Articles publicats en revistes (Didàctiques Aplicades)

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Survey data on students’ perceptions, knowledge, and use of learning analytics (LA) and generative artificial intelligence (GenAI) for the personalization of learning
(Elsevier, 2026-04) Calderón, Diego; Lindín, Carles; Parcerisa, Lluís
This data article describes the dataset from the project ``Teacher Mediation in the Integration of Learning Analytics and Artificial Intelligence in Compulsory Secondary Education: Evidence, Strategies, and Practices for the Personalization of Education'' (MedIAP). The aim of this research project is to analyse students’ perceptions, knowledge, and use of Learning Analytics (LA) and Generative Artificial Intelligence (GenAI) for the personalization of learning in compulsory secondary education in Catalonia. Data were collected through an online survey, resulting in a final sample of 982 secondary education students. The description of the dataset in this article is structured in two main parts. The first provides a descriptive analysis of all survey items, presented using tables and figures. The second focuses on the construction of measurement scales, developed through Confirmatory Factor Analysis (CFA) and Multigroup Confirmatory Factor Analysis (MG-CFA). This dataset will be of interest to researchers across various disciplines, particularly those focused on Learning Analytics and Artificial Intelligence in educational contexts.
Ansiedad ante el fracaso en educación física ¿puede la gamificación promover cambios en las alumnas de primaria?
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2022) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Flores Aguilar, Gonzalo; Fernández-Río, Javier
Esta investigación valoró los efectos de un programa didáctico gamificado sobre la ansiedad ante el fracaso en Educación Física. Además, pudimos reconocer las posibles causas al analizar las impresiones del alumnado sobre la experiencia. Participaron 143 estudiantes de 5º y 6º de primaria. Se siguió un diseño pre-experimental, pre-test, post-test de un solo grupo, cuantitativo-cualitativo. Se administró la subescala Ansiedad y Agobio ante el Fracaso del Test de Motivación del Logro para el Aprendizaje en Educación Física (versión validada por Ruiz-Pérez et al. (2015) del Achievement Motivation in Physical Education Test, AMPET, de Nishida (1988)) y un cuestionario ad hoc con cuatro preguntas abiertas. Los datos cuantitativos mostraron que, tras la intervención didáctica, la ansiedad disminuyó de manera significativa. Los resultados cualitativos desvelaron aspectos positivos que pudieron promover dicha disminución, como: la superación de pruebas, el trabajo cooperativo, el disfrute de los elementos de la gamificación, la superación personal, el aprendizaje y la mejora de aspectos curriculares. Sin embargo, también se reconocieron otros aspectos negativos, como el trabajo de la resistencia y los grupos estables, lo cual deja entrever algunos aspectos de mejora en este planteamiento gamificado.
Empowering Primary School Girls through Gamification in Physical Education
(Human Kinetics, 2025-06-12) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Fernández-Río, Javier
Worldwide, there are policies promoting gender equality and women’s empowerment, with education, health, and sports being relevant intervention areas. Physical education can play a fundamental role in empowering girls, reversing the historical androcentrism of the subject. The objective of this research was to analyze the impressions of female students regarding the use of female characters as protagonists and heroines in the narrative of a gamified physical education program, aimed at promoting healthy habits and improving physical fitness. An interpretative study involved 299 fifth- and sixth-grade girls from a differentiated coeducational private school for a city in northeastern Spain. An ad hoc questionnaire with open-ended questions about the perception of the program was administered. The modified narrative of Harry Potter contextualized the gamification. The results showed that most of the students responded positively to the narrative, which activated key factors of empowerment in them. It allowed them to identify with the protagonists and recognize both the fundamental role of women in society and the persistent undervaluation derived from gender stereotypes. It contributed to their awareness of their ability to overcome limits, improve their physical condition, and acquire habits to stay fit. In addition, they recognized an increase in their enjoyment, fun, and sense of well-being. In conclusion, the findings indicate that the design of gamification strategies based on the principles of the activist approach favors the empowerment of girls and enhances their active and effective participation in physical education classes.
