La importància del procés en l’art: l’error com a forma d’aprendre en l’educació secundària

Abstract

[cat] L’error sol tenir connotacions negatives i és una cosa a evitar a les aules de l’educació secundària. No obstant això, resulta essencial treballar i exposar a l’alumnat a l’experimentació i la presa de riscos durant el procés creatiu. L’objectiu del present treball és aconseguir que l’alumnat comprengui la importància de l’error durant el procés artístic i del fet d’equivocar-se, per així desenvolupar una actitud més positiva cap a l’error. Amb freqüència, la por a cometre errors bloqueja a l’alumnat i cal considerar l’error com una fase inevitable del procés artístic que l’estudiant ha d’interioritzar. Per assolir-ho, s’ha dissenyat la situació d’aprenentatge “Aprenem de l’error”, la qual pretén incentivar una mentalitat més positiva davant l’error, orientada al creixement dels estudiants. Aquesta s’ha aplicat en la classe de 4t d’ESO d’EVP de l’Institut l’Alzina. Els resultats obtinguts mostren que l’alumnat valora d’una forma més positiva l’error i el consideren com una oportunitat per aprendre.

[eng] Errors often carry negative connotations and are something to be avoided in secondary education classrooms. However, it is essential to work and expose students to experimentation and risk-taking during the creative process. The aim of this work is to help students understand the importance of errors during the artistic process and the act of making mistakes in order to develop a more positive attitude towards errors. Frequently, the fear of making mistakes blocks students, and it is necessary to consider errors as an inevitable phase of the artistic process that students need to internalize. To achieve this, the learning situation “Learnning from Mistakes” has been designed, aiming to promote a more positive mindset against errors, oriented towards student growth. This approach has been applied in the 4th year of secondary school in the subject of Visual and Plastic Education at l'Alzina Institute. The results obtained show that students value errors in a more positively way and consider them as an opportunity for learning.