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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/212441
De la escuela a la formación del profesorado, indagaciones narrativas
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Resum
[spa] Esta investigación surge de una preocupación inherente a la experiencia de los estudiantes del grado de educación primaria: la falta de conexión entre los estudios universitarios y la realidad de la práctica educativa en las escuelas. Esta desconexión se percibe no solo a nivel epistémico (teoría-práctica) sino también a nivel ontológico (experiencia-saber). Por lo tanto, la pregunta central de esta tesis es: ¿cómo se transforma la formación inicial de los y las estudiantes de magisterio cuando se tienen en cuenta las historias escolares? Esta pregunta guía tanto el diseño de la investigación, que abarca desde la escuela hasta la universidad, como la metodología, que se enfoca en considerar las historias de los participantes. El estudio se ha desarrollado siguiendo los principios de la indagación narrativa (Clandinin, 2013), centrada en la experiencia vivida y contada por las personas. La investigación abarcó un período de cinco años (2018-2023) y se estructuró en tres fases: (1) acompañamiento a una maestra de escuela pública durante un año académico; (2) acompañamiento a docentesformadores del grado de educación primaria e indagación en mi propia práctica como formador del profesorado; (3) transformar la experiencia de investigación en una propuesta de mediación entre la escuela y la universidad (Zambrano, 2017), vivida y relatada por un sujeto encarnado que es a la vez maestro-formador e investigador. Durante la investigación en la escuela, se identificaron cuatro temas con el potencial de abordar de manera experiencial la conexión entre la escuela y la universidad: tiempo y educación, lectura y conciencia de sí, creación curricular, y formación y alteridad. En cada uno de estos temas, se recopilaron historias vividas y relatos construidos tanto por la maestra y sus alumnos como por los alumnos de formación y su formador. El objetivo era comprender y reubicar la experiencia de la formación inicial en la vida de un sujeto en formación y resignificar el rol del formador del profesorado como mediador de la experiencia. La tesis presenta y propone una formación inicial que, lejos de ser individual, es una experiencia compartida; tiene el potencial de mediar entre el pasado y el futuro; puede ser vivida como un presente creador en el cual reconstruir la relación sujeto-saber-mundo; y exige que la alteridad se haga presente en el proceso.
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PAREDES SANTÍN, Adrià. De la escuela a la formación del profesorado, indagaciones narrativas. [consulta: 2 de desembre de 2025]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/212441]