Desempeño de Competencia Matemática en contextos de la Educación Física en Primaria
(Universidad Autónoma de Madrid, 2022) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Buscà Donet, Francesc
El objetivo de la investigación fue valorar en qué grado el recurso didáctico diseñado en el marco de la Educación Física de 4º de Primaria impulsaba el desempeño de la Competencia Matemática. La intervención didáctica estaba conformada por situaciones-problema contextualizadas en entornos de Educación Física. 68 estudiantes, a través del trabajo cooperativo tenían el reto de elaborar e implementar un plan en el que utilizando sus conocimientos matemáticos resolvieran las situaciones planteadas. Se diseñó un estudio de casos cuyos resultados fueron de naturaleza cuantitativa cualitativa. Se recogieron datos mediante la observación participante, notas de campo, cuestionarios y entrevistas. Los resultados mostraron que el alumnado ejecutó habilidades matemáticas competenciales en niveles de desempeño medio-alto. Refuerzan estas evidencias de aprendizaje que el alumnado reconociera los contenidos matemáticos aprendidos y el papel de las matemáticas en la Educación Física. Además, el profesorado de matemáticas observó un dominio de contenidos no trabajados en el aula.
Análisis de una propuesta de simulación en la formación inicial del profesorado de Educación Física
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2023-06-28) Moneo Benítez, Sergio; González André, Maria del Carmen
Las metodologías activas se distinguen por otorgar mayor autonomía al estudiante, siendo la simulación una de las que puede tener cabida en la docencia universitaria. Sin embargo, existen escasos estudios que la hayan implementado en la formación de futuros y futuras docentes y, sobre todo, en estudiantes que estén cursando una asignatura relacionada con la Educación Física escolar. En este contexto, se desconoce la opinión de futuros docentes respecto a la simulación en la formación docente de esta área. De modo inicial, el estudio plantea cómo aplicar esta metodología activa en un conjunto de estudiantes universitarios que cursan la asignatura 'Educación Física en Primaria', propia del Grado de Magisterio de Educación Primaria, así como valorar su incidencia. Para ello, se cuenta con la opinión de 226 participantes que rellenan un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas. Los resultados determinan que gran parte de los estudiantes universitarios que se forman para la docencia no piensa en clave docente mientras planifica y diseña una sesión práctica pero, en cambio, sí tiene esta sensación mientras la realiza con compañeros y compañeras. Por otra parte, el hecho de efectuar el proceso en grupo de un modo colaborativo, aleja el realismo que pretende la simulación. A tal efecto, se comprende que cuando al estudiante se le solicita que forme parte de un grupo y actúe como do-cente, se minimiza el efecto de ejercer realmente la profesión, adquiriendo protagonismo la sensación de estar realizando una actividad propia de un estudiante universitario.
Tallers de creació amb artistes residents: aprenentatge significatiu en la formació de mestres
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Font i Company, Josep Enric; Ruiz Revuelta, Mònica
El PID Processos d’Art Contemporani en l’Educació Infantil explora al llarg de tres cursos acadèmics diferents aproximacions per enriquir la formació de mestres mitjançant tres accions clau: una trobada amb artistes contemporanis, el disseny d’una intervenció didàctica i un procés documental. La iniciativa busca vincular l’art contemporani amb la pràctica educativa, promovent aprenentatges significatius. La comunicació explica la proposta del curs 2024-2025, segon any del projecte, on una residència artística de curta durada serà el detonant per a la creació d’artefactes educatius que es provaran en diferents escoles d’educació infantil. L’alumnat documentarà el procés i el compartirà en una exposició.
Professorat de la Facultat d’Educació en Pràctiques a l’escola: impacte en la docència universitària
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Esteve Frigola, Sònia; Font i Company, Josep Enric; Sala Sebastià, Gemma; Calafell, Genina; Oriola Requena, Salvador
La investigació que es presenta s’emmarca en el projecte ARMIF00017, Disseny i validació d’un model formatiu de pràctiques observacionals i participatives per al professorat universitari a centres d’educació infantil i primària. Es vol desenvolupar un model pels formadors de mestres a les tres universitats catalanes implicades: la Universitat de Barcelona, la Universitat Autònoma de Barcelona i la Universitat de Vic.La comunicació presenta el progrés de la recerca, centrant-se en l’anàlisi de l’impacte de les estades en la pràctica docent dels formadors a través de la tècnica de la fotoveu.
