Fitxers
Tipus de document
TesiVersió
Versió publicadaData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/231991
La inclusión social y educativa por medio de la música. La evaluación de experiencias de Sonidos de la Tierra en Paraguay.
Títol de la revista
Director/Tutor
Contribució addicional
ISSN de la revista
Títol del volum
Resum
[spa] Esta tesis aborda los procesos de inclusión social y educativa a través de la práctica musical en tres Escuelas Comunitarias de Música (ECM) de la red Sonidos de la Tierra (SDT) en Paraguay: “Paraguai Reko”, “Sonidos del Río Pirapó” y “Sonidos de Villeta”. SDT propone, desde la música, espacios inclusivos y de liderazgo comunitario articulados en tres componentes, formación musical, social y medioambiental a través de una metodología: “La Orquesta como Escuela de Vida”.
El objetivo de la investigación es evaluar, junto con sus actores, los resultados transformadores de las ECM como experiencia de inclusión social y educativa. Para ello se optó por una metodología con enfoque cualitativo con diseño de estudio de casos múltiples y perspectiva evaluativa participativa. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas padres, grupos focales con estudiantes, cuestionarios a docentes y entrevistas autobiográficas a ex integrantes del programa. El análisis combinó codificación temática y triangulación de fuentes, con resguardos éticos, devolución y co-reflexión comunitaria de resultados.
Así emergió que, en los estudiantes, los cambios abarcan lectura, audición y ejecución musical; el favorecimiento del rendimiento académico, gestión