, notari/ària, periodista i ambaixador/a cultural) i objectius compartits que fomenten la interdependència positiva, la responsabilitat individual i la cohesió grupal. Aquesta proposta es complementa amb instruments d’autoregulació i coavaluació, alineats amb els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), amb la finalitat de promoure una participació activa i significativa de tot l’alumnat. La recollida de dades es realitza mitjançant diferents instruments: un qüestionari pretest-postest per mesurar la percepció de cohesió i clima d’aula, una rúbrica d’observació sistemàtica docent per analitzar les conductes motrius i socials, i el document de coavaluació “Passaport al Món”, que permet recollir evidències qualitatives del funcionament dels equips. La comparació dels resultats entre els grups control i experimentals permet determinar si la implementació de l’AC i dels instruments d’autoregulació genera millores significatives en la participació, la cohesió social i el clima d’aula. En aquest sentit, la finalitat de l’estudi és evidenciar el potencial de les metodologies actives i inclusives per afavorir el pas de la presència a la participació real de l’alumnat en les classes d’EF. [eng] The main aim of this Master's Thesis is to analyse how Physical Education (PE) can contribute to improving the real inclusion of students with Specific Educational Support Needs (SESN). The intervention was carried out with 3rd-year secondary school students at Institut La Serreta (Rubí), a high-complexity school characterised by considerable sociocultural and educational diversity. The study follows a quasi-experimental design with a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), enabling the analysis and comparison of the effects of two different teaching methodologies in the context of PE. Three control groups (3rd A, 3rd B and 3rd E) followed a traditional teacher-centred methodology based on direct instruction, while two experimental groups (3rd C and 3rd D) participated in a teaching intervention based on Cooperative Learning (CL). The intervention was implemented through the Learning Situation “Passport to the World”, structured around sessions in which students worked in heterogeneous teams with assigned roles (captain, mediator, secretary, journalist and cultural ambassador) and shared goals aimed at fostering positive interdependence, individual accountability and group cohesion. The proposal was complemented by self-regulation and peer-assessment tools aligned with the principles of Universal Design for Learning (UDL), with the purpose of promoting active and meaningful participation among all students. Data collection was carried out using several instruments: a pre-test/post-test questionnaire to assess students’ perceptions of classroom climate and group cohesion, a systematic teacher observation rubric to analyse motor and social behaviours, and the peer-assessment document “Passport to the World”, which provided qualitative evidence regarding team functioning. The comparison between the control and experimental groups made it possible to determine whether the implementation of Cooperative Learning and self-regulation tools generated significant improvements in participation, social cohesion and classroom climate. In this regard, the study aims to demonstrate the potential of active and inclusive methodologies to promote the transition from mere presence to meaningful participation in Physical Education classes.
Guionizando a Poe. Propuesta para trabajar la expresión escrita y la educación literaria en 4º de ESO a través del lenguaje cinematográfico
(2026) González Medina, Gabriela; González Batlle, Jorge
[spa] El trabajo propone una metodología innovadora para fomentar la educación literaria y la expresión escrita mediante la adaptación de cuentos de terror de Edgar Allan Poe al formato de guion cinematográfico ambientado en la actualidad. Fundamentada en el constructivismo y el aprendizaje significativo, la propuesta utiliza el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el trabajo cooperativo para que el alumnado deje de ser un receptor pasivo y se convierta en "prosumidor" (productor y consumidor simultáneo) de contenidos. A través de un taller de escritura, los estudiantes analizan obras como El corazón delator o El retrato oval, identificando conflictos y temas universales para transformarlos en un lenguaje visual y sonoro. Los resultados obtenidos demuestran que esta práctica mejora significativamente la comprensión de la trama y de los personajes, aunque los alumnos identificaron como mayor reto la traducción de sentimientos internos en acciones visibles (showing frente a telling). [eng] This master’s Thesis, entitled "Scripting Poe: A proposal to work on written expression and literary education in 4th year of ESO through cinematographic language," introduces a didactic intervention aimed at secondary school students within a highly diverse context. The project proposes an innovative methodology to promote literary education and written expression by adapting Edgar Allan Poe's horror stories into a modern-day film script format. Based on constructivism and meaningful learning, the proposal employs Project-Based Learning (PBL) and cooperative work, encouraging students to move from passive reception to becoming "prosumers" (simultaneous producer and consumer) of content. Through a writing workshop, students analyze works such as The Tell-Tale Heart or The Oval Portrait, identifying conflicts and universal themes to transform them into visual and audible language. The results show that this practice significantly improves the understanding of plot and characters, although students identified the translation of internal feelings into visible actions (showing vs. telling) as their greatest challenge.
