Anàlisi i proposta de canvi de les creences tradicionals de gènere de l’alumnat de l’ESO

Abstract

[cat] Tot i que l’escola mixta està plenament implantada, continua sent androcèntrica, com els altres àmbits de la societat. Per això, cal un plantejament transformador que necessita especialment la implicació del professorat. Des de l’activisme coeducador, es creen entorns que afavoreixen en l’alumnat els sentiments de competència i motivació. En relació amb això, l’objectiu del present estudi és analitzar quines són les creences de gènere que té l’alumnat respecte a les habilitats motrius de les noies i, mitjançant una proposta d’intervenció, canviar-les i generar contextos que incrementin el nivell de participació femenina en les classes d’Educació Física. Els resultats s’han obtingut a través d’una investigació-acció, ja que també es pretén reflexionar sobre la mateixa acció docent. A partir de la implementació de la Situació d’Aprenentatge, s’ha pogut comprovar que hi ha alumnat que ha resignificat positivament l’imaginari de fer les coses «com una noia», però també hi ha qui continua perpetuant els estereotips de gènere. Per tant, podem concloure que la sensibilització amb la desigualtat de gènere és compatible amb la reproducció dels estereotips i les violències simbòliques implícites.

[eng] Although co-educational schools are fully established, they continue to be androcentric, like other areas of society. For this reason, a transformative approach is needed, which requires the involvement of teachers in particular. From co-educational activism, environments are created to foster feelings of competence and motivation in students. In relation to this, the aim of this study is to analyse the gender beliefs that students have regarding girls' motor skills and, by a pedagogical intervention, to change them and generate contexts that increase the level of female participation in Physical Education classes. The results have been obtained through action-research, since the aim is also to reflect on the teaching action itself. From the implementation of the Learning Situation, it has been possible to verify that there are students who have positively re-signified the imaginary of doing things «like a girl», but there are also those who continue to perpetuate gender stereotypes. Therefore, we can conclude that awareness of gender inequality is compatible with the reproduction of stereotypes and implicit symbolic violence.