Articles publicats en revistes (Didàctiques Aplicades)
URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/20635
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ArticleIdentificación de estereotipos de género en Educación Secundaria Obligatoria: doble análisis de largometrajes animados(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2025-01-01) Saneleuterio Temporal, Elia; Soler Campo, SandraLas películas de animación infantojuvenil conforman una realidad artística y social que muestra, aún en la actualidad, tópicos y estereotipos sexistas a nivel visual, lingüístico y musical. Esto supone un problema educativo, dada su relación con la aceptación de la discriminación y la violencia contra las mujeres. Con el objetivo de indagar hasta qué punto el público adolescente es capaz de identificar rasgos estereotípicos y rupturistas, se utilizaron métodos cualitativos y cuantitativos que incluyeron la validación de un cuestionario de percepción, con índice de validez de constructo .764 y respondido por una muestra no probabilística de 84 adolescentes, pertenecientes a tres grupos naturales escolarizados en Educación Secundaria Obligatoria en España. De entre las 90 obras cinematográficas de animación infantil y juvenil que seleccionaron para sus trabajos, las 23 que cumplían los criterios (largometrajes animados Saneleuterio, E., Soler-Campo. S. Identificación de estereotipos de género en Educación Secundaria Obligatoria: doble análisis de largometrajes animados 194 Revista de Educación, 407. Enero-marzo 2025, pp. 193-215 Recibido: 28-10-2023 Aceptado: 22-12-2023 estrenados desde 2009) y que fueron trabajadas por más de un equipo fueron objeto de un análisis complementario mediante la aplicación del instrumento validado GS_5x4 para el análisis de estereotipos de género en productos audiovisuales. Los resultados muestran que, de los estereotipos existentes en dichas películas, el público adolescente solo logró identificar los estereotipos presentes en dos filmes, especialmente cuestiones físicas o de moda, seguidas de audiovisuales. Asimismo, les costó identificar las rupturas de estereotipos en el ámbito afectivo-sexual. El rigor analítico y el amplio corpus en comparación con estudios parecidos aportan solidez a los resultados. Según lo expuesto, son las dos dimensiones restantes (actitudinal/social) donde mayor riesgo existe de que la sociedad en formación asuma estereotipos de género. Dado que hay estudios que relacionan esto con actitudes de injusticia social, resulta crucial trabajar su identificación desde la educación reglada, especialmente en las aulas de institutos, dado que su estudiantado se encuentra en un momento crítico de formación de su identidad y de aprendizaje de las relaciones entre sexos.- ArticleEl reto de enseñar y aprender en la universidad. Percepción del alumnado en torno al uso de las tecnologías digitales(Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2025-01-07) Domingo Coscollola, Maria; Sancho, Juana Ma.; Soler Campo, SandraEste artículo, basado en el proyecto TRAY-AP, da cuenta del papel de las tecnologías digitales (TD) en la vida de aprendizaje del alumnado universitario. Desde una perspectiva colaborativa e inclusiva, hemos desarrollado 50 trayectorias de aprendizaje con estudiantes universitarios de Cataluña y el País Vasco (España) fruto de varios encuentros (generalmente, cuatro con cada estudiante). A partir del análisis de las transcripciones de los encuentros y de los documentos producidos por cada participante, los y las investigadoras redactamos sus trayectorias de aprendizaje que después cada estudiante validó. Aportamos resultados de estas trayectorias sobre el papel de las TD en la vida personal y social del alumnado, y en su proceso de aprendizaje universitario. Las principales conclusiones evidencian la necesidad de que la universidad se replantee la noción de conocimiento, las dimensiones y metodologías de enseñanza y de aprendizaje, y el papel de las TD y de la Inteligencia Artificial. El reto actual es una transformación educativa para lograr una universidad más inclusiva, participativa y humana en la que el alumnado aprenda con sentido y responsabilidad con él mismo y con el mundo que le rodea.