El llenguatge inclusiu als mitjans de comunicació digitals. La notícia indesitjable
(2026) Serrano Domínguez, Eva; Balagué, Raimon
[cat] Els mitjans de comunicació exerceixen un paper fonamental en la construcció de l’opinió pública i en la difusió d’informació. Per aquest motiu, el llenguatge que utilitzen hauria de ser precís, respectuós i inclusiu, de manera que totes les persones s’hi puguin sentir representades. En l’actual context digital, en què els adolescents estan exposats a una gran quantitat d’informació a través dels mitjans i les xarxes socials, resulta essencial desenvolupar una mirada crítica envers els discursos mediàtics i les implicacions socials del llenguatge. Aquest Treball Final de Màster analitza la capacitat de l’alumnat de 3r d’ESO per identificar formes de llenguatge no inclusiu presents en els mitjans de comunicació, especialment aquelles relacionades amb el sexisme, el racisme i l’homofòbia. La recerca parteix de la hipòtesi que aquestes formes discursives sovint passen desapercebudes entre els adolescents i que una intervenció didàctica basada en l’anàlisi crítica de textos periodístics pot afavorir-ne la detecció. Per donar resposta a aquest objectiu, es va implementar una situació d’aprenentatge centrada en l’educació mediàtica i el llenguatge inclusiu. Les activitats van incloure l’anàlisi de notícies, la identificació de biaixos informatius, la detecció de formes de llenguatge no inclusiu i exercicis de reescriptura. Els resultats obtinguts indiquen una millora en la capacitat de l’alumnat de reconèixer expressions discriminatòries i per reflexionar sobre la importància d’utilitzar un llenguatge inclusiu i respectuós. [eng] The media play a key role in shaping public opinion and disseminating information. Therefore, the language they use should be accurate, respectful and inclusive, ensuring that all individuals feel represented. In Today’s digital environment, where adolescents are constantly exposed to information through both media outlets and social networks, it is essential to foster a critical understanding of media discourse and the social implications of language. This Master’s Thesis examines the ability of 3rd-year secondary education students to identify non-inclusive language in media texts, particularly expressions related to sexism, racism and homophobia. The study is based on the assumption that such forms of discourse often go unnoticed by adolescents and that a teaching intervention based on the critical analysis of journalistic texts can improve their detection. To address this issue, a learning sequence focused on media literacy and inclusive language was implemented with a group of secondary school students. Activities included news analysis, identification of media bias, detection of non-inclusive language, and text rewriting exercises. The results indicate and improvement in students’ ability to recognize discriminatory expressions and to reflect on the importance of using inclusive and respectful language.
Literactura. Una reescritura teatral del Quijote en formato còmic o pódcast en 3º de ESO sobre el episodio de los molinos de viento
(2026) Puig González, Desirée; González Batlle, Jorge
[spa] La enseñanza tradicional del Quijote en Secundaria genera rechazo en adolescentes que perciben el canon literario como distante y monótono. Este trabajo diseña “Literactura”, una innovación didáctica que transforma la lectura pasiva en creación activa: el alumnado de 3º de ESO reescribe teatralmente el capítulo de los molinos de viento guionizando un cómic o pódcast. La propuesta –que integra dramatización, trabajo cooperativo, perspectiva de género y competencia digital– se implementa en Institut 9, un colegio de alta complejidad sociocultural ubicado en Santa Coloma de Gramenet. Está repartida en siete sesiones que culminan en una Gala Quijotesca con rúbrica docente, rúbrica de coevaluación y rúbrica de autoevaluación grupal. Se fusiona este clásico con la era contemporánea mediante la tecnología y redes sociales, con lenguaje inclusivo y cómico. El enfoque analiza la dinamización lectora a través de metodologías visuales, teatralizadas y colaborativas, evidenciando el potencial interdisciplinar y la mejora en motivación, comprensión lectora y comprensión emocional. [eng] Traditional teaching of Don Quixote in secondary school often generates resistance among teenagers who perceive the literary canon as distant and monotonous. This project designs "Literactura", a didactic innovation that transforms passive reading into active creation: 9th-grade students theatrically rewrite the chapter about the windmills, writing a comic or podcast script. The proposal—which integrates dramatization, collaborative work, a gender perspective, and digital competence—is implemented at Institut 9, a school in a socio-culturally complex area located in Santa Coloma de Gramenet. It is divided into seven sessions that culminate in a Quixotic Gala with teacher rubrics, peer-assessment rubrics, and group self-assessment rubrics. This classic is fused with the contemporary era through technology and social media, using inclusive and humorous language. The approach analyzes the revitalization of reading through visual, theatrical and collaborative methodologies, highlighting the interdisciplinary potential and the improvement in motivation, reading comprehension and emotional understanding.
