L’autoritratto linguistico nella didattica dell’italiano come Lingua Aggiuntiva Una sequenza didattica sul plurilinguismo in Italia per un gruppo di B2.2 di una EOI catalana

Abstract

[ita] Questo TFM analizza la progettazione, la realizzazione e la valutazione di una sequenza didattica di italiano come lingua aggiuntiva in un gruppo B2.2 dell’Escola Oficial d’Idiomes Barcelona-Drassanes. La proposta, centrata sull’autoritratto linguistico e sulla variazione dell’italiano, è stata pensata per valorizzare il repertorio plurilingue degli apprendenti e per sviluppare la consapevolezza sociolinguistica in un contesto adulto e catalano. Dopo una fase iniziale di emersione delle rappresentazioni linguistiche tramite questionari, autoritratti e conversazioni, gli studenti hanno affrontato un percorso di riflessione sulla pluralità dell’italiano e hanno prodotto un podcast divulgativo su una varietà linguistica italiana. L’analisi dei dati mostra che l’attività ha favorito una lettura più articolata del rapporto tra lingua, identità e territorio, oltre a una maggiore attenzione alla legittimità delle varietà non standard. Il lavoro evidenzia inoltre il potenziale dell’autoritratto linguistico come strumento didattico per integrare dimensione biografica, riflessiva e disciplinare nell’insegnamento delle lingue. [eng] This master’s thesis examines the design, implementation, and evaluation of a didactic sequence for Italian as an additional language in a B2.2 group at the Escola Oficial d’Idiomes Barcelona-Drassanes. The proposal, centered on the linguistic self-portrait and on variation in Italian, was designed to value learners’ plurilingual repertoires and to develop sociolinguistic awareness in an adult Catalan context. After an initial phase in which linguistic representations were elicited through questionnaires, self-portraits, and group conversations, students followed a sequence of activities focused on the plural nature of Italian and produced an informative podcast on an Italian linguistic variety. The data analysis shows that this activity fostered a more nuanced understanding of the relationship between language, identity, and territory, as well as greater attention to the legitimacy of non-standard varieties. The study also highlights the potential of the linguistic self-portrait as a teaching tool capable of integrating biographical, reflective, and disciplinary dimensions in language education.