- ArticleAnàlisi dels espais arqueològics reconstruïts versus els consolidats - visions totals, visions parcials(Associació de Museòlegs de Catalunya, 2009-01-01) Masriera Esquerra, ClaraL’article analitza el fenomen dels espais arqueològics reconstruïts i el compara amb la presentació tradicional dels jaciments consolidats. A partir del cas de la Ciutadella Ibèrica de Calafell i d’altres exemples europeus, estudia com els diferents models de museïtzació condicionen la comprensió i la interpretació del patrimoni arqueològic per part del públic.
- ArticleDescriptive analysis of the use of an educational social network by Systems Engineering students(Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2026-03-15) Mejía-Lobo, Mauricio; Calderón, Diego; Gil-Fernández, RaquelIntroduction: Educational social networks are relevant technological tools that contribute to student learning. In this context, this study presents the results of Ingeniemos.Net among Systems Engineering students. Objective: To characterize the uses of Ingeniemos.Net, an educational social network designed to promote knowledge acquisition among Systems Engineering students in Manizales, Colombia. Method: A quantitative approach was adopted, with a cross-sectional, non-experimental and correlational design. During the measurement period, the population consisted of 303 users from four universities. The statistical procedure included a descriptive analysis of the use of the social network, followed by a correlational analysis of the content. Data were extracted directly from the platform database. Results: The findings indicate that the platform contributes to students’ participation and collaboration, as reflected in the frequency and nature of their interactions. Discussion: Students show a higher level of interaction —through comments and “likes”— on posts related to workshops and classes, demonstrating their interest in using the Ingeniemos.Net social network to fulfill their academic responsibilities.
- ArticleEcosistemas de Acogida a Estudiantes Migrantes: Prácticas, Oportunidades y Tensiones(Arizona State University, 2024-12-17) Soler Campo, Sandra; Stuardo-Concha, MiguelEsta investigación explora cómo las instituciones educativas favorecen la inclusión y la acogida de niños, niñas y jóvenes recién llegados. En este marco el presente artículo tiene un doble objetivo: mapear las acciones y prácticas de acogida a los alumnos recién llegados que llevan a cabo un grupo de escuelas públicas de España; y analizar, a partir de la noción teórica de ecosistema de acogida, el rizoma de las oportunidades educativas y los acompañamientos de las niñas y niños. Este estudio corresponde a la fase cualitativa del proyecto MICREATE — Migrant Children and Communities in a Transforming Europe (HORIZON 2020–822664). Se describe, categoriza y analiza, siguiendo principios de teoría fundamentada, los elementos del ecosistema de acogida en España a partir de entrevistas en profundidad a equipos directivos, docentes y familiares, tomando en consideración una muestra intencionada de 15 centros educativos con matrícula de estudiantes extranjeros o de origen migrante. A partir del análisis de las entrevistas, se teoriza sobre un ecosistema de acogida ideal en el que todos los alumnos puedan recibir los acompañamientos indispensables para encontrar su lugar en la comunidad y seguir aprendiendo con sentido.
- ArticleCompetencias musicales iniciales y desarrollo profesional docente: un estudio en la formación del maestro de música en Cataluña(Universidad de Almería, 2026-06-10) Elgström Misol, Edmon; Calderón, Diego; Oriola Requena, SalvadorEl objetivo de este estudio es describir el perfil formativo del alumnado que cursa la mención de música del Grado de Maestro de Educación Primaria en las universidades catalanas y analizar su percepción sobre las competencias adquiridas durante la formación. Se aplicó un diseño cuantitativo descriptivo y comparativo a una muestra de 93 estudiantes de siete universidades, mediante un cuestionario ad hoc que recogía datos sociodemográficos, formación musical previa y percepción competencial. Los resultados muestran que todo el alumnado posee formación musical previa, aunque con trayectorias altamente diversas entre formación reglada y no reglada. No se hallaron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencias adquiridas, si bien quienes proceden de estudios reglados tienden a puntuar ligeramente más alto. Las competencias didácticas fueron las mejor valoradas por el conjunto del estudiantado. Las conclusiones indican que la mención debe concebirse como un espacio donde transformar experiencias musicales previas en competencias profesionales coherentes, más que como un lugar de iniciación musical. La diversidad formativa representa un potencial pedagógico, pero requiere una base musical mínima para evitar desequilibrios que dificulten el aprendizaje. Los resultados sugieren la necesidad de itinerarios flexibles, diagnósticos iniciales y posibles instrumentos orientativos de acceso.