Les emocions a les classes de Física i Química de segon d'ESO: Diagnosi, causes i intervenció pedagògica
(2026) Orts Gil, Guillermo; Chesa Castellana, Juan Francisco
[cat] Aquest treball investiga les emocions envers l’assignatura de física i química de 149 alumnes de segon d'ESO de dos instituts públics de Barcelona, identificant factors metodològics, de gènere i referents familiars que les poden condicionar. Mitjançant qüestionaris Likert i preguntes obertes, la diagnosi inicial confirma l’avorriment i la manca de gaudi envers l’assignatura, així com la desconnexió dels alumnes envers el mètode tradicional pedagògic, on el llibre i els exàmens són les eines pitjor valorades enfront de les eines digitals i els experiments. Es va detectar, també, un biaix de gènere en les emocions dels alumnes, i la influència protectora dels referents familiars científics. Una situació d’aprenentatge (SA) aplicada a 42 alumnes, va millorar la percepció de la matèria en vora el 90% dels participants, tot i que amb resultats emocionals dispars segons el context. En un grup estable, la SA va augmentar de forma significativa el gaudi i l'aprenentatge. Per contra, en un grup disruptiu i inestable, el repte va disparar el nerviosisme i l'aprenentatge va ser menor. En definitiva, aquest TFM ens ha permès aprofundir en el vincle estret que hi ha entre el món de les emocions i l'aprenentatge de la física i la química en l'etapa de 2n d’ESO, i indica que la metodologia didàctica pot millorar les emocions i la percepció de l’assignatura, però que l'èxit de la innovació depèn de l'historial, l’estat emocional i gestió de cada grup-classe. [eng] This study explores the emotions of 149 second-year secondary (ESO) students in Barcelona. It identifies how teaching methods, gender, and family backgrounds shape their attitudes. Using questionnaires and open-ended questions, the initial diagnosis confirms boredom and lack of enjoyment among participants. Students feel disconnected from traditional textbooks and exams, showing a clear preference for digital tools and experiments. A gender bias was also detected, alongside the protective influence of having scientific role models at home. A learning activity applied to 42 students improved the perception of the subject for nearly 90% of participants. However, emotional results varied by context. In a stable group, the intervention significantly boosted enjoyment and learning. In contrast, within a disruptive and unstable group, the same challenge triggered nervousness and resulted in lower learning gains. Ultimately, this work highlights the deep bond between emotions and science learning. It suggests that while new methodologies can improve attitudes, success depends heavily on the history, emotional state, and management of each specific class.
Transformació, temps i memòria: la poesia llatina a l’aula. Una proposta de lectura guiada d’Ovidi i Horaci per a 2n de batxillerat
(2026) Vilar Portillo, Amanda; Vernet Pons, Mariona
[cat] La poesia llatina d’època d’August constitueix una de les manifestacions més rellevants de la literatura clàssica per la manera com aborda qüestions vinculades a la condició humana, especialment a través de la reflexió sobre el temps, el canvi, la transformació, la memòria i la pervivència. Aquest treball té l’objectiu d’apropar aquests textos a l’alumnat de 2n de batxillerat mitjançant una proposta didàctica centrada en la lectura guiada de fragments de les Metamorfosis d’Ovidi i de les Odes d’Horaci. La proposta reivindica la lectura literària com a eix vertebrador de l’aprenentatge i planteja activitats orientades a desenvolupar la competència literària de l’alumnat a través de la interpretació de textos, l’anàlisi de tòpics literaris, la comparació entre obres i la identificació de temes compartits. La lectura en traducció, el contacte puntual amb el text original i l’anàlisi de la recepció artística dels mites clàssics es plantegen com a eines complementàries per aprofundir en la comprensió dels textos i del seu context cultural. En conjunt, el treball posa de manifest la vigència de la literatura llatina com a eina per ampliar els horitzons culturals de l’alumnat. [eng] Latin poetry of the Augustan age constitutes one of the most significant manifestations of Classical literature because of the way it addresses issues related to the human condition, particularly through its reflection on time, change, transformation, memory, and permanence. This dissertation aims to bring these texts closer to upper secondary students through a didactic proposal centred on the guided reading of selected passages from Ovid’s Metamorphoses and Horace’s Odes. The proposal advocates literary reading as the central axis of learning and includes activities designed to develop students’ literary competence through text interpretation, the analysis of literary topoi, the comparison of works, and the identification of shared themes. Reading in translation, occasional contact with the original Latin text, and the analysis of the artistic reception of Classical myths are presented as complementary tools for deepening students’ understanding of the texts and their cultural context. Overall, the dissertation highlights the continuing relevance of Latin literature as a means of broadening students’ cultural horizons.
