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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/231707
La evaluación en Educación Física en contextos predominantemente calificadores: percepción del alumnado y bases para una propuesta progresiva de implementación de evaluación formativa
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[spa] Este Trabajo Final de Máster analiza la percepción del alumnado de secundaria y bachillerato sobre la evaluación en Educación Física en un contexto predominantemente calificador, comparándola con una investigación previa realizada en un centro con evaluación formativa habitual. Parte de la brecha entre el marco normativo competencial vigente, que apuesta por una evaluación continua, formativa e integradora, y las prácticas reales, reducidas a la certificación del rendimiento. Mediante un diseño descriptivo, comparativo e interpretativo no experimental, se administró a 165 estudiantes de un centro de Barcelona el cuestionario validado de Palacio et al. (2021), estructurado en cuatro dimensiones: concepciones sobre la evaluación, agentes implicados, instrumentos y momentos, y contenidos evaluados. Los datos se trataron estadísticamente y se triangularon con el estudio precedente (n=137). Los resultados muestran convergencia entre contextos en la centralidad de la calificación y la escasa participación del alumnado como evaluador, especialmente del profesorado. En cambio, hay diferencias marcadas en los momentos e instrumentos, con peso desproporcionado de la evaluación sumativa final, y en los contenidos, con mayor relevancia de aspectos actitudinales no académicos como la indumentaria. A partir de ello se diseña una propuesta de implementación progresiva, organizada en fases secuenciales que parten de explicitar criterios y avanzan hacia la autoevaluación, coevaluación y un sistema evaluativo compartido y corresponsable, adaptado al contexto.
[eng] This Master's Final Project analyzes the perception of secondary and upper secondary school students about the evaluation in Physical Education in a predominantly qualifying context, comparing it with a previous research carried out in a center with usual formative evaluation. Part of the gap between the current regulatory competence framework, which is committed to continuous, formative and integrative evaluation, and real practices, reduced to performance certification. Through a non-experimental descriptive, comparative and interpretative design, the validated de Palacio et al. (2021) questionnaire was administered to 165 students from a center in Barcelona, structured in four dimensions: conceptions about evaluation, agents involved, instruments and moments, and evaluated contents. The data were treated statistically and triangularly with the previous study (n=137). The results show convergence between contexts in the centrality of the qualification and the low participation of students as evaluator, especially teachers. On the other hand, there are marked differences in the moments and instruments, with disproportionate weight of the final summative evaluation, and in the contents, with greater relevance of non-academic attitude aspects such as clothing. From this, a proposal for progressive implementation is designed, organized in sequential phases that start from explaining criteria and move towards self-evaluation, co-evaluation and a shared and co-responsible evaluation system, adapted to the context.
Descripció
Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2025-2026. Tutor: Ramón Hidalgo Raya
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MACIÁ LÓPEZ, Pedro José. La evaluación en Educación Física en contextos predominantemente calificadores: percepción del alumnado y bases para una propuesta progresiva de implementación de evaluación formativa. [consulted: 22 of October of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/231707