La protección de la infancia en la sociedad digital: las voces del alumnado de educación primaria como protagonistas

Abstract

Introducción: La creciente digitalización de la educación, acelerada por la pandemia de la COVID-19, consolidó el papel de las plataformas digitales como infraestructuras centrales del sistema escolar. Este proceso transformó las prácticas pedagógicas y los imaginarios asociados a la tecnología, planteando nuevos desafíos para la protección de la infancia en la sociedad digital. Método: El artículo analiza las percepciones del alumnado de educación primaria en Cataluña (España) sobre las formas de protección que reciben en entornos digitales por parte de sus principales figuras de referencia. Se desarrolló un estudio cualitativo mediante seis grupos de discusión con 52 estudiantes de entre 10 y 12 años, pertenecientes a seis escuelas públicas y concertadas. El análisis del discurso permitió identificar las figuras de referencia que emergieron en sus narrativas. Resultados: El alumnado reconoció cuatro agentes de protección: centros educativos, profesorado, familias y corporaciones tecnológicas, depositando mayor confianza en la escuela y el profesorado por su función de control y supervisión. Discusión: Las percepciones varían según el agente; las corporaciones tecnológicas suscitan mayor ambivalencia y se evidencia la ausencia de la administración pública como figura de protección reconocida.