Investigació de la identitat adolescent a través del color i els referents visuals
(2026) Pérez Gutiérrez, Adrià; Mesas Quero, Sheila
[cat] Aquest Treball Final de Màster se centra en el Batxillerat Artístic i explora la relació entre l’aprenentatge tècnic del color i l’expressió identitària de l’alumnat. Davant la tendència a treballar els continguts tècnics del llenguatge visual des d’una perspectiva desconnectada dels interessos personals dels estudiants, es planteja una intervenció didàctica que integra la teoria del color amb la investigació de referents visuals i culturals propis. A través d’una metodologia que combina sessions expositives, experimentació pictòrica i desenvolupament d’una obra final, l’alumnat posa en pràctica els coneixements tècnics adquirits en un procés de presa de decisions visuals vinculat a la construcció del seu imaginari personal. El projecte culmina en l’exposició i comunicació del procés creatiu, reforçant la dimensió comunicativa de la pràctica artística. El treball analitza fins a quin punt la integració entre coneixement tècnic i exploració personal pot afavorir la motivació, la implicació i el desenvolupament d’un discurs visual propi en el context educatiu artístic. [eng] This Master’s Final Project focuses on the Artistic Baccalaureate and explores the relationship between the technical learning of color and the students' expression of identity. Given the prevailing tendency to approach the technical contents of visual language from a perspective disconnected from the personal interests of the students, a didactic intervention is proposed that integrates color theory with the investigation of their own visual and cultural referents.Through a methodology that combines expository sessions, pictorial experimentation, and the development of a final work, students put into practice the acquired technical knowledge within a process of visual decision-making linked to the construction of their personal imaginary. The project culminates in the exhibition and communication of the creative process, reinforcing the communicative dimension of artistic practice. This work analyzes to what extent the integration of technical knowledge and personal exploration can foster motivation, engagement, and the development of a personal visual discourse within the context of artístic education.
De l’automatisme a la mirada conscient. Educar la percepció en una cultura visual saturada
(2026) Rodon Peyrí, Maria; Ríos Díaz, Marién
[cat] La percepció visual i la construcció de la mirada constitueixen processos condicionats per factors cognitius, culturals i experiencials que influeixen en la manera com observem, interpretem i representem les imatges. En un context caracteritzat per la sobreabundància d’estímuls visuals i la disponibilitat constant de referents externs, aquest treball analitza el potencial de la pràctica artística i de l’educació de la mirada com a estratègies per desautomatitzar els processos perceptius i contrarestar l’estalvi cognitiu en l’alumnat d’educació secundària. Amb aquesta finalitat, es desenvolupa una recerca basada en una revisió teòrica sobre percepció, memòria visual, representació i atenció, i en el disseny i implementació d’una situació d’aprenentatge amb un grup de 2n d’ESO de l’Institut L’Alzina de Barcelona. La informació es va recollir mitjançant observació participant, notes de camp, registres de seguiment, produccions de l’alumnat i instruments d’autoavaluació. Els resultats mostren una bona resposta de l’alumnat davant les activitats perceptives i evidencien el potencial de la pràctica artística per generar observació atenta, sorpresa i qüestionament dels automatismes perceptius. Tanmateix, també posen de manifest les dificultats de transformar aquestes experiències en reflexions explícites i elaborades sobre els processos de percepció. En conjunt, la recerca suggereix que l’educació de la mirada constitueix una línia de treball rellevant per fomentar l’atenció, l’autonomia i el pensament crític en l’educació artística. [eng] Visual perception and the construction of gaze are processes shaped by cognitive, cultural and experiential factors that influence how we observe, interpret and represent images. In a context characterised by an overabundance of visual stimuli and the constant availability of external references, this study analyses the potential of artistic practice and visual literacy as strategies to challenge perceptual automatisms and counter cognitive offloading among secondary education students. To this end, the research combines a theoretical review of perception, visual memory, representation and attention with the design and implementation of a learning situation involving a group of second-year secondary school students at Institut L’Alzina in Barcelona. Data were collected through participant observation, field notes, monitoring records, students’ productions and self-assessment instruments. The results show a positive student response to the perceptual activities and highlight the potential of artistic practice to foster attentive observation, surprise and the questioning of perceptual automatisms. However, they also reveal the difficulties involved in transforming these experiences into explicit and elaborate reflections on perceptual processes. Overall, the study suggests that visual literacy constitutes a relevant field of inquiry for fostering attention, autonomy and critical thinking within art education.