- ArticleExploring Musical Rewards in Music Teacher Education: A Comparative Study(SAGE Publications, 2026) Calderón, Diego; Gustems Carnicer, Josep; Oriola Requena, SalvadorMusical experience offers psychological, social, and emotional benefits, which depend on individual variability in response to music. These benefits are known as musical rewards. This article examines the musical rewards experienced by future music educators across different educational levels (primary, secondary, and conservatory) during their undergraduate and postgraduate studies. The Barcelona Music Reward Questionnaire (BMRQ) was administered to a sample of 164 future teachers. The results indicate that students score highly on musical rewards, particularly in music seeking and emotional evocation. Furthermore, differences between groups and genders were identified on certain BMRQ scales. The article concludes that understanding these rewards can contribute to improving the training of music educators at various educational levels and provides some teaching guidelines to enhance the development of these competencies.
- ArticleMás Allá de las Palabras. Trayectorias de Aprendizaje de Jóvenes Universitarios(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2026-03-30) Da Silva Bulla, Gabriela; Sureda Perelló, Mar; Soler Campo, Sandra; Sancho, Juana Ma.En este artículo, basado en el proyecto TRAY-AP Trayectorias de aprendizaje de jóvenes universitarios: concepciones, estrategias, tecnologías y contextos (PID2019-108696RB-I00)”, abordamos la necesidad de traspasar las limitaciones del lógico-positivismo en la investigación educativa y social. Discutimos la complejidad de captar y comprender cómo los jóvenes viven y conciben el aprender, entendido como un proceso dinámico, relacional y corporeizado. Configurada como una investigación inclusiva y participativa, invitamos a cincuenta estudiantes universitarios a elaborar con ellos, no sobre ellos, sus trayectorias de vida de aprendizaje, utilizando entrevistas, narrativas biográficas y métodos visuales. Desde un enfoque onto-ético-epistemológico, analizamos en profundidad tres historias de vida de aprendizaje de colaboradores con quienes las autoras de este artículo han trabajado directamente y que han elegido utilizar métodos visuales para plasmar sus trayectorias. Las visualizaciones articuladas al diálogo entre colaboradores y investigadoras posibilitaron la reorganización de experiencias y la comprensión del aprendizaje como un entramado de relaciones, tecnologías, instituciones, tensiones y deseos. Los métodos visuales facilitaron la expresión de dimensiones afectivas y contextuales del aprender que no siempre afloran en el discurso verbal. El estudio evidencia la diversidad del estudiantado y la potencia de los métodos visuales. Se discuten también las limitaciones y nuestra autorreflexividad como docentes universitarias e investigadoras.
- ArticleCompetencia digital docente. Análisis comparativo entre dos universidades públicas peruanas(Universidad de Lima, 2026-05-28) Suárez Guerrero, Cristóbal; Sánchez Caballé, Anna; Calderón, DiegoPara promover un cambio en la docencia universitaria, no basta con el acceso a la tecnología; es clave el desarrollo de la competencia digital docente (CDD). En el Perú, como en Latinoamérica, existen grandes diferencias socioeducativas que condicionan la actividad universitaria. Usando el Índice de Desarrollo Humano (IDH) como criterio, este estudio compara el nivel de CDD entre docentes de dos universidades públicas peruanas ubicadas en contextos socioeconómicos desiguales, con IDH muy dispares (Lima y Apurímac). Se plantea el siguiente problema: ¿Hay diferencias significativas entre el nivel de CDD autopercibida entre universidades situadas en regiones con diferente IDH? Se empleó un cuestionario de CDD —de veintidós elementos agrupados en seis áreas— aplicado a 205 docentes y, gracias al análisis estadístico, se constató que ambos grupos de docentes exhiben semejanzas en cuanto al acceso y tiempo de conexión y un nivel medio alto de autopercepción. No obstante, donde hay diferencias estadísticas significativas entre ambos grupos es en el uso de los diversos canales de comunicación con el alumnado y sus colegas docentes. Parece ser que el contexto dispar no es un factor que explique grandes diferencias en el desarrollo de la CDD, salvo las relacionadas con la comunicación docente.
