Articles publicats en revistes (Didàctiques Aplicades)

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Is it truly pedagogical innovation? Students' experiences with digital platforms in primary education
(Taylor & Francis, 2025-12-15) Moreno-González, Ainara; Rivera Vargas, Pablo; Calderón, Diego
The expansion of digital platforms in schools poses significant challenges for understanding pedagogical dynamics in digitalised contexts. This study examines how digitally mediated pedagogical practices are shaped and experienced in primary education from the students’ perspective. A qualitative methodology was employed, combining six focus groups conducted in six different schools across Catalonia with ethnographic observations over three months in one primary school in the same region. The findings identify three types of platform-related practices in schools: (1) reproductive, (2) enriching, and (3) transformative uses. While some transformative practices are described, instrumental logics generally persist, limiting students’ active participation. The study highlights the need to rethink pedagogical design in digital con texts by placing children’s voices at the centre of the analysis.
Challenges of social media in education. Review and bibliometric analysis of scientific production to map trends and perspectives
(Facultad de Educación. Universidad de Málaga., 2023-12-01) Gil Fernández, Raquel; Calderón, Diego
This paper aims to analyse the trends in the articles included in the Journal Citation Report on the implications of social networks in the educational sphere during the period 2011-2020 and, in this way, to synthesise the knowledge base on their use in formal, non-formal and informal educational environments. Regarding methodology, various variables were analysed in the 157 selected articles, and exploratory and descriptive bibliometric research was carried out. The PRISMA protocol’s indications have been followed for the whole process. The results show a considerable increase in production in the first quartiles of impact journals. Most of the papers were written by occasional authors from the USA. The most common theme was using social networks as a vehicle for creating virtual environments, with qualitative methodology standing out. It has been revealed that challenges remain to be addressed from an educational science perspective, such as non-formal learning, ethical dilemmas, and addictions. Collaboration and the establishment of peer-to-peer publication networks show areas for improvement.
Érase una vez en educación física: una propuesta didáctica basada en el storytelling para primaria
(Universidad Pedagógica Experimental Libertador, 2026-01-10) Moneo Benítez, Sergio; Braz Vieira, Marcelo; Hernández Lechuga, Marcela Beatriz
El propósito del artículo fue diseñar una propuesta didáctica basada en el uso del storytelling como recurso metodológico para desarrollar en el área de Educación Física del segundo curso de Educación Primaria, con alumnado de entre 7 y 8 años del municipio de Badalona, Barcelona España. La investigación se enmarcó en el paradigma cualitativo, bajo la modalidad de Proyecto Factible, con diseño no experimental y nivel descriptivo. Los actores fueron veinticinco (25) estudiantes del contexto señalado anteriormente. La recolección de la información se realizó mediante observación directa asistemática, complementada con revisión documental. Los hallazgos evidencian la necesidad de incorporar metodologías activas que conecten con los intereses infantiles y promuevan aprendizajes significativos. Por ello, la propuesta basada en el “storytelling” constituye una herramienta eficaz para enriquecer la práctica docente en Educación Física, favoreciendo el desarrollo motriz, emocional y social del alumnado.
Espacios compartidos: prácticas artísticas urbanas en entornos formativos
(Universitat de València, 2023-12-10) Font i Company, Josep Enric
En contextos educativos, se considera que el uso de actividades didácticas que conecten al estudiantado con su día a día aumenta su motivación y beneficia su experiencia formativa. Con la voluntad de propiciar situaciones de aprendizaje estimulantes, el ponente ha utilizado prácticas artísticas urbanas en educación superior. Aporta diferentes argumentos: por la proximidad al alumnado, permiten una conexión con procesos artísticos sin barreras ni prejuicios culturales; a la vez, favorecen el desarrollo de una actividad comunicativa a través de la cultura visual del estudiantado; y, además, se desarrollan en un espacio compartido, propiciando debates sobre un uso responsable y sostenible de las intervenciones. Empezando con unas breves reflexiones sobre la idea de espacio compartido y arte urbano, se valoran las experiencias realizadas en el grado de diseño de Eina, Centro Universitario de Arte y Diseño de Barcelona, y en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB); aquí se han formalizado en un proyecto de innovación docente: Integración de Prácticas Artísticas de Intervención Mural en Entornos Educativos (UB). A través de la inmersión en una experiencia de creación plástica, se hace partícipe al estudiante de su proceso de aprendizaje a la vez que adquiere una formación adaptable a diferentes situaciones socioeducativas. Mediante la revisión de los objetivos, se señalan diferentes puntos de interés a través de las intervenciones realizadas.