Què preocupa l'alumnat? Potenciar el pensament crític: situació d’aprenentatge per treballar problemàtiques socials a través del cartellisme
(2026) Fons Soler, Júlia; Mesas Quero, Sheila
[cat] En una societat cada vegada més individualista, es dificulta la percepció dels problemes estructurals com a col·lectius: allò que afecta tothom acaba sent percebut com un problema aliè. La constatació de com aquesta desconnexió es reprodueix a les aules de secundària és el motor d'aquest treball. Per abordar aquesta problemàtica, es dissenya i s'aplica una situació d'aprenentatge integrada en la matèria d'Expressió Artística de 4t d'ESO, amb l'objectiu de promoure la consciència social de l'alumnat mitjançant la seva connexió amb les problemàtiques socials que l'envolten. Per fer-ho, s'utilitzen els recursos gràfics del cartellisme com a vehicle d'expressió, idoni per comunicar idees amb intencionalitat crítica. La proposta es fonamenta en autors com Bauman, Ausubel, Acaso i Garcés, entre d’altres, i les seves aportacions respecte l’aprenentatge significatiu, la pedagogia crítica i l’art a l’aula. Sobre aquesta base, es construeix la SA, dissenyada a partir de la combinació de diverses metodologies actives pensades per afavorir un aprenentatge significatiu. [eng] In an increasingly individualistic society, structural problems become harder to perceive as collective: what affects everyone ends up being perceived as someone else's problem. The observation of how this disconnection is reproduced in high school classrooms is the motivation for this work. To address this issue, a learning situation integrated into the Artistic Expression subject for the 4th year of ESO (Compulsory Secondary Education) is designed and implemented, with the aim of fostering students' social awareness by connecting them with the realities that surround them. To this end, the graphic resources of poster art are used as a vehicle of expression, well suited to communicating ideas with critical intent. The proposal is grounded in the work of authors such as Bauman, Ausubel, Acaso, and Garcés, among others, and their contributions regarding meaningful learning, critical pedagogy, and art in the classroom. On this basis, the learning situation is built, designed through the combination of several active methodologies intended to foster deep engagement. Finally, the work reflects on the suitability of the learning situation for achieving the objectives set.
Presente y perspectivas de futuro de las bibliotecas escolares a los centros de secundaria y ciclos formativos de Cataluña. Una aproximación diagnóstica mixta
(2026) González Espuña, Fernando; Moretó Alvarado, Laia
[spa] Las bibliotecas escolares de Secundaria se han visto desplazadas de sus funciones pedagógicas mas representativas en esta última década por diferentes factores. Desde la enseñanza en ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, se ha observado una percepción de ellas cada vez menos interesante y una nula sensación de su efectividad ante el aprendizaje en los centros, que contrasta con el potencial educativo y multifuncional que realmente pueden ofrecer. Con la finalidad de comprender la situación actual, sus condiciones institucionales, organizativas y sociales que han llevado a todos los actores implicados a dirigirse por direcciones, aunque no adversas, en muchas ocasiones contradictorias, se han aportado resultados dentro del ámbito catalán mediante una análisis de la normativa pasada y presente, de estadísticas institucionales y de un trabajo de campo exploratorio que, mediante una metodología triangular, identifique que factores han podido condicionar el estado en que se encuentran las bibliotecas de centro de Secundaria, las cuales parecen haber sido relegadas a un papel superficial dentro de esta etapa educativa. Se han observado, por tanto, que sus funciones competenciales, su gestión o su utilidad manifiesta donde los docentes y el alumnado son partícipes, difiere en gran medida de lo que se propone desde los departamentos de enseñanza. Es más, a causa de una anomia compartida entre la comunidad educativa, la biblioteca se ha convertido en un espacio ubicado en un limbo significativo sin que se conozca exactamente cual puede ser su futura utilidad pedagógica, demostrada en su paulatina desaparición dentro del Proyecto Educativo de Centro. La transformación a CRA (Centro de Recursos y Aprendizaje) sigue siendo difícil de abordar mientras no se concrete, a través de normas firmes y mecanismos de cumplimiento, el desarrollo de una estructura convincente para esta enseñanza. [eng] Over the last decade, secondary school libraries have been displaced from their most representative pedagogical functions due to various factors. In Compulsory Secondary Education (ESO), Baccalaureate, and Vocational Training (Ciclos Formativos), there is a growing perception of these libraries as increasingly less engaging, alongside a complete lack of awareness regarding their learning effectiveness within schools. This contrasts sharply with the educational and multifunctional potential they actually possess. In order to understand the current situation—as well as the institutional, organizational, and social conditions that have led the stakeholders involved down paths that are often contradictory, if not adverse—this study provides data from the Catalan context. Through an analysis of past and present regulations, institutional statistics, and exploratory fieldwork using a triangulated methodology, this research identifies the factors that have conditioned the current state of secondary school libraries, which seem to have been relegated to a superficial role within this educational stage. Consequently, it has been observed that their skill-based functions, management, and manifest utility —in which teachers and students participate—differ greatly from the guidelines proposed by education departments. Furthermore, due to a shared anomie within the educational community, the library has become a space trapped in a meaningful limbo, with no clear indication of its future pedagogical utility, as evidenced by its gradual disappearance from the School Educational Project (PEC). Transforming these spaces into Learning and Research Resource Centers (CRA) remains difficult to address as long as the development of a compelling structure for this educational level is not materialized through firm regulations and compliance mechanisms.
