La educación intercultural en Chile. Competencias y Saberes del profesorado Rural nortino. Educando alumnos extraordinarios, en contextos vulnerables.

Abstract

[spa] La presente investigación enfatiza la importancia de los saberes y las competencias interculturales relacionadas con la docencia en escuelas ubicadas en contextos rurales del norte de Chile. Para ello hemos realizado un recorrido por las concepciones de interculturalidad, además de competencias y saberes, considerándolos términos claves de esta investigación. Para reforzar nuestro propósito general, damos cuenta que esta investigación posee cinco apartados; comenzando por la presentación, donde se detallan los puntos relacionados con las preguntas y los objetivos del estudio, posterior a esto encontramos el capitulo I Marco Teórico, el cual a través de las referencias bibliográficas da cuenta del estado sobre la problemática en cuestión, además de asentar las bases teóricas que fomenta el estudio, ya en el Marco Metodológico, capitulo II, explicamos el análisis empírico detallando el proceso de recogida de datos. Continuamos con el capitulo III presentando los principales resultados del estudio con los análisis e interpretaciones correspondientes y finalizamos con el capítulo IV concluyendo con las ideas más significativas para la problemática, además de ofrecer una propuesta orientativa para el desarrollo de competencias y saberes docentes.

[eng] This research emphasizes the importance of knowledge and intercultural skills related to teaching in schools located in rural contexts in northern Chile. For this we have made a journey through the conceptions of interculturality, as well as skills and knowledge, considering them key terms of this research. To reinforce our general purpose, we realize that this research has five sections; starting with the presentation, where the points related to the questions and the objectives of the study are detailed, after this we find chapter I Theoretical Framework, which through the bibliographical references gives an account of the state of the problem in question, in addition to establish the theoretical bases that promote the study, already in the Methodological Framework, chapter II, we explain the empirical analysis detailing the data collection process. We continue with chapter III, presenting the main results of the study with the corresponding analyzes and interpretations, and we end with chapter IV, concluding with the most significant ideas for the problem, as well as offering a guiding proposal for the development of teaching skills and knowledge.