Tipus de document
Treball de fi de màsterData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/231679
Impacte de l’aprenentatge cooperatiu i els instruments d’autoregulació en la inclusió a l’aula d’Educació Física
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[cat] L’actual Treball Final de Màster (TFM) té com a objectiu principal analitzar com l’Educació Física (EF) pot contribuir a la millora de la inclusió real de l’alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE). La intervenció es durà a terme amb alumnat de 3r d’ESO de l’Institut La Serreta (Rubí), un centre de màxima complexitat caracteritzat per una elevada diversitat sociocultural i educativa.
La investigació s’emmarca en un disseny quasi-experimental amb un enfocament metodològic mixt (quantitatiu i qualitatiu), que permet analitzar i comparar els efectes de dues metodologies d’ensenyament en el context de l’EF. Per a això, s’estableixen tres grups control (3r A, 3r B i 3r E), que segueixen una metodologia tradicional basada en el comandament directe, i dos grups experimentals (3r C i 3r D), en què s’implementa una intervenció didàctica basada en l’Aprenentatge Cooperatiu (AC).
La intervenció es concreta en la Situació d’Aprenentatge (SA) “Passaport al Món”, estructurada en sessions on l’alumnat treballa mitjançant equips heterogenis amb rols assignats (capità/na, mediador/a, notari/ària, periodista i ambaixador/a cultural) i objectius compartits que fomenten la interdependència positiva, la responsabilitat individual i la cohesió grupal. Aquesta proposta es complementa amb instruments d’autoregulació i coavaluació, alineats amb els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), amb la finalitat de promoure una participació activa i significativa de tot l’alumnat.
La recollida de dades es realitza mitjançant diferents instruments: un qüestionari pretest-postest per mesurar la percepció de cohesió i clima d’aula, una rúbrica d’observació sistemàtica docent per analitzar les conductes motrius i socials, i el document de coavaluació “Passaport al Món”, que permet recollir evidències qualitatives del funcionament dels equips.
La comparació dels resultats entre els grups control i experimentals permet determinar si la implementació de l’AC i dels instruments d’autoregulació genera millores significatives en la participació, la cohesió social i el clima d’aula. En aquest sentit, la finalitat de l’estudi és evidenciar el potencial de les metodologies actives i inclusives per afavorir el pas de la presència a la participació real de l’alumnat en les classes d’EF.
[eng] The main aim of this Master's Thesis is to analyse how Physical Education (PE) can contribute to improving the real inclusion of students with Specific Educational Support Needs (SESN). The intervention was carried out with 3rd-year secondary school students at Institut La Serreta (Rubí), a high-complexity school characterised by considerable sociocultural and educational diversity.
The study follows a quasi-experimental design with a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), enabling the analysis and comparison of the effects of two different teaching methodologies in the context of PE. Three control groups (3rd A, 3rd B and 3rd E) followed a traditional teacher-centred methodology based on direct instruction, while two experimental groups (3rd C and 3rd D) participated in a teaching intervention based on Cooperative Learning (CL).
The intervention was implemented through the Learning Situation “Passport to the World”, structured around sessions in which students worked in heterogeneous teams with assigned roles (captain, mediator, secretary, journalist and cultural ambassador) and shared goals aimed at fostering positive interdependence, individual accountability and group cohesion. The proposal was complemented by self-regulation and peer-assessment tools aligned with the principles of Universal Design for Learning (UDL), with the purpose of promoting active and meaningful participation among all students.
Data collection was carried out using several instruments: a pre-test/post-test questionnaire to assess students’ perceptions of classroom climate and group cohesion, a systematic teacher observation rubric to analyse motor and social behaviours, and the peer-assessment document “Passport to the World”, which provided qualitative evidence regarding team functioning.
The comparison between the control and experimental groups made it possible to determine whether the implementation of Cooperative Learning and self-regulation tools generated significant improvements in participation, social cohesion and classroom climate. In this regard, the study aims to demonstrate the potential of active and inclusive methodologies to promote the transition from mere presence to meaningful participation in Physical Education classes.
Descripció
Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2025-2026. Tutor: Pérez Pujol, Lluís
Matèries (anglès)
Citació
Citació
PÉREZ PUJOL, Lluís. Impacte de l’aprenentatge cooperatiu i els instruments d’autoregulació en la inclusió a l’aula d’Educació Física. [consulted: 25 of September of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/231679