- ArticleA study on the importance of instrumental practice in children’s cognitive development(DergiPark, 2025-03-30) Bellmunt, Maria; Soler Campo, SandraThis study investigates the benefits of early-age musical instrument learning through a systematic literature review and an observational pilot study involving students aged 5–14 from a private school in Barcelona. Building on prior studies linking musical training to cognitive development, the study examines how structured music programmes influence practice habits, cognitive performance and musical progression. The participants were divided into two groups: Liceo students preparing for conservatory exams and non-Liceo students with limited practice. Data collection combined the use of standardized tests (e.g., WISC-IV) and observational instruments validated by experts. The results revealed that Liceo students practiced an average of 1.5 hours weekly compared to 20 minutes for nonLiceo students. They also completed significantly more musical pieces and performed better in working memory-related subtests, such as Picture Span and Digit Span (p<0.05). These findings underscore the role of structured programs in fostering discipline, technical proficiency and cognitive growth, aligning with existing literature that emphasizes the transformative impact of music education on brain function and skills acquisition. While the study highlighted significant benefits, limitations included a small sample size, reliance on self-reported practice data and short-term focus. Future research should therefore be focussed on increasing participant diversity, incorporating objective practice metrics and exploring the long-term effects of musical training. An examination of teaching methodologies, cross-disciplinary benefits and parental involvement could also enhance understanding. Recommendations emphasize increasing curricular weight for music education, promoting sustained practice and leveraging music’s holistic developmental benefits. This study reaffirms the importance of integrating structured musical training into educational curricula for comprehensive child development.
- ArticleAnna Isabella Leonarda (1620 - 1704): 400 aniversario de la brillante compositora del barroco italiano(Artseduca, 2020-01) Soler Campo, SandraAnna Isabella Leonarda nació en la localidad italiana de Novara, a 40 km de Milán, en el seno de una familia nobiliaria. Tomó los votos a la edad de 16 años (1636) y junto con algunas de sus hermanas fue monja en el convento Sant’Orsola en Novara. Isabella Leonarda fue el nombre elegido por ella misma cuando se convirtió en monja de las Ursulinas. Su familia mantuvo estrechos lazos con Sant’Orsola como benefactores. Isabella ocupó varios cargos de autoridad a lo largo de su vida en el citado convento: como madre (1676), superiora (1686), madre vicaria (1693), y consigliera (1700) (Carter, 2002). Una vez alcanzó tal cargo, pudo dedicar más tiempo a la composición. Así, la mayoría de las monjas tenían la obligación de realizar tareas menores en horarios fijos. Sin embargo, la dedicación de su Opus 10 ofrece una visión contradictoria, pues se disculpa por la debilidad de sus obras, exponiendo que las escribió en las horas dedicadas al descanso para no descuidar sus deberes. Posiblemente hizo de la composición un vehículo para la expresión de su intensa devoción.
- ArticleValidación y aplicación de un instrumento para el análisis de estereotipos de género en largometrajes de dibujos animados(EPI SCP, 2021) Saneleuterio Temporal, Elia; Soler Campo, SandraSe presenta el proceso de diseño y validación del contenido y estructura de un instrumento de análisis de estereotipos de género aplicable a largometrajes, cortometrajes y series de televisión, tanto realistas como de dibujos animados. Se trata de un modelo denominado EG_5x4, constituido por 5 dimensiones (corporal, actitudinal, social, afectivo-sexual y audiovisual) y que resulta novedoso por su distribución en 4 parejas de ítems por categoría. El proceso metodológico se inició con la redacción, a partir de instrumentos previos sobre estereotipos de género, de un borrador de los enunciados, que se distribuyeron en dimensiones y se organizaron en parejas para poder relacionar de manera independiente cada afirmación con el género masculino y/o femenino. Este borrador se sometió a evaluación por 35 personas expertas (validación interjueces). Los resultados globales de esta fase determinaron la validez objetiva del constructo, pues arrojaron un CVI de 0,709 puntos. Se consideraron las aportaciones cualitativas y se revisó la redacción y diseño finales del instrumento, que se aplicó al análisis de 23 filmes animados. La coincidencia en los ítems (analizados separadamente por parte de dos investigadoras) y la riqueza de matices en los resultados llevan a concluir que el instrumento EG_5x4 es válido y fiable para el análisis de estereotipos de género en el ámbito audiovisual.
