Fitxers
Tipus de document
TesiVersió
Versió publicadaData de publicació
Tots els drets reservats
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/231791
Proyecto de educación para la ciudadanía en contextos de exclusión social en Chile
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
Contribució addicional
ISSN de la revista
Títol del volum
Resum
[spa] La investigación se centra en la educación ciudadana en contextos de exclusión social, entendida como un camino de transformación en entornos vulnerables. Reconoce a la escuela como un espacio fundamental para ofrecer oportunidades de aprendizaje e inclusión a jóvenes y adultos, cuyas trayectorias educativas y de vida han sido interrumpidas. El estudio se articula en tres núcleos temáticos: la exclusión social como fenómeno estructural, la educación en contextos de exclusión social en Chile y la educación ciudadana en entornos vulnerables. La propuesta busca ser un apoyo para educadores que enfrentan el desafío de construir experiencias de ciudadanía transformadora, orientadas al reconocimiento de la dignidad, el fortalecimiento del potencial humano y la promoción de justicia social.
La finalidad del estudio es fortalecer la educación para la ciudadana como una herramienta para transformar realidades en contextos de exclusión social. Nuestro enfoque es la educación democrática, como una alternativa humanizadora y emancipadora. Busca responder a una pregunta clave para los educadores que trabajan en contextos vulnerables:
¿Cómo vehiculizar un proyecto de educación para la ciudadanía que incida en la dimensión personal y social de jóvenes y adultos en riesgo de exclusión social?. La propuesta plantea tres horizontes de resultados esperados: un proyecto educativo sistematizado, el desarrollo de aprendizajes integrales y la inclusión social, como vías de un cambio educativo y social.
La metodología de investigación se enmarca en el paradigma crítico, con un enfoque cualitativo y el método de investigación-acción participativa, desarrollando un proceso de mejora continua construido colaborativamente con los participantes. Este enfoque integra sus voces y experiencias en cada etapa, garantizando un carácter reflexivo, inclusivo y transformador. El escenario del estudio es el Centro educacional de adultos Auromar, en Valparaíso, Chile, institución que atiende a jóvenes y adultos en riesgo de exclusión social. Los participantes son una educadora de lenguaje y comunicación, coinvestigadora en el diseño e implementación de la propuesta, y 27 estudiantes (14 mujeres y 13 hombres, entre 17 y 52 años), quienes conforman el “equipo motor” del proyecto, aportando saberes y experiencias esenciales para el carácter participativo del estudio.
Los resultados resaltan que el proyecto educativo se construye desde la participación activa de estudiantes y la educadora, consolidando su pertinencia en contextos de exclusión social. En primer lugar, se logra diseñar y aplicar estrategias innovadoras basadas en el aprendizaje servicio, la educación moral y la educación popular, vinculando los contenidos escolares con la vida cotidiana de los participantes. En segundo lugar, se evidencia un impacto significativo en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, ser, hacer y vivir juntos, fortaleciendo su condición de legítimos aprendices capaces de aprender, ofreciendo una segunda oportunidad educativa transformadora. En tercer lugar, se demuestra un potencial inclusivo y emancipador al integrar la voz de los jóvenes y adultos y conectar el aula con la comunidad, promoviendo una ciudadanía crítica, activa y comprometida socialmente con la comunidad.
Los hallazgos evidencian que el proyecto de educación para la ciudadanía impacta en diferentes dimensiones de la vida de los jóvenes y adultos en riesgo de exclusión social, en línea con el enfoque ecológico adoptado. En lo personal, favorece el reconocimiento de la dignidad y la reconstrucción de la autoestima e identidad. En lo familiar, resignifica vínculos familiares, situando la superación como motor compartido. En lo educativo, restablece la relación con la escuela y el aprendizaje, devolviendo la confianza académica. En lo comunitario, fortalece el compromiso social y la pertenencia mediante acciones colectivas. En lo político, impulsa la participación y voz activa de los estudiantes. De este modo, se confirma el carácter humanizador y emancipador de la educación como herramienta transformadora en contextos de exclusión.