La incorporació de la sostenibilitat i els objectius de desenvolupament sostenible als TFG dels futurs mestres. Una experiència pilot
(Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 2025) Calafell, Genina; Wilson Daily, Ann Elizabeth; Esparza Pagès, Mireia; Palou Julián, Berta; Torras Compte, Francina; Carrasco Perea, Encarnación; Jiménez Martínez, Laura; Montané March, M. Amor; Font i Company, Josep Enric
Aquest treball presenta l’evolució d’un projecte d’innovació docent que té com a objectiu promoure l’adquisició de competències en sostenibilitat per part de l’alumnat, des d’una mirada crítica i transformadora. El projecte s’integra a l’assignatura del Treball de Fi de Grau (TFG) dels graus de Mestre d’Educació Infantil i de Primària de la Universitat de Barcelona. S’hi exposen els resultats d’una experiència pilot, valorada críticament per l’equip investigador, que ha posat de manifest una comprensió simplista de la crisi ecosocial per part dels participants. Amb l’objectiu de superar aquests límits, la segona fase del projecte proposa un enfocament interdisciplinari i l’ús de metodologies actives que afavoreixin una visió sistèmica dels reptes ecosocials i promoguin un canvi institucional amb major capacitat transformadora.
Engagement Project: elements for a reformulation of the Tutorial Action Plan of the Teacher Training degrees at the University of Barcelona
(Taylor & Francis, 2019-03-01) Calderón, Diego; Gustems Carnicer, Josep; Arús Leita, Eugènia; Ayuste, Ana; Batalla Flores, Albert; Boix i Tomàs, Roser; Calderón Garrido, Caterina; Castell Villanueva, Júlia; Elgström Misol, Edmon; Fons, Montserrat; Rolim, Martina Kieling Sebold Barros; Kirchner, Teresa; Martín Piñol, Carolina; Oporto Alonso, Marta; Oriola Requena, Salvador; Torres Carceller, Andrés; Wilson Daily, Ann Elizabeth
As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and selfefficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities.
'Ballem el joc perdut', la multiculturalidad en la Educación Infantil: Proyecto de intervención para la atención de la diversidad cultural
(Universidade Federal de Santa Catarina, 2023-05-03) González André, Maria del Carmen; Braz Vieira, Marcelo
El presente estudio presenta reflexiones a partir de la realización de un proyecto de intervención educativa en un contexto de educación infantil en escuelas catalanas (España) desarrollado con la intención de planificar e implementar acciones para mejorar la atención a la diversidad plurilingüe y multicultural. Para ello, se utilizaron como herramienta de intervención acciones basadas en la expresión corporal, la danza y los juegos musicales dentro de las sesiones de psicomotricidad. El proyecto, realizado durante nueve cursos académicos (2010-2011 / 2018-2019), contribuye con propuestas que facilitan experiencias cotidianas en el contexto escolar (relación entre docentes y niños y relaciones entre los propios niños) y en el contexto comunitario (relación familia y escuela).
Desarrollar la competencia matemática desde la educación física. Proyectos cooperativos
(Editorial Graó, 2018-08-01) Rodríguez-Martín, Beatriz, 1974-; Buscà Donet, Francesc
El artículo aporta una serie de orientaciones didácticas destinadas a vincular interdisciplinarmente la educación física y las matemáticas desde un enfoque competencial. Partiendo de una metodología por proyectos cooperativos, se diseñan e implementan situaciones problema significativas y situadas, orientadas al desempeño de la competencia matemática desde la educación física.