- ArticleGender stereotypes in soundtracks for children(Universidade Federal de Goiás, 2025-01-28) Saneleuterio Temporal, Elia; Soler Campo, Sandra; López-García-Torres, RocíoIdentifying and addressing gender stereotypes contributes to reducing sexist ideas a social discrimination against women and some men. The increasing concern about its influence in education has intensified interest in analysing the cultural products consumed by children. This study focuses on the soundtracks of animated films: a sample of 25 films are analysed, comprising a total of 62 songs, to examine the presence of gender stereotypes and their disruption across five categories: bodily, attitudinal, social, affective-sexual, and musical. A qualitative methodology was employed, through the GS_5x4 stereotype analysis table (adapted and revalidated with CVI = .80). The results revealed that soundtracks until 2010 predominantly reinforced stereotypes; from 2012 onwards, the portrayal of stereotype-breaking elements increases, particularly for female characters. This trend is more pronounced in the songs than in the films as a whole. The affective-sexual dimension is the most stereotyped category, while the attitudinal one shows the highest degree of stereotype disruption.
- ArticleJoan Barter, trayectoria del gran organista y religioso del barroco español(Instituto Teológico San Pedro de Alcántara, 2021) Soler Campo, SandraJoan Barter nació en Mequinenza (Zaragoza) en una fecha no precisada del año 1648. Fue compositor de música instrumental y vocal religiosa, tanto en latín como en lengua castellana. Su obra conservada, aunque no muy extensa, nos muestra, a un com-positor de gran calidad y dominio del contrapunto, al que puede considerarse a través del estudio de sus obras artísticas como uno de los grandes autores del barroco español. Se dispone de pocos datos sobre su familia. Siendo aun niño, ingresó en la escolanía de la Catedral de Lleida, y allí, al tiempo que ejercía de cantor, se formó musicalmente con el maestro de capilla Juan Merino. A partir de un testamento, datado el 9 de octubre de 1710, del mequinenzano Pere Soro Barter “domer” (administrador) de la Catedral de Barcelona, se conoce que el prevere de la misma catedral, Joan Barter, era tío suyo. Los dos, tío y sobrino, fueron unos reconocidos mequinenzanos de finales del siglo XVII e inicios del siglo XVIII, con cargos de responsabilidad en la Catedral de Barcelona. Barter falleció el 5 de Diciembre del año 1706. Sus restos reposan en el claustro de la Catedral de Barcelona, al lado de su sobrino Pere Soro Barter. En el presente artículo, se hará un recorrido biográfico en el que se mencionarán las principales obras musicales escritas por este compositor poco desconocido por nuestra sociedad.
- ArticleMusic education for future teachers: communication through visual art in the evaluative tool portfolio(Universidade Federal de Minas Gerais, 2026-03-11) Asensio Arjona, Verónica; Casals-Balaguer, Marta; Soler Campo, SandraThis article examines the role of the digital portfolio as a reflective tool for promoting visual and communicative art in the study of music didactics for future teachers. At the end of the academic year, students present their portfolio, which include reflections and graphic representations. The study analyses the portfolios of 90 students enrolled in a bachelor’s degree in early childhood education at University of Barcelona. The findings highlight that graphic resources are used as a means of communication, supporting teaching, and learning processes in music education. Various types of graphic resources are employed, and art contributes to both the personal and professional development of students. We conclude that arts-based methods are a powerful communication tool and, in the context analyzed, they foster students’ recognition, reflection, and the development of cognitive and linguistic abilities related to music practice and its didactics.