[cat] La recerca se centra en l’educació ciutadana en contextos d’exclusió social, entesa com un camí de transformació en entorns vulnerables. Reconeix l’escola com un espai fonamental per oferir oportunitats d’aprenentatge i inclusió a joves i adults dels quals han estat interrompudes les trajectòries educatives i de vida. L’estudi s’articula en tres nuclis temàtics: l’exclusió social com a fenomen estructural, l’educació en contextos d’exclusió social a Xile i l’educació ciutadana en entorns vulnerables. La proposta pretén ser un suport per als educadors que afronten el repte de construir experiències de ciutadania transformadora, orientades al reconeixement de la dignitat, el reforç del potencial humà i la promoció de la justícia social. La finalitat de l’estudi és enfortir l’educació per a la ciutadania com a eina per transformar realitats en contextos d’exclusió social. El nostre enfocament és l’educació democràtica, entesa com una alternativa humanitzadora i emancipadora. Es planteja respondre una pregunta clau per als educadors que treballen en contextos vulnerables: com vehicular un projecte d’educació per a la ciutadania que incideixi en la dimensió personal i social de joves i adults en risc d’exclusió social? La proposta estableix tres horitzons de resultats esperats: un projecte educatiu sistematitzat, el desenvolupament d’aprenentatges integrals i la inclusió social, concebuts com a vies per impulsar un canvi educatiu i social. La metodologia de recerca s’emmarca en el paradigma crític, amb un enfocament qualitatiu i el mètode de recerca-acció participativa, desenvolupant un procés de millora contínua construït de manera col·laborativa amb els participants. Aquest enfocament integra les seves veus i experiències en cada etapa, garantint un caràcter reflexiu, inclusiu i transformador. L’escenari de l’estudi és el Centre educacional d’adults Auromar, situat a Valparaíso, Xile, una institució que atén joves i adults en risc d’exclusió social. Els participants són una educadora de llengua i comunicació, coinvestigadora en el disseny i implementació de la proposta, i 27 estudiants (14 dones i 13 homes, d’entre 17 i 52 anys), que conformen l’“equip motor” del projecte, aportant sabers i experiències essencials per al caràcter participatiu de l’estudi. Els resultats ressalten que el projecte educatiu es construeix a partir de la participació activa dels estudiants i de l’educadora, consolidant la seva pertinència en contextos d’exclusió social. En primer lloc, s’aconsegueix dissenyar i aplicar estratègies innovadores basades en l’aprenentatge servei, l’educació moral i l’educació popular, vinculant els continguts escolars amb la vida quotidiana dels participants. En segon lloc, s’evidencia un impacte significatiu en els quatre pilars de l’educació: aprendre a conèixer, ser, fer i conviure, enfortint la seva condició de legítims aprenents capaços d’aprendre i oferint una segona oportunitat educativa transformadora. En tercer lloc, es demostra un potencial inclusiu i emancipador en integrar la veu dels joves i adults i connectar l’aula amb la comunitat, promovent una ciutadania crítica, activa i socialment compromesa. Les aportacions evidencien que el projecte d’educació per a la ciutadania impacta en diferents dimensions de la vida dels joves i adults en risc d’exclusió social, en coherència amb l’enfocament ecològic adoptat. En l’àmbit personal, afavoreix el reconeixement de la dignitat i la reconstrucció de l’autoestima i la identitat. En l’àmbit familiar, resignifica els vincles familiars, situant la superació com a motor compartit. En l’àmbit educatiu, restableix la relació amb l’escola i l’aprenentatge, retornant la confiança acadèmica. En l’àmbit comunitari, enforteix el compromís social i el sentiment de pertinença mitjançant accions col·lectives. En l’àmbit polític, impulsa la participació i la veu activa dels estudiants. D’aquesta manera, es confirma el caràcter humanitzador i emancipador de l’educació com a eina transformadora en contextos d’exclusió.