Pantalles i Plàstica: La desconnexió entre la cultura visual de l'alumnat de 2n d'ESO i l'assignatura d'EPVA. Estudi de cas en el Col·legi Claret de Barcelona
(2026) Soler Prat, Eva; Romero Pineda, Rafael
[cat] La cultura visual i audiovisual habita de manera constant en la vida quotidiana de l’alumnat de secundària, però l’assignatura d’Educació Plàstica, Visual i Audiovisual, no la incorpora de forma conseqüent en el seu currículum, per tal d’apropar l’entorn visual de l’alumnat a l’educació. Aquest treball investiga les causes estructurals i de marginalització de l’assignatura d’EPVA que comporta aquesta desconnexió entre la cultura visual que habita l’alumnat de 2n d’ESO i el que l’EPVA els ofereix, a través d’un estudi de cas al Col·legi Claret de Barcelona. La investigació, de caràcter qualitatiu, combina tres instruments de recollida de dades: observació a l’aula durant les pràctiques, un qüestionari adreçat a l’alumnat de 2n d’ESO i una entrevista amb la docent d’EPVA del centre. Els resultats confirmen l'existència d’una bretxa significativa entre els referents visuals de l’alumnat i els continguts i formats de l’assignatura, i identifiquen causes estructurals, socials i pedagògiques que la perpetuen. Les conclusions, proposen enfocaments per a la millora de la pràctica professional, incloent-hi la necessitat d’una formació docent continuada, la construcció de xarxes estables amb institucions culturals i la revisió del model pedagògic que permeti connectar l'assignatura amb la realitat visual de l'alumnat. [eng] Visual and audiovisual culture is a constant presence in the daily lives of secondary school students, yet the subject of Visual and Plastic Arts Education EEPVA fails to incorporate it consistently into its curriculum to bridge students' visual environment and their education. This study investigates the structural causes and marginalization of EPVA that lead to this disconnection between the visual culture inhabited by 2nd year ESO students and what the subject offers them, through a case study at Col·legi Claret in Barcelona. The research, qualitative in nature, combines three data collection instruments: classroom observation during teaching placements, a questionnaire addressed to 2nd year ESO students, and an interview with the school's EPVA teacher. The results confirm the existence of a significant gap between students' visual references and the subject's contents and formats, identifying structural, social and pedagogical causes that perpetuate it. The conclusions propose approaches for improving professional practice, including the need for ongoing teacher training, the development of stable networks with cultural institutions, and a revision of the pedagogical model to better connect the subject with students' visual reality.