- ArticleUniversitat-Escola: Aplicació de la didàctica de la Música a l’aula real (U-E Música)(Universitat de Barcelona, 2026-01-26) Asensio Arjona, VerónicaEs presenta el Projecte Universitat-Escola: Aplicació de la didàctica de la Música a l’aula real (U-E Música). Es tracta d’un projecte d’innovació docent de la Universitat de Barcelona (2024PID-UB/017). Té una extensió de 3 anys: 01/09/2024 – 01/09/2027. S’adscriu a l’assignatura de Didàctica de la Música del Grau d’Educació Infantil, una assignatura obligatòria, anual de 9 crèdits, que té lloc al 3r curs del grau. El projecte U-E Música està conformat per 15 professores-investigadores pertanyents a diferents universitats públiques catalanes (Universitat de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona, Universitat de Girona i Universitat de Lleida), totes especialistes en Didàctica de la Música i vinculades a les Facultats d’Educació i al Grau d’Educació Infantil. Neix amb l’objectiu de complementar l’activitat d’aula que es realitza al Grau d’Educació Infantil, dins l’assignatura de Didàctica de la Música. L’objectiu últim és formar un bon futur docent d’educació infantil competent musicalment. Aquest projecte posa el focus en que les estudiants s’apropin a la realitat de les aules dels centres d’educació infantil. A més, es pretén crear una xarxa de treball conjunt entre els especialistes de Didàctica de la Música de l’etapa d’Educació Infantil de les diferents universitats públiques catalanes per tal de unificar forces i innovar en l’àrea de l’educació musical de forma conjunta. Es sustenta sobre les bases científiques que demostren que l’exploració a través de la música és un element clau a l’etapa 0-3, i com la música i la llengua tenen una connexió molt estreta. Al moment d’explicar els contes, element essencial en aquesta etapa, aquesta sinergia és necessària ja que la narració del conte es nodreix de l’expressivitat vocal i musical. Els resultats preliminars obtinguts són molt significatius a tres bandes: pel que fa a la formació inicial de l’alumnat en formació inicial de mestres d’educació infantil; pel que fa a l’efecte en les escoles d’educació infantil 0-3; i pel que fa a la pròpia docència universitària.
- ArticleThe influence of Russians ballets in the s. XX: L'Homme sans yeux, sans nez et sans Oreilles from José Soler Casabón and Parade from Érik Satie.(Russian Academy of Music, 2021) Soler Campo, Sandra; Jurado Bracero, JuanThis article aims at providing a broad appraisal of the fgure of José Soler Casabón through one of his main compositions, L'homme sans yeux, sans nez at sans oreilles (Ho.S.Y.N.O.), a ballet based on the poem Le musicien de Saint Merry written by Guillaume Apollinaire with sets by Pablo Picasso. Parade by Erik Satie and Ho.S.Y.N.O. by Soler Casabón, are two ballets created in 1917. The diference between the two works lies in the fate sufered by each as a result of the outbreak of the First World War, which prevented one of them from being performed. Soler Casabón spent the rest of his life trying to have the work see the light of day, but without any success.