[eng] The research focuses on citizenship education in contexts of social exclusion, understood as a path to transformation in vulnerable environments. It recognizes schools as a fundamental space for offering learning and inclusion opportunities to young people and adults whose educational and life trajectories have been interrupted. The study is structured around three core themes: social exclusion as a structural phenomenon, education in contexts of social exclusion in Chile, and civic education in vulnerable environments. The proposal seeks to support educators who face the challenge of building transformative citizenship experiences, aimed at the recognition of dignity, the strengthening of human potential, and the promotion of social justice. The purpose of the study is to strengthen citizenship education as a tool for transforming realities in contexts of social exclusion. Our approach is democratic education, as a humanizing and emancipatory alternative. It seeks to answer a key question for educators working in vulnerable contexts: How can we implement a project of citizenship education that has an impact on the personal and social dimensions of young people and adults at risk of social exclusion? The proposal sets out three horizons of expected results: a systematized educational project, the development of comprehensive learning, and social inclusion, as avenues for educational and social change. The research methodology is based on the critical paradigm, with a qualitative approach and participatory action research method, developing a process of continuous improvement built collaboratively with the participants. This approach integrates their voices and experiences at each stage, ensuring a reflective, inclusive, and transformative character. The setting for the study is the Auromar Adult Education Center in Valparaíso, Chile, an institution that serves young people and adults at risk of social exclusion. The participants are a language and communication educator, co-researcher in the design and implementation of the proposal, and 27 students (14 women and 13 men, aged between 17 and 52), who make up the “driving force” of the project, contributing essential knowledge and experiences to the participatory nature of the study. The results highlight that the educational project is built on the active participation of students and the educator, consolidating its relevance in contexts of social exclusion. First, innovative strategies based on service learning, moral education, and popular education are designed and implemented, linking school content to the daily lives of participants. Second, there is evidence of a significant impact on the four pillars of education: learning to know, to be, to do, and to live together, strengthening their status as legitimate apprentices capable of learning and offering a second chance which is transformative and educational. Third, the project demonstrates its inclusive and emancipatory potential by integrating the voices of young people and adults and connecting the classroom with the community, promoting critical and active citizenship that is socially committed to the community. The findings show that the citizenship education project has an impact on different aspects of the lives of young people and adults at risk of social exclusion, in line with the ecological approach adopted. On a personal level, it promotes the recognition of dignity and the rebuilding of self-esteem and identity. On a family level, it redefines family ties, making overcoming adversity a shared goal. In education, it restores the relationship with school and learning, reestablishing academic confidence. In terms of the community, it strengthens social commitment and belonging through collective actions. In politics, it promotes student participation and active voice. In this way, it confirms the humanizing and emancipatory nature of education as a transformative tool in contexts of exclusion.
[cat] La recerca se centra en l’educació ciutadana en contextos d’exclusió social, entesa com un camí de transformació en entorns vulnerables. Reconeix l’escola com un espai fonamental per oferir oportunitats d’aprenentatge i inclusió a joves i adults dels quals han estat interrompudes les trajectòries educatives i de vida. L’estudi s’articula en tres nuclis temàtics: l’exclusió social com a fenomen estructural, l’educació en contextos d’exclusió social a Xile i l’educació ciutadana en entorns vulnerables. La proposta pretén ser un suport per als educadors que afronten el repte de construir experiències de ciutadania transformadora, orientades al reconeixement de la dignitat, el reforç del potencial humà i la promoció de la justícia social. La finalitat de l’estudi és enfortir l’educació per a la ciutadania com a eina per transformar realitats en contextos d’exclusió social. El nostre enfocament és l’educació democràtica, entesa com una alternativa humanitzadora i emancipadora. Es planteja respondre una pregunta clau per als educadors que treballen en contextos vulnerables: com vehicular un projecte d’educació per a la ciutadania que incideixi en la dimensió personal i social de joves i adults en risc d’exclusió social? La proposta estableix tres horitzons de resultats esperats: un projecte educatiu sistematitzat, el desenvolupament d’aprenentatges integrals i la inclusió social, concebuts com a vies per impulsar un canvi educatiu i social. La metodologia de recerca s’emmarca en el paradigma crític, amb un enfocament qualitatiu i el mètode de recerca-acció participativa, desenvolupant un procés de millora contínua construït de manera col·laborativa amb els participants. Aquest enfocament integra les seves veus i experiències en cada etapa, garantint un caràcter reflexiu, inclusiu i transformador. L’escenari de l’estudi és el Centre educacional d’adults Auromar, situat a Valparaíso, Xile, una institució que atén joves i adults en risc d’exclusió social. Els participants són una educadora de llengua i comunicació, coinvestigadora en el disseny i implementació de la proposta, i 27 estudiants (14 dones i 13 homes, d’entre 