La relación entre la aptitud musical y la pronunciación en español lengua extranjera

Abstract

El presente estudio tiene por objetivo determinar el efecto de la aptitud musical en la pronunciación del español como lengua extranjera (LE) en aprendices universitarios (nivel A1-A2) de diferentes lenguas primeras (L1). Después de examinar la literatura existente hasta la fecha, se hace necesario profundizar más en esta relación, ya que es más bien escasa la existencia de estudios que exploren la relación entre la aptitud musical y la pronunciación en segundas lenguas (L2) (Gilleece, 2006; Slevc y Miyake, 2006 y Chobert y Besson, 2013). Asimismo, esta investigación se suma al interés creciente de profundizar en el campo de la enseñanza de la pronunciación en las clases de ELE. Los participantes de esta investigación fueron divididos en dos grupos según el grado de aptitud musical, basado en los resultados de un test de aptitud musical y en las respuestas a preguntas relacionadas con el ámbito musical presentes en un cuestionario biográfico. Los resultados de los test de percepción y producción (diseño pre/post) indican una notable relación entre la aptitud musical y la pronunciación en español LE, sobre todo en el caso de la percepción de sonidos y del acento léxico. En cuanto a las actividades de tratamiento sobre pronunciación, en general, se observa una mejora de los resultados del post-test con respecto a los del pre-test. Por tanto, la instrucción formal de aspectos específicos de pronunciación causa un efecto positivo en la pronunciación de los estudiantes de español LE a niveles principiantes.

The aim of the present study is to look at the relationship between musical aptitude and pronunciation in Spanish as a foreign language (FL) of a group of university students (level A1-A2) of different first languages (L1). The literature review shows the need to go deeper into this relationship, as there are to date few studies exploring the link between musical aptitude and pronunciation in a second language (L2) (Gilleece, 2006; Slevc y Miyake, 2006 y Chobert y Besson, 2013). Moreover, this study focuses on the importance of teaching pronunciation in the Spanish as a FL classroom. The participants of this investigation were divided into two groups according to their degree of musical aptitude, based on the results of a musical aptitude test and their answers to questions in a questionnaire related to musical aptitude. The results of the perception and production tests (design pre/post) indicate a notable relationship between musical aptitude and pronunciation in Spanish as a FL, especially in the perception of sounds and lexical stress. As for the pronunciation instruction carried out, an overall improvement is observed in the results of the post-tests with respect to the results on the pre-test. Thus, specific formal instruction on pronunciation can be considered to have a positive effect on students' pronunciation of Spanish as a FL at beginner levels.