Hibridación del modelo de responsabilidad personal y social, el aprendizaje cooperativo y la educación aventura como propuesta para la mejora de la convivencia escolar

Abstract

[spa] El presente estudio adopta un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para profundizar en la mejora de la convivencia y la gestión de conflictos desde el área de Educación Física. A partir de la observación durante el periodo de prácticas del máster en formación del profesorado, se diseñó una situación de aprendizaje innovadora en la que se hibridaron los modelos pedagógicos de Responsabilidad Personal y Social, Aprendizaje Cooperativo y Educación Aventura en 6 clases de 1º de ESO. De forma paralela, se realizó un proceso de investigación basada en un estudio de caso múltiple en el que se recogieron las percepciones y valoraciones de la experiencia de innovación del alumnado, del docente titular de la asignatura y se triangularon con el registro anecdótico del docente investigador. Los resultados obtenidos evidencian una contribución positiva en la formación de un alumnado que mostraba carencias en la convivencia, observándose mejoras en el clima de clase y la cohesión. Además, la hibridación de modelos pedagógicos se ha mostrado como una buena oportunidad para diversificar, renovar y mejorar el modo de enseñar y aprender en Educación Física.

[eng] The present study adopts a mixed qualitative and quantitative approach to delve into improving coexistence and conflict management within the Physical Education area. Based on observations during the practicum period of the teacher training master's program, an innovative learning situation was designed, hybridizing the pedagogical models of Personal and Social Responsibility, Cooperative Learning, and Adventure Education in 6 classes of 1st ESO (Equivalent to 7th grade in the US). In parallel, a research process was conducted based on a multiple case study in which perceptions and evaluations of the innovation experience by students and the lead teacher of the subject were collected and triangulated with the anecdotal record of the researching teacher. The results obtained demonstrate a positive contribution in the education of students who showed deficiencies in coexistence, with improvements observed in classroom climate and cohesion. Additionally, the hybridization of pedagogical models has been shown to be a good opportunity to diversify, renew, and improve the way of teaching and learning in Physical Education.