Llegar a Barcelona: El capítulo 1 de Nada de Carmen Laforet como propuesta didáctica para ELE (CFA nivel B1)

Abstract

[spa] Este Trabajo Final de Máster propone la integración de textos literarios en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE) para personas adultas migrantes, un colectivo frecuentemente relegado a enfoques comunicativos de supervivencia. La propuesta didáctica se centra en el capítulo 1 de la novela Nada de Carmen Laforet, implementado en un grupo de nivel B1 (con perfiles A2+) de un Centro de Formación de Adultos (CFA) en Barcelona. Partiendo de los principios de la andragogía y el intertexto lector, se diseña una secuencia de cuatro sesiones que articula el aprendizaje gramatical (los tiempos del pasado y el subjuntivo) con el desarrollo de la competencia literaria. El objetivo principal es comprobar si la llegada de la protagonista a la Barcelona de posguerra puede funcionar como un espejo que resuene con la propia experiencia migratoria del alumnado. La intervención en el aula demuestra que la literatura canónica, con el andamiaje adecuado, es accesible en el nivel B1 y permite a los estudiantes adultos apropiarse de la lengua meta no solo instrumentalmente, sino en su dimensión afectiva e identitaria. [eng] This Master's Thesis proposes the integration of literary texts in the teaching of Spanish as a Foreign Language (ELE) for adult migrants, a group frequently relegated to survival communicative approaches. The didactic proposal focuses on chapter 1 of the novel Nada by Carmen Laforet, implemented in a B1 level group (with A2+ profiles) at an Adult Education Center (CFA) in Barcelona. Based on the principles of andragogy and the reader's intertext, a four-session sequence is designed that articulates grammatical learning (past tenses and subjunctive) with the development of literary competence. The main objective is to verify whether the protagonist's arrival in post-war Barcelona can function as a mirror that resonates with the students' own migratory experience. The classroom intervention demonstrates that canonical literature, with appropriate scaffolding, is accessible at the B1 level and allows adult students to appropriate the target language not only instrumentally, but also in its affective and identity-related dimensions.