Valores y enseñanza de la historia. La representación social de relevancia histórica en docentes en formación
(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2025-03-31) Ortuño Molina, Jorge; Bellatti, Ilaria; Molina Puche, Sebastián
La enseñanza de la historia conlleva un proceso de selección de contenidos que implica de por sí qué finalidades educativas se pretenden, al tiempo que el tratamiento de los personajes y acontecimientos involucran procesos de creación de significados que incluyen emociones y valores. Por ello, en este trabajo se analiza la representación social de docentes en formación sobre los hechos y personajes relevantes de la historia universal con la intención de ver qué valores predominan asociadas a los contenidos indicados. Con tal fin, se ha optado por un diseño mixto no experimental de corte descriptivo. En el estudio han participado 202 estudiantes del Grado en Educación Primaria de las universidades de Murcia y Barcelona en los cursos académicos 2020-2021 y 2021-2022. El cuestionario se ha diseñado con un enfoque asociativo por medio de palabras-estímulos que 5 personajes o eventos pudieran evocar. Las características de lo que se considera relevante históricamente por parte de los participantes muestran una imagen compartida con otros estudios tanto nacionales como del contexto europeo y latinoamericano, en los que predomina una visión androcéntrica, política y sociocéntrica. Además, el análisis de los valores asociados a los personajes y hechos muestra un predominio de la idea de progreso (avance) así como la de logro, las cuales corresponden en gran medida a valores actuales y que se pueden rastrear independientemente del contexto histórico de personajes y hechos. Lo esbozado en este trabajo puede servir para replantear estrategias para la enseñanza de la historia donde se haga más hincapié en la multiperspectiva, un mayor peso en la contextualización de los personajes y acontecimientos históricos, y en dar voz a personajes de la historia que tradicionalmente han sido silenciados en aras a resaltar unos valores dominantes más propios de la contemporaneidad que del verdadero peso, significado y sentido de los acontecimientos pasados.
How is technology accepted in the classroom? Exploring the use of TAM in educational research: aims, methodologies, challenges and key findings. A systematic review
(Universitat de Barcelona, 2026-02-03) Gil-Fernández, Raquel; Calderón, Diego
The Technology Acceptance Model (TAM) has been widely applied in educational research, resulting in multiple adaptations and methodological variations. This systematic review examines how recent scientific literature has employed TAM to investigate educational technology. A total of 55 JCR-indexed articles published between 2017 and 2021 were selected through a PRISMA-guided process following the PICOC framework and predefined inclusion and exclusion criteria. The findings reveal increasing scholarly interest, with a predominance of quantitative, cross-sectional designs and studies conducted mainly in higher education contexts. The reviewed works primarily analysed TAM in relation to digital learning environments, specific tools and platforms, pedagogical applications, and the determinants of technology acceptance. Overall, the literature confirms that TAM remains a robust and consistent framework for interpreting technology acceptance in educational settings.
