Carregant...
Tipus de document
Treball de fi de màsterData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/105369
Una comunitat de recerca dialògica per l'assignatura Cultura i Valors ètics de 4t d'ESO
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[cat] En aquest treball s'analitzen les característiques principals de les metodologies docents anomenades antidialògiques i s'argumenta que són una de les causes de l'absència de pensament crític i autònom entre l'alumnat. Després es contraposen aquestes metodologies a les dialògiques defensades pel projecte Filosofia 3/18 i Paulo Freire, argumentant que aquestes últimes són molt més adequades
per promoure un pensament crític i autònom. Per a això ens basem en la teoria constructivista i en una anàlisi dels diàlegs platònics. Seguidament, s'expliquen les característiques principals de la metodologia anomenada comunitat de recerca tal i com és descrita per alguns autors i autores del
projecte Filosofia 3/18 i s'analitzen alguns estudis que mostren que és una metodologia adequada per treballar qüestions com la violència o la sexualitat amb adolescents. Finalment es proposa un curs per
l'assignatura Cultura i valors ètics de 4t d'ESO basat en aquesta metodologia dialògica.
[eng] In this paper we examine the main characteristics of those teaching methodologies called antidialogical and we argue that they can be counted as one of the many causes of the absence of critical and autonomous thinking among students. Then we compare these methodologies to those dialogical ones defended by the project Philosophy for Children and Paulo Freire, showing that these methods are much more adequate to improve critical and autonomous thinking. In order to do so, we base our analysis on constructivist theory and platonic dialogues. Afterwards we explain the main characteristics of the methodology called community of enquiry as it is described by some authors from the project Philosophy for Children, and we analyze studies showing that this methodology is adequate to discuss issues such as violence or sexuality with adolescents. Finally, we propose a oneyear- course for the subject Cultura i valors ètics in 4th ESO based on this dialogical methodology.
[eng] In this paper we examine the main characteristics of those teaching methodologies called antidialogical and we argue that they can be counted as one of the many causes of the absence of critical and autonomous thinking among students. Then we compare these methodologies to those dialogical ones defended by the project Philosophy for Children and Paulo Freire, showing that these methods are much more adequate to improve critical and autonomous thinking. In order to do so, we base our analysis on constructivist theory and platonic dialogues. Afterwards we explain the main characteristics of the methodology called community of enquiry as it is described by some authors from the project Philosophy for Children, and we analyze studies showing that this methodology is adequate to discuss issues such as violence or sexuality with adolescents. Finally, we propose a oneyear- course for the subject Cultura i valors ètics in 4th ESO based on this dialogical methodology.
Descripció
Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2015-2016, Tutor: Juan José Moreno Tejero
Matèries (anglès)
Citació
Citació
MATHEU RIBERA, Pau. Una comunitat de recerca dialògica per l'assignatura Cultura i Valors ètics de 4t d'ESO. [consulta: 24 de gener de 2026]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/105369]