Acute exercise on complex motor memory retention: the role of task cognitive demands
(Taylor & Francis, 2024) Roig Hierro, Eric; Batalla Flores, Albert
Acute exercise performed immediately after motor skill practice can promote motor retention. Though this effect has been largely reported using simple tasks, whether more complex motor tasks would equally benefit from acute exercise is unknown. The aim of the present study was thus to evaluate the effects of a single high-intensity interval training (HIIT) on the retention of complex motor skills and to compare the results when the motor task involved required executive functions (EF) and when it did not (NEF). Sixty young adults performed a golf-putting task in which target squares were designated either by a fixed number (NEF group) or by Stroop effect (EF group). Performance was assessed by measuring accuracy in getting the golf ball into the target square. Immediately after, half of each group either performed a 13-minute running HIIT session or rested. Seven days later, the same golf-putting task was repeated. Both exercise subgroups showed significant improvements in accuracy after one week, with the EF-exercise subgroup improving more than the NEF-exercise subgroup. These findings suggest that acute exercise can facilitate complex motor skill retention, while these effects may be modulated by the degree of EF involved in the execution of the motor task.
Actividad física puntual y memoria motriz, los elementos de la interacción: Revisión Scoping
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2022-04-18) Roig Hierro, Eric; Guillem, Marc; Batalla Flores, Albert
La literatura previa a este estudio sugiere un efecto positivo sobre la consolidación de la memoria motriz producidopor una simple dosis de ejercicio. Dada la variedad en los diseños experimentales utilizados en las investigaciones, se hagenerado la necesidad de analizar las características de los diseños y su influencia sobre los resultados que se obtienen en lamemoria motriz. En el presente estudio, se determinaron las variables que condicionan los efectos del ejercicio puntual sobrela memoria motriz. Para lograr lo anterior, se realizó una revisión sistemática de la literatura en formato Scoping. Se llevaron acabo dos búsquedas extensivas en los meses de marzo de 2021 y enero de 2022 siguiendo los criterios recogidos en elprotocolo PRISMA. Se sintetizó la información de 37 estudios y se generaron tres grandes bloques de análisis de lasintervenciones experimentales: los factores que condicionan los resultados sobre la memoria motriz (parámetros de laactividad física, tipología de tarea motora y características de los sujetos), la dirección y magnitud de las mejoras y la caracterizaciónmetodológica de los estudios. A partir de estos bloques, se desprendieron las variables que conforman la compleja interacciónentre la actividad física puntual y memoria motriz. Los hallazgos pretenden facilitar y orientar los diseños de las futurasintervenciones que se dirijan producir mejoras en la memoria.
Valoración a las habilidades motrices otorgada por el profesorado de Educación Física Chileno para el correcto desempeño de los estudiantes que inician la Enseñanza Secundaria Chilena
(Federación Española de Docentes de Educación Física, 2023-06-28) Oñate Navarrete, Cristian José; Batalla Flores, Albert; Páez Herrera, Jacqueline Del Carmen
La investigación tiene por objetivo conocer la valoración de los (as) profesores (as) de Educación Física (EF) respecto a las habilidades motrices (HM) que deben ser adquiridas en Educación Primaria, para desempeñarse eficazmente en las clases de EF de la Educación Secundaria. Se ha optado por un diseño de investigación descriptivo, mixto. Con una muestra por conveniencia de 134 docentes a quienes se les aplicó un cuestionario y seis expertos que conformaron el grupo focal de esta investigación. Para el análisis de datos se realizó un análisis estadístico paramétrico utilizando el programa IBM SPSS Statistics 25.0 y la transcripción de audios a las entrevistas del grupo de expertos. El estudio concluye que las habilidades motrices que deben ser adquiridas antes de iniciar la Enseñanza Secundaria son el salto con manipulación de objetos, el lanzamiento de precisión, lanzamiento a distancia, recepción con las manos, carrera de alcance, bote, giro en contacto con el suelo, giro con carrera, conducción del balón con los pies y el salto a distancia.