Fomentando las vocaciones científicas en Secundaria a través de los laboratorios arqueológicos (LabCase): perspectivas para nuevas exigencias en la formación del profesorado
(Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024-04-30) Martínez Gil, Tània; Fuentes Moreno, Concha; Martín Piñol, Carolina
La necesidad de adecuar la formación del profesorado a las exigencias de las aulas de educación secundaria es un reto por superar para alcanzar la excelencia. Actualmente, uno de los problemas que debe afrontar el profesorado es la dificultad de transferir conocimientos científicos adquiridos en el aula a una aplicabilidad diaria. El presente artículo muestra, en el marco de un Proyecto de la Fundación Española para la Ciencia y Tecnología (Fecyt), la creación de once Labcase a modo de laboratorios portátiles, para abordar distintas disciplinas científicas y sus métodos, a partir de la arqueología, buscando fomentar vocaciones científicas y potenciar el conocimiento científico operativo del alumnado. El artículo muestra resultados, obtenidos a través de dos instrumentos de corte cuantitativo, donde se aprecia el incremento de aplicabilidad de las disciplinas científicas, la mejora de sus competencias científicas a la vez que una mejor visión respecto las materias curriculares tratadas. Este hecho parece tener un efecto en la preferencia de vocaciones científicas por parte de la muestra analizada. Los resultados muestran un medio aplicable a la formación inicial y continua del profesorado, con las implicaciones interdisciplinares que del proyecto se desprenden.
Analogías y singularidades en la función tutorial en el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas: una aproximación en contextos presenciales y online
(Universitat de Barcelona, 2024-03-01) Gil-Fernández, Raquel; Martín Piñol, Carolina; Minguella González, Anna
El presente artículo reflexiona sobre la función tutorial del docente en relación con el Trabajo de Final de Titulación en el contexto del Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y el impacto de su futura práctica en el discente. La revisión de la literatura científica alertó de cierta ausencia de bibliografía relacionada con el Trabajo Final de Máster, adquiriendo mayor relevancia en las investigaciones los contenidos propios sobre las materias de estudio. Se realizó un focus group virtual con 12 participantes de 3 universidades españolas, una presencial y dos online. Se recogieron sus experiencias en el ejercicio docente, atendiendo a la identidad profesional del tutor/a, aspectos funcionales externos a la tutorización y el desarrollo de esta; así como los retos e inquietudes que emergen en la tarea profesional, desde una prospectiva de mejora de la práctica educativa. Como resultados y en concordancia con la bibliografía, los docentes señalan la orientación como la función principal del proceso tutorial y describen una serie competencias curriculares y emocionales intrínsecas, a la vez que demandan formación de mejora voluntaria para el docente.
Capoeira, inclusión y parálisis cerebral. Posibilidades pedagógicas para una propuesta de práctica inclusiva
(Universitat de Barcelona, 2025-03-29) Moneo Benítez, Sergio; Braz Vieira, Marcelo; González André, Maria del Carmen
La parálisis cerebral, como trastorno que afecta a funciones del sistema nervioso, reduce en gran medida las posibilidades de movimiento. En niños y niñas en edad escolar, este factor puede generar aislamiento en el área de educación física. Este aspecto, combinado con la falta de una amplia oferta de deportes adaptados (a excepción de los más conocidos), hace que estos infantes tengan escasas oportunidades de conocer y practicar nuevas modalidades deportivas. Al mismo tiempo, la naturaleza multifacética de la capoeira ofrece múltiples for-mas de participación. Así, este estudio pretende analizar las posibilidades pedagógicas de la capoeira, valorándola como herramienta para la inclusión de personas con discapacidad. Para tal propósito, se ha realizado una revisión tipo scoping, visto la limitada existencia de estudios relacionados con esta temática, que ha posibilitado la base pedagógica para el diseño de unos ejemplos prácticos de actividades de capoeira adaptadas para dos infantes con parálisis cere-bral, uno de los cuales tiene posibilidades de movimiento, aunque con dificultad, mientras que el otro necesita de ayuda externa.