- ArticlePredictors of attitudes toward LGBTQ+ students and school climate in English secondary schools: regression and mediation analyses of peer and adult relationships(Elsevier Ltd., 2026-07) Wilson Daily, Ann Elizabeth; Kemmelmeier, Markus; Harris, RichardBackground: LGBTQ+ youth face persistent challenges in UK secondary schools. Gaining a deeper understanding of school environments can inform efforts to improve their wellbeing, but studies on relational factors like peer and adult relationships remain limited in the UK. Method: Analysing survey responses from 241 LGBTQ+ (12.4%) and non-LGBTQ+ (77.2%) students (10.4% unsure) within five secondary schools in England, this study explores the predictive and mediating roles of peer and adult connectedness. Regression analyses treated positive views of the LGBTQ+ community, perceived school climate for LGBTQ+ students, and relationships with school peers as dependent variables (DVs), controlling for demographic and attitudinal covariates including religiosity and a SES proxy. Mediation analyses explored the possibility of causal relationships between these variables. Results: Regression results showed that student perceptions that Adults care about them predicted all three DVs: positive views of the LGBTQ+ community (b = 0.374, p < 0.001), School Climate for LGBTQ+ students (b = 1.646, p = 0.006), and relationships with school peers (b = 0.325, p < 0.001). Moreover, significant interactions revealed that such adult support was particularly important for males’ experiences of the school climate (b = 3.350, p = 0.002) and peer relationships (b = 0.266, p= 0.043). Critically, bootstrapped mediation analyses (20,000 iterations) revealed that relationships with school peers partially mediated LGB students’ assessment of their School Climate, indirect effect ab = 0.69, 95% [.04, 1.67] (partially standardized 0.14 95% [.01, 0.31]), accounting for 8.5% of the total effect. However, relationships with adults in schools did not emerge as mediator. Conclusions: Findings substantiate the theoretical value of including “Adults at school care about me” as a potentially broad protective predictor in future studies and amending and broadening the Psychological Sense of School Membership (PSSM) scale with the adult and peer scales proposed here. However, based on our mediation analyses, only peer relationships, but not adult relationships seem to account for at least part of the experience of lower evaluations of school climate among LGB students. Practically, we recommend studying the effectiveness and feasibility of DfE-aligned interventions such as a “trusted adult” mentor training and use of the Adults scale proposed here to set benchmarks for monitoring inclusive support in line with the UK Equality Act. With a five-school scope limiting generalizability, future studies should be multi-site, ideally longitudinal studies and use such designs to confirm these preliminary results, incorporating an intersectional focus and transgender subsamples.
- ArticleEl debate como recurso metodológico para la formación del profesorado en la Educación Física(Universidad de Matanzas, 2024-03-03) Moneo Benítez, Sergio; Braz Vieira, Marcelo; Ruiz Pericás, RamónEsta investigación tiene como objetivo valorar el uso del debate en la enseñanza superior de la asignatura de Educación Física, así como identificar la opinión del estudiantado respecto a la utilidad del debate como recurso metodológico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A tal efecto, se promovieron 3 debates con alumnado que cursaba la materia Educación Física en Primaria; área situada en el 2º año del Grado de Educación Primaria. Asimismo, se elaboró un cuestionario de 7 preguntas abiertas y 3 cerradas, las cuales respondieron 174 personas que habían participado en los 3 debates. Los datos recogidos fueron analizados con el programa informático SPSS y los resultados determinaron que la gran mayoría de participantes valoraba como positiva la aplicación del debate en el aula. Se concluye que el debate es un elemento propicio en la enseñanza superior ya que potencia la participación activa y el espíritu crítico de las personas, así como una mejora de las habilidades reflexivas, argumentativas y comunicativas.
- ArticleMapping the research: A decade of research of history teaching and learning in Spain (2015-2025)(Ahmet Şimşek, 2026-03-25) Sáez Rosenkranz, Isidora; Barriga Ubed, Elvira; Bellatti, Ilaria; Fuentes Moreno, Concha; Martínez Gil, TàniaThis paper presents a review of research on history teaching and learning in Spanish schools between 2015 and 2025. It focuses on studies involving real classroom participants, teachers and students from both primary and secondary education. Using the PRISMA method, 25 research articles were analysed from major academic databases. The goal was to understand how history is taught, what students learn, and how teachers approach the subject. The findings show that while many teachers support active and inclusive teaching methods, traditional approaches—such as memorization and textbook-based lessons—are still common. Students often repeat stereotypes and have limited views of historical events and figures, especially regarding gender and cultural diversity. Women and minority groups are often underrepresented in classroom narratives. Some studies highlight the benefits of innovative methods, such as using local history, archaeology, theatre, and digital tools like virtual reality. These approaches help students engage more deeply with history and improve their critical thinking and motivation. However, these methods are not widely used, and their impact varies depending on the context. The research also shows that students struggle to connect historical causes and consequences and often rely on simplified narratives. Teachers face challenges in changing these patterns due to curriculum constraints and lack of resources. Overall, the study calls for a more critical, inclusive, and engaging approach to history education in Spain. It also suggests that future research should focus on long-term studies and stronger theoretical frameworks to better support teachers and improve student learning.