Sport, resilience and social inclusion: developing an evaluation rubric through experience
(Asociación Didáctica Andalucía, 2025-12-21) Mundet Bolós, Anna; Simó i Solsona, Montse; Crespo, Ramon; Batalla Flores, Albert
Introduction: Physical activity and sport are valuable resources for the promotion of social inclusion, especially in highly vulnerable groups such as young people. The engagement of youth in sport programmes promotes resilience. It facilitates the learning of life skills, fostering social bonds and affection, awareness of limits and the importance of challenging oneself as a way to achieve real expectations, while facilitating personal wellbeing through emotional strength. Promoting resilience through sport for social inclusion must be a deliberate process, requiring tools to assess the effects of the process. Objective: This article aims to create a rubric-based tool to assess the promotion of resilience in a sports environment with the goal of strengthening social inclusion. Material and Methods: It is based on the following methodology: 1) a review of existing works to assess resilience in a context of social and sports risk; 2) the creation of the tool in a rubric-based structure; 3) review and improvement of the instrument by a group of experts; 4) validation of the content by a group of experts in the field; 5) application the instrument in a pilot group; 6) final improvements to the instrument following suggestions from professionals and their evaluation. Results and Discussion: The result has been the construction and validation of a rubric composed of six dimensions and four levels of achievement. Validity and reliability analyses through expert judgement and exploratory factorial analysis demonstrate the instrument’s usefulness for assessing the effects of sport in promoting resilience in contexts of social vulnerability. Conclusions: The instrument presented has clear applicability value and responds to a need for community intervention, but it must take into account its limitations as well as further research on resilience assessment in these contexts for its universal replicability. The instrument and the guidelines derived from its application are based on the Sport!Op! project (Opportunities for the inclusion of vulnerable young people through sport).
L’Educació Física als projectes d’innovació pedagògica a Catalunya durant el curs 2021-2022
(Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya. INEFC, 2024-01-01) Roig Hierro, Eric; González André, Maria del Carmen; Batalla Flores, Albert
L’interès de la comunitat educativa per millorar constantment les pràctiques docents ha propiciat la creació de projectes d’innovació pedagògica en diferents àmbits educatius. Malauradament, es desconeix la participació de l’Educació Física (EF) en aquests nous projectes. En el present estudi s’ha determinat la participació de l’EF als projectes d’innovació del curs 2021-2022 a partir d’un qüestionari i entrevistes a sis persones expertes en innovació educativa i EF. La validació del qüestionari es va fer seguint el mètode Delphi, amb pilotatge i panel d’experts posteriors, emprant el coeficient alfa de Cronbach per determinar-ne la fiabilitat. 232 especialistes d’EF van respondre el qüestionari gràcies a la difusió interna que va fer el Col·legi de Professionals de l’Activitat Física i l’Esport de Catalunya (COPLEFC). Es va destacar una existència considerable de projectes transversals vinculats a l’EF (el 62 % d’escoles en tenien, com a mínim, un), encara que en el 44.3 % d’aquests l’àmbit tenia una importància elevada en la participació. Es va detectar a una correlació significativa (p < .001) entre el nombre de projectes en què l’EF participava al centre educatiu i el seu pes de participació dintre dels projectes, el qual era superior en els centres amb més projectes. Entre les conclusions es destaca que l’escàs foment del centre, les prioritats del Departament d’Educació desvinculades de l’EF i la creació de xarxes i espais dintre de la jornada laboral per a la generació de nous projectes d’EF poden ser les causes i les condicions per incrementar la presència de l’EF als projectes d’innovació.
The positive impact of physical activity on academic performance among catalan adolescents
(Taylor & Francis, 2025-04-27) Roig Hierro, Eric; Ríos Sisó, Xènia; Buscà Donet, Francesc; Guillem, Marc; Batalla Flores, Albert
Physical activity (PA) positively influences academic performance, yet the specificeffects of PA frequency and intensity remain underexplored. This study examines theassociation between weekly PA frequency and intensity and academic outcomesamong 1,524 adolescents in Catalonia, using data from the latest PISA assessment.Academic performance in mathematics, science, and language, along with perceivedcompetence in related tasks, was analyzed using a cross-sectional design. Chi-squaretests and Spearman’s correlations were conducted. Results indicate that moderate PA(2–5 times per week) is linked to higher academic performance across all subjects,while excessive PA (more than five times weekly) is associated with decreased per-formance, possibly due to reduced academic focus. Gender moderated the relation-ship in the language domain but not in mathematics or science. PA also positivelyinfluenced perceived competence in teamwork and problem-solving, suggestingbroader developmental benefits. These findings emphasize the importance of balanc-ing PA to optimize cognitive and psychosocial outcomes. Integrating structured, mod-erate PA into school curricula may enhance both academic performance and life skills.Tailored interventions that account for gender and fitness levels could further improveoutcomes. Future research should explore longitudinal effects and specific PA charac-teristics to inform educational strategies.