El dibuix com a eina de comunicació d’idees a través del storyboard (guió il·lustrat): disseny d’una proposta didàctica a l’aula de Visual i Plàstica per a 3r d’ESO
(2026) Calero Naranjo, Estrella; Ianowski, Tamara
[cat] Aquest treball presenta el disseny d’una situació d’aprenentatge per a l’assignatura d’Educació Plàstica, Visual i Audiovisual de tercer d’ESO, basada en la tècnica de l’storyboard i fonamentada en una seqüència didàctica prèvia aplicada a primer. L’objectiu és proposar activitats competencials, alineades amb el currículum, que connectin amb els interessos de l’alumnat i reforcin la seua autoestima creativa. Per elaborar-la, s’han integrat els aprenentatges adquirits anteriorment i les valoracions del tutor sobre la seqüència inicial. Així mateix, s’analitza el dibuix com a eina comunicativa, més enllà de la simple reproducció de la realitat, per identificar i evitar els elements que generen frustració en l’alumnat. Mitjançant l’storyboard, els estudiants aprofundiran en l’organització de produccions audiovisuals, el llenguatge cinematogràfic, el dibuix esquemàtic i la simplificació de formes. Finalment, l’alumnat treballarà en equip per realitzar i presentar una animàtica davant dels seus companys, consolidant així els coneixements tècnics i creatius adquirits al llarg del projecte. [eng] This work presents the design of a learning situation for the 3rd-year ESO (Compulsory Secondary Education) subject of Plastic, Visual, and Audiovisual Education, based on the storyboard technique and grounded in a previous didactic sequence applied in the 1st year. The objective is to propose competency-based activities, aligned with the curriculum, that connect with students' interests and reinforce their creative self-esteem. To develop it, the knowledge acquired previously and the tutor's assessments of the initial sequence have been integrated. Furthermore, drawing is analyzed as a communicative tool, beyond the simple reproduction of reality, to identify and avoid elements that generate frustration in students. Through the storyboard, students will delve into the organization of audiovisual productions, cinematic language, schematic drawing, and simplification of forms. Finally, students will work in teams to create and present an animatic to their classmates, there by consolidating the technical and creative knowledge acquired throughout the project.
Apprendere all’aperto e in movimento: una caccia al tesoro digitale a Venezia rivolta a studenti di una Escola Oficial d’Idiomes
(2026) Cattadori, Chiara; Torrens Guerrini, Rosa Maria, 1969-
[ita] Il presente Lavoro di Fine Master (TFM) propone una Sequenza Didattica rivolta ad apprendenti adulti di italiano come Lingua Straniera (LS) di livello A2, inseriti nel contesto di una Escola Oficial d’Idiomes (EOI) in Catalogna. La proposta si articola attorno alla progettazione di una caccia al tesoro nel sestiere Cannaregio di Venezia, concepita come compito autentico per stimolare l’utilizzo della lingua in contesti reali e significativi. Dal punto di vista teorico-metodologico, la sequenza si fonda sui principi dell’approccio comunicativo, del Task-Based Language Teaching (TBLT) e dell’apprendimento esperienziale, così come del game-based learning e dell’outdoor learning, promuovendo attivamente l’interazione, la collaborazione e l’autonomia degli studenti. L’attività si avvale dell’uso della piattaforma Notion, sia come supporto operativo durante la caccia al tesoro, sia come spazio digitale per la successiva creazione di un diario di viaggio multimediale. Tale diario, volto a documentare il percorso attraverso testi, immagini e riflessioni personali, favorisce lo sviluppo della competenza digitale prima della sua presentazione finale in classe. Il lavoro evidenzia come l’integrazione di compiti autentici e strumenti digitali possa incrementare la motivazione e l’apprendimento significativo, trasformando gli studenti in protagonisti del proprio processo di acquisizione linguistica. [eng] This Master’s Thesis proposes a Didactic Sequence aimed at adult learners of Italian as a Foreign Language (A2 level) at an Official Language School (EOI) in Catalonia. The project revolves around the design of a treasure hunt in the Cannaregio neighbourhood of Venice, conceived as an authentic task that requires the use of the target language in real and meaningful contexts. Theoretically and methodologically, the sequence is grounded in the principles of the communicative approach, Task-Based Language Teaching (TBLT), and experiential learning, as well as game-based learning and outdoor learning, actively promoting student interaction, collaboration, and autonomy. The activity leverages the Notion platform, serving both as an operational tool during the treasure hunt and as a digital workspace for the subsequent creation of a multimedia travel journal. This journal, designed to document the experience through texts, images, and personal reflections, fosters the development of digital competence prior to its final presentation in class. This work highlights how the integration of authentic tasks and digital tools can enhance motivation and meaningful learning, turning students into the main protagonists of their own language acquisition process.