Composición Corporal Y Somatotipo De Atletas Ciegos De Fútbol 5 De Alto Rendimiento
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2023-03-31) Lameira Oliveira, Glauber; Perini Oliveira, Talita Adão; Braz Vieira, Marcelo; Irineu Gorla, José; Fernandes Filho, José
El objetivo de este estudio fue analizar y comparar la composición corporal y el somatotipo de atletas ciegos de fútbol 5 de alto rendimiento de diferentes posiciones de juego. Participaron de esta investigación 63 atletas (28,0±5,8años) de diferentes equipos masculinos de fútbol 5 de alto rendimiento. Los atletas fueron sometidos a una evaluación antropométrica a fin de para obtener las medidas: espesor de pliegues cutáneos, perímetros corporales, diámetros óseos, estatura y masa corporal total. A partir de estas medidas fueron calculados los siguientes parámetros: porcentaje de grasa corporal y porcentaje de masa magra, Σ de 9 pliegues cutáneos, índice de masa corporal y somatotipo. Los jugadores Alas presentaron valores inferiores en porcentaje de grasa (%G=17,4%) en comparación con los atletas Cierre (23,1%) y Pivot (21,5%), ambos con diferencia significativa (p<0,05). Se obtuvo un perfil somatotpio meso-endomorfo con predominancia del componente muscular, tanto para el grupo general como separadamente por posiciones de juego. El conocimiento de la composición corporal y del somatotipo de estos atletas de fútbol5 podrá contribuir hacia la orientación y el monitoreo de entrenamientos, favoreciendo el rendimiento deportivo.
Adquisición de competencias corporales en el grado de educación infantil: un enfoque de respeto y garantías de derecho al movimiento para el bienestar de la infancia. Un estudio exploratorio
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025-12) Hernández Lechuga, Marcela Beatriz; Braz Vieira, Marcelo; Jaramillo Andrade, Patricia Fabiola
Este proyecto de investigación tiene como objetivo conocer el proceso de adquisición de competencias corporales y personales de estudiantes de la asignatura de didáctica de la educación física de la Universitat de Barcelona (Cataluña) y de psicomotricidad educativa de la Universidad Alberto Hurtado (Chile), ambas pertenecientes al grado de educación infantil. A través de la metodología cualitativa se analizarán los datosobtenidos del portafolio narrado por estudiantes de la asignatura y por las docentes donde plasmarán sus procesos corporales y personales. El trabajo de campo se realizará durante los meses de agosto a diciembre del año 2025.
Survey data on students’ perceptions, knowledge, and use of learning analytics (LA) and generative artificial intelligence (GenAI) for the personalization of learning
(Elsevier, 2026-04) Calderón, Diego; Lindín, Carles; Parcerisa, Lluís
This data article describes the dataset from the project ``Teacher Mediation in the Integration of Learning Analytics and Artificial Intelligence in Compulsory Secondary Education: Evidence, Strategies, and Practices for the Personalization of Education'' (MedIAP). The aim of this research project is to analyse students’ perceptions, knowledge, and use of Learning Analytics (LA) and Generative Artificial Intelligence (GenAI) for the personalization of learning in compulsory secondary education in Catalonia. Data were collected through an online survey, resulting in a final sample of 982 secondary education students. The description of the dataset in this article is structured in two main parts. The first provides a descriptive analysis of all survey items, presented using tables and figures. The second focuses on the construction of measurement scales, developed through Confirmatory Factor Analysis (CFA) and Multigroup Confirmatory Factor Analysis (MG-CFA). This dataset will be of interest to researchers across various disciplines, particularly those focused on Learning Analytics and Artificial Intelligence in educational contexts.
Ansiedad ante el fracaso en educación física ¿puede la gamificación promover cambios en las alumnas de primaria?
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2022) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Flores Aguilar, Gonzalo; Fernández-Río, Javier
Esta investigación valoró los efectos de un programa didáctico gamificado sobre la ansiedad ante el fracaso en Educación Física. Además, pudimos reconocer las posibles causas al analizar las impresiones del alumnado sobre la experiencia. Participaron 143 estudiantes de 5º y 6º de primaria. Se siguió un diseño pre-experimental, pre-test, post-test de un solo grupo, cuantitativo-cualitativo. Se administró la subescala Ansiedad y Agobio ante el Fracaso del Test de Motivación del Logro para el Aprendizaje en Educación Física (versión validada por Ruiz-Pérez et al. (2015) del Achievement Motivation in Physical Education Test, AMPET, de Nishida (1988)) y un cuestionario ad hoc con cuatro preguntas abiertas. Los datos cuantitativos mostraron que, tras la intervención didáctica, la ansiedad disminuyó de manera significativa. Los resultados cualitativos desvelaron aspectos positivos que pudieron promover dicha disminución, como: la superación de pruebas, el trabajo cooperativo, el disfrute de los elementos de la gamificación, la superación personal, el aprendizaje y la mejora de aspectos curriculares. Sin embargo, también se reconocieron otros aspectos negativos, como el trabajo de la resistencia y los grupos estables, lo cual deja entrever algunos aspectos de mejora en este planteamiento gamificado.