17 i 52 anys), que conformen l’“equip motor” del projecte, aportant sabers i experiències essencials per al caràcter participatiu de l’estudi. Els resultats ressalten que el projecte educatiu es construeix a partir de la participació activa dels estudiants i de l’educadora, consolidant la seva pertinència en contextos d’exclusió social. En primer lloc, s’aconsegueix dissenyar i aplicar estratègies innovadores basades en l’aprenentatge servei, l’educació moral i l’educació popular, vinculant els continguts escolars amb la vida quotidiana dels participants. En segon lloc, s’evidencia un impacte significatiu en els quatre pilars de l’educació: aprendre a conèixer, ser, fer i conviure, enfortint la seva condició de legítims aprenents capaços d’aprendre i oferint una segona oportunitat educativa transformadora. En tercer lloc, es demostra un potencial inclusiu i emancipador en integrar la veu dels joves i adults i connectar l’aula amb la comunitat, promovent una ciutadania crítica, activa i socialment compromesa. Les aportacions evidencien que el projecte d’educació per a la ciutadania impacta en diferents dimensions de la vida dels joves i adults en risc d’exclusió social, en coherència amb l’enfocament ecològic adoptat. En l’àmbit personal, afavoreix el reconeixement de la dignitat i la reconstrucció de l’autoestima i la identitat. En l’àmbit familiar, resignifica els vincles familiars, situant la superació com a motor compartit. En l’àmbit educatiu, restableix la relació amb l’escola i l’aprenentatge, retornant la confiança acadèmica. En l’àmbit comunitari, enforteix el compromís social i el sentiment de pertinença mitjançant accions col·lectives. En l’àmbit polític, impulsa la participació i la veu activa dels estudiants. D’aquesta manera, es confirma el caràcter humanitzador i emancipador de l’educació com a eina transformadora en contextos d’exclusió.
[eng] The research focuses on citizenship education in contexts of social exclusion, understood as a path to transformation in vulnerable environments. It recognizes schools as a fundamental space for offering learning and inclusion opportunities to young people and adults whose educational and life trajectories have been interrupted. The study is structured around three core themes: social exclusion as a structural phenomenon, education in contexts of social exclusion in Chile, and civic education in vulnerable environments. The proposal seeks to support educators who face the challenge of building transformative citizenship experiences, aimed at the recognition of dignity, the strengthening of human potential, and the promotion of social justice. The purpose of the study is to strengthen citizenship education as a tool for transforming realities in contexts of social exclusion. Our approach is democratic education, as a humanizing and emancipatory alternative. It seeks to answer a key question for educators working in vulnerable contexts: How can we implement a project of citizenship education that has an impact on the personal and social dimensions of young people and adults at risk of social exclusion? The proposal sets out three horizons of expected results: a systematized educational project, the development of comprehensive learning, and social inclusion, as avenues for educational and social change. The research methodology is based on the critical paradigm, with a qualitative approach and participatory action research method, developing a process of continuous improvement built collaboratively with the participants. This approach integrates their voices and experiences at each stage, ensuring a reflective, inclusive, and transformative character. The setting for the study is the Auromar Adult Education Center in Valparaíso, Chile, an institution that serves young people and adults at risk of social exclusion. The participants are a language and communication educator, co-researcher in the design and implementation of the proposal, and 27 students (14 women and 13 men, aged between 17 and 52), who make up the “driving force” of the project, contributing essential knowledge and experiences to the participatory nature of the study. The results highlight that the educational project is built on the active participation of students and the educator, consolidating its relevance in contexts of social exclusion. First, innovative strategies based on service learning, moral education, and popular education are designed and implemented, linking school content to the daily lives of participants. Second, there is evidence of a significant impact on the four pillars of education: learning to know, to be, to do, and to live together, strengthening their status as legitimate apprentices capable of learning and offering a second chance which is transformative and educational. Third, the project demonstrates its inclusive and emancipatory potential by integrating the voices of young people and adults and connecting the classroom with the community, promoting critical and active citizenship that is socially committed to the community. The findings show that the citizenship education project has an impact on different aspects of the lives of young people and adults at risk of social exclusion, in line with the ecological approach adopted. On a personal level, it promotes the recognition of dignity and the rebuilding of self-esteem and identity. On a family level, it redefines family ties, making overcoming adversity a shared goal. In education, it restores the relationship with school and learning, reestablishing academic confidence. In terms of the community, it strengthens social commitment and belonging through collective actions. In politics, it promotes student participation and active voice. In this way, it confirms the humanizing and emancipatory nature of education as a transformative tool in contexts of exclusion.
Recurs relacionat
Matèries
Matèries (anglès)
Citació
Col·leccions
Citació
ALFARO ÓRDENES, Nancy. Proyecto de educación para la ciudadanía en contextos de exclusión social en Chile. [consulted: 30 of September of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/231791