Las competencias musicales en la formación del profesorado generalista y la elección de la mención de música: un análisis desde la autopercepción de los estudiantes
(Editorial Complutense, 2025-12-16) Calderón, Diego; Gustems Carnicer, Josep; Oriola Requena, Salvador; Casals-Balaguer, Marta
La importancia de la música como herramienta didáctica en las aulas de educación primaria sitúa como primordial la necesidad que los futuros docentes reciban una formación musical básica durante sus estudios universitarios del Grado de Maestro para que así puedan dar una respuesta efectiva a las necesidades educativas actuales. La presente investigación ha partido de dos objetivos principales: conocer el desarrollo de competencias y contenidos relacionados con la asignatura XXX a partir de la autopercepción de los estudiantes; y determinar si dichas competencias guardaban alguna relación con la posterior elección de cursar la mención de educación musical, comparando su influencia antes y después de haber realizado la asignatura. Se empleó un diseño cuasiexperimental a partir de la evaluación de programas y un el diseño relacional factorial. La muestra estuvo compuesta por 559 estudiantes en el cuestionario inicial y 301 en el final. En los resultados se reportó un incremento significativo de los conocimientos adquiridos relacionados con el diseño de recursos y actividades musicales por parte de los estudiantes después de cursar la asignatura, si bien los contenidos de carácter más artístico-musical (canto, lenguaje musical, etc.) quedaron en segundo plano. En relación con la posterior elección de la mención de educación musical, se observó una reducción notable de variables que intervenían. Estas se concentraron alrededor de las aptitudes de interpretación vocal y conocimientos de los elementos básicos de la música. Del estudio realizado, destaca la importancia de revisión, por parte de los investigadores y docentes, de los futuros planes de estudio del grado y sus menciones.
El TFM de Formación del Profesorado de Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
(Universitat de Barcelona, 2024-04-11) Calderón, Diego; Arànega, Susanna, 1958-
El Máster en Formación del Profesorado de Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas se formula a través del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. A partir de ese momento inicia la progresiva desaparición de los programas previos que otorgaban la capacitación pedagógica (CAP) para impartir docencia en las citadas etapas, asumiendo dicha labor el popularmente conocido como “máster de secundaria”.
Experiencia en el centro de educación especial de Albatros: Bases para incidir en los procesos cognitivos mediante la práctica de Actividad Física.
(Consejo General de Ilustres Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y Deporte) Díaz Cobos, Gabriel;; Guillem, Marc; Roig Hierro, Eric; González André, Maria del Carmen
Recientes estudios científicos indican que la actividad física (AF) tiene una incidencia en la mejora de algunos procesos cognitivos como la atención, la toma de decisiones, la memoria y el cálculo, entre otros. A partir de este hilo, la presente comunicación expone una de las líneas de trabajo del grupo MCIE (Motricidad, cognición, infancia y escuela) de la Universidad de Barcelona, que es la siguiente: “El papel de la AF en la mejora de los procesos cognitivos”. Para presentarla explicamos la experiencia que estamos realizando en el centro de desarrollo integral de Albatros (México), en la cual aplicamos la línea de trabajo en un contexto de educación especial y para alumnos con limitaciones por afectaciones motrices y/o cognitivas. El reto es dotar al profesorado de herramientas, estrategias y materiales para el diseño y seguimiento de intervenciones mediante sesiones de AF orientadas a la consecución de mejoras cognitivas y motrices en el alumnado. Por ello se realizan sesiones de formación y se mu-estran fichas de buenas prácticas, a fin de que los y las docentes se sientan un poco más seguros de realizar las actividades propuestas. Cada una de estas prácticas incorporan retos motrices y cognitivos que los alumnos deben realizar de manera simultánea. Durante el curso 2020/2021 se está llevando a cabo la intervención y, a partir de las conclusiones cualitativas que se obtienen, presentamos el diseño de un de una investigación con evaluaciones neu-ropsicológicas.

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