Carregant...
Tipus de document
ArticleVersió
Versió publicadaData de publicació
Tots els drets reservats
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/128770
Promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en entornos colaborativos: una experiencia en Educación Superior
Títol de la revista
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[spa] En este trabajo presentamos una experiencia de innovación docente dirigida a promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en estudiantes universitarios que trabajan en un entorno colaborativo mediado por ordenador. Participaron en la experiencia 127 estudiantes y tres profesores de una asignatura troncal de Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona (España). La experiencia se basó en el uso de una herramienta digital ¿ el 'cuaderno de bitácora'¿ en que los estudiantes debían incluir una serie de evidencias de su proceso de trabajo personal y grupal, y del progreso de su aprendizaje, que eran revisadas y comentadas sistemáticamente por los profesores. Se valoró la experiencia a partir de cuestionarios a los estudiantes y autoinformes de los profesores, así como de las calificaciones de los estudiantes. Los resultados de la experiencia fueron positivos tanto desde el punto de vista de la mejora en la organización y funcionamiento individual y grupal de los estudiantes como de la satisfacción de los estudiantes y el profesorado.
[eng] We present a teaching innovation intervention aimed at promoting individual and group learning regulation in undergraduate students working in a computer supported collaborative learning environment. Participants were 127 students and three teachers of a compulsory course on Educational Psychology at the University of Barcelona (Spain). As a central point of the intervention, a digital tool --the "student’s log"-- was designed for students to include a series of evidences of their individual and group work processes, and of their learning progress, which the teachers systematically revised and marked with comments. The intervention was evaluated using student questionnaires and teachers’ self-reports, and also considered students’ final grades. The results of the intervention were positive both from the point of view of students’ learning and working processes and from the point of view of students’ and teachers’ satisfaction.
[eng] We present a teaching innovation intervention aimed at promoting individual and group learning regulation in undergraduate students working in a computer supported collaborative learning environment. Participants were 127 students and three teachers of a compulsory course on Educational Psychology at the University of Barcelona (Spain). As a central point of the intervention, a digital tool --the "student’s log"-- was designed for students to include a series of evidences of their individual and group work processes, and of their learning progress, which the teachers systematically revised and marked with comments. The intervention was evaluated using student questionnaires and teachers’ self-reports, and also considered students’ final grades. The results of the intervention were positive both from the point of view of students’ learning and working processes and from the point of view of students’ and teachers’ satisfaction.
Matèries (anglès)
Citació
Citació
ONRUBIA GOÑI, Javier, ROCHERA VILLACH, Ma. josé, ENGEL ROCAMORA, Anna. Promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en entornos colaborativos: una experiencia en Educación Superior. _Electronic Journal of Research in Educational Psychology_. 2015. Vol. 13, núm. 35, pàgs. 189-210. [consulta: 23 de gener de 2026]. ISSN: 1696-2095. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/128770]