Empowering Primary School Girls through Gamification in Physical Education
(Human Kinetics, 2025-06-12) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Fernández-Río, Javier
Worldwide, there are policies promoting gender equality and women’s empowerment, with education, health, and sports being relevant intervention areas. Physical education can play a fundamental role in empowering girls, reversing the historical androcentrism of the subject. The objective of this research was to analyze the impressions of female students regarding the use of female characters as protagonists and heroines in the narrative of a gamified physical education program, aimed at promoting healthy habits and improving physical fitness. An interpretative study involved 299 fifth- and sixth-grade girls from a differentiated coeducational private school for a city in northeastern Spain. An ad hoc questionnaire with open-ended questions about the perception of the program was administered. The modified narrative of Harry Potter contextualized the gamification. The results showed that most of the students responded positively to the narrative, which activated key factors of empowerment in them. It allowed them to identify with the protagonists and recognize both the fundamental role of women in society and the persistent undervaluation derived from gender stereotypes. It contributed to their awareness of their ability to overcome limits, improve their physical condition, and acquire habits to stay fit. In addition, they recognized an increase in their enjoyment, fun, and sense of well-being. In conclusion, the findings indicate that the design of gamification strategies based on the principles of the activist approach favors the empowerment of girls and enhances their active and effective participation in physical education classes.
Desempeño de Competencia Matemática en contextos de la Educación Física en Primaria
(Universidad Autónoma de Madrid, 2022) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Buscà Donet, Francesc
El objetivo de la investigación fue valorar en qué grado el recurso didáctico diseñado en el marco de la Educación Física de 4º de Primaria impulsaba el desempeño de la Competencia Matemática. La intervención didáctica estaba conformada por situaciones-problema contextualizadas en entornos de Educación Física. 68 estudiantes, a través del trabajo cooperativo tenían el reto de elaborar e implementar un plan en el que utilizando sus conocimientos matemáticos resolvieran las situaciones planteadas. Se diseñó un estudio de casos cuyos resultados fueron de naturaleza cuantitativa cualitativa. Se recogieron datos mediante la observación participante, notas de campo, cuestionarios y entrevistas. Los resultados mostraron que el alumnado ejecutó habilidades matemáticas competenciales en niveles de desempeño medio-alto. Refuerzan estas evidencias de aprendizaje que el alumnado reconociera los contenidos matemáticos aprendidos y el papel de las matemáticas en la Educación Física. Además, el profesorado de matemáticas observó un dominio de contenidos no trabajados en el aula.
Análisis de una propuesta de simulación en la formación inicial del profesorado de Educación Física
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2023-06-28) Moneo Benítez, Sergio; González André, Maria del Carmen
Las metodologías activas se distinguen por otorgar mayor autonomía al estudiante, siendo la simulación una de las que puede tener cabida en la docencia universitaria. Sin embargo, existen escasos estudios que la hayan implementado en la formación de futuros y futuras docentes y, sobre todo, en estudiantes que estén cursando una asignatura relacionada con la Educación Física escolar. En este contexto, se desconoce la opinión de futuros docentes respecto a la simulación en la formación docente de esta área. De modo inicial, el estudio plantea cómo aplicar esta metodología activa en un conjunto de estudiantes universitarios que cursan la asignatura 'Educación Física en Primaria', propia del Grado de Magisterio de Educación Primaria, así como valorar su incidencia. Para ello, se cuenta con la opinión de 226 participantes que rellenan un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas. Los resultados determinan que gran parte de los estudiantes universitarios que se forman para la docencia no piensa en clave docente mientras planifica y diseña una sesión práctica pero, en cambio, sí tiene esta sensación mientras la realiza con compañeros y compañeras. Por otra parte, el hecho de efectuar el proceso en grupo de un modo colaborativo, aleja el realismo que pretende la simulación. A tal efecto, se comprende que cuando al estudiante se le solicita que forme parte de un grupo y actúe como do-cente, se minimiza el efecto de ejercer realmente la profesión, adquiriendo protagonismo la sensación de estar realizando una actividad propia de un estudiante universitario.