De l’esbós a l’aprenentatge. Sketchbook a l’aula de dibuix de secundària
(2026) Moraleda Rodríguez, Ariadna; Romero Pineda, Rafael
[cat] Dibuixar és una manera d'aturar el temps. El sketchbook —llibreta d'esbossos, diari d'artista— és l'objecte que fa possible aquesta pausa: un espai personal i analògic on observar el món, explorar la pròpia identitat i deixar rastre de qui som en un moment concret de la vida. Aquest treball investiga si aquest potencial es manté quan el sketchbook aterra a les aules de secundària, prenent com a cas d'estudi l'Escola SOLC de Barcelona. A través de l'observació sistemàtica, entrevistes als docents especialistes i un qüestionari aplicat a 163 alumnes, s'analitza la distància entre el que el sketchbook podria ser i el que realment és quan se sotmet a normes, s'avalua i s'exposa a la mirada externa. Els resultats revelen que l'alumnat valora la pràctica, però que l'avaluació i la pèrdua de privacitat afebleixen la dimensió més íntima i reflexiva d’aquesta. Com a resposta, es proposa un recurs pedagògic que intenta tornar al sketchbook allò que l'escola, inevitablement, li pren. I, com havia de ser, aquest recurs després pren la forma de sketchbook. [eng] Drawing is a way of slowing time down. The sketchbook —artist's journal, visual diary— is the object that makes this pause possible: a personal, analogue space for observing the world, exploring one's own identity, and leaving a trace of who we are at a particular moment in life. This study investigates whether this potential survives when the sketchbook enters the secondary school classroom, taking Escola SOLC in Barcelona as its case study. Through systematic observation, interviews with specialist art teachers, and a Likert-scale questionnaire administered to 163 students, it analyses the distance between what the sketchbook could be and what it actually becomes when it is assessed and exposed to the external gaze. The results reveal that students value the practice, but that assessment and the loss of privacy dampen its most intimate and reflective dimension. In response, the study proposes a pedagogical resource that attempts to restore to the notebook what school, inevitably, takes away from it. And, as it should be, this resource then takes the form of a sketchbook.
"Para acabar con todas las guerras": El caso de la desaparición de Olivier Barlot". Simulación histórica y didáctica de la memoria en la enseñanza de la Primera Guerra Mundial
(2026-06-25) Soler Ruda, Albert; Sáez Rosenkranz, Isidora
En el siguiente trabajo que presentaremos a continuación, se desarrollará la enseñanza de la Primera Guerra Mundial como método de desarrollo de la didáctica de la memoria y la narrativa histórica, dentro del proceso de aprendizaje de la Historia en el ámbito educativo de la secundaria y bachillerato.
L’autoritratto linguistico nella didattica dell’italiano come Lingua Aggiuntiva. Una sequenza didattica sul plurilinguismo in Italia per un gruppo di B2.2 di una EOI catalana
(2026) Santarella, Noemi; Torrens Guerrini, Rosa Maria, 1969-
[ita] Questo TFM analizza la progettazione, la realizzazione e la valutazione di una sequenza didattica di italiano come lingua aggiuntiva in un gruppo B2.2 dell’Escola Oficial d’Idiomes Barcelona-Drassanes. La proposta, centrata sull’autoritratto linguistico e sulla variazione dell’italiano, è stata pensata per valorizzare il repertorio plurilingue degli apprendenti e per sviluppare la consapevolezza sociolinguistica in un contesto adulto e catalano. Dopo una fase iniziale di emersione delle rappresentazioni linguistiche tramite questionari, autoritratti e conversazioni, gli studenti hanno affrontato un percorso di riflessione sulla pluralità dell’italiano e hanno prodotto un podcast divulgativo su una varietà linguistica italiana. L’analisi dei dati mostra che l’attività ha favorito una lettura più articolata del rapporto tra lingua, identità e territorio, oltre a una maggiore attenzione alla legittimità delle varietà non standard. Il lavoro evidenzia inoltre il potenziale dell’autoritratto linguistico come strumento didattico per integrare dimensione biografica, riflessiva e disciplinare nell’insegnamento delle lingue. [eng] This master’s thesis examines the design, implementation, and evaluation of a didactic sequence for Italian as an additional language in a B2.2 group at the Escola Oficial d’Idiomes Barcelona-Drassanes. The proposal, centered on the linguistic self-portrait and on variation in Italian, was designed to value learners’ plurilingual repertoires and to develop sociolinguistic awareness in an adult Catalan context. After an initial phase in which linguistic representations were elicited through questionnaires, self-portraits, and group conversations, students followed a sequence of activities focused on the plural nature of Italian and produced an informative podcast on an Italian linguistic variety. The data analysis shows that this activity fostered a more nuanced understanding of the relationship between language, identity, and territory, as well as greater attention to the legitimacy of non-standard varieties. The study also highlights the potential of the linguistic self-portrait as a teaching tool capable of integrating biographical, reflective, and disciplinary dimensions in language education.

Browse

Recent Submissions