Tallers de creació amb artistes residents: aprenentatge significatiu en la formació de mestres
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Font i Company, Josep Enric; Ruiz Revuelta, Mònica
El PID Processos d’Art Contemporani en l’Educació Infantil explora al llarg de tres cursos acadèmics diferents aproximacions per enriquir la formació de mestres mitjançant tres accions clau: una trobada amb artistes contemporanis, el disseny d’una intervenció didàctica i un procés documental. La iniciativa busca vincular l’art contemporani amb la pràctica educativa, promovent aprenentatges significatius. La comunicació explica la proposta del curs 2024-2025, segon any del projecte, on una residència artística de curta durada serà el detonant per a la creació d’artefactes educatius que es provaran en diferents escoles d’educació infantil. L’alumnat documentarà el procés i el compartirà en una exposició.
Professorat de la Facultat d’Educació en Pràctiques a l’escola: impacte en la docència universitària
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Esteve Frigola, Sònia; Font i Company, Josep Enric; Sala Sebastià, Gemma; Calafell, Genina; Oriola Requena, Salvador
La investigació que es presenta s’emmarca en el projecte ARMIF00017, Disseny i validació d’un model formatiu de pràctiques observacionals i participatives per al professorat universitari a centres d’educació infantil i primària. Es vol desenvolupar un model pels formadors de mestres a les tres universitats catalanes implicades: la Universitat de Barcelona, la Universitat Autònoma de Barcelona i la Universitat de Vic.La comunicació presenta el progrés de la recerca, centrant-se en l’anàlisi de l’impacte de les estades en la pràctica docent dels formadors a través de la tècnica de la fotoveu.
La incorporació de la sostenibilitat i els objectius de desenvolupament sostenible als TFG dels futurs mestres. Una experiència pilot
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Calafell, Genina; Wilson Daily, Ann Elizabeth; Esparza Pagès, Mireia; Palou Julián, Berta; Torras Compte, Francina; Carrasco Perea, Encarnación; Jiménez Martínez, Laura; Montané March, M. Amor; Font i Company, Josep Enric
Aquest treball presenta l’evolució d’un projecte d’innovació docent que té com a objectiu promoure l’adquisició de competències en sostenibilitat per part de l’alumnat, des d’una mirada crítica i transformadora. El projecte s’integra a l’assignatura del Treball de Fi de Grau (TFG) dels graus de Mestre d’Educació Infantil i de Primària de la Universitat de Barcelona. S’hi exposen els resultats d’una experiència pilot, valorada críticament per l’equip investigador, que ha posat de manifest una comprensió simplista de la crisi ecosocial per part dels participants. Amb l’objectiu de superar aquests límits, la segona fase del projecte proposa un enfocament interdisciplinari i l’ús de metodologies actives que afavoreixin una visió sistèmica dels reptes ecosocials i promoguin un canvi institucional amb major capacitat transformadora.
Engagement Project: elements for a reformulation of the Tutorial Action Plan of the Teacher Training degrees at the University of Barcelona
(Taylor & Francis, 2019-03-01) Calderón, Diego; Gustems Carnicer, Josep; Arús Leita, Eugènia; Ayuste, Ana; Batalla Flores, Albert; Boix i Tomàs, Roser; Calderón Garrido, Caterina; Castell Villanueva, Júlia; Elgström Misol, Edmon; Fons, Montserrat; Rolim, Martina Kieling Sebold Barros; Kirchner, Teresa; Martín Piñol, Carolina; Oporto Alonso, Marta; Oriola Requena, Salvador; Torres Carceller, Andrés; Wilson Daily, Ann Elizabeth
As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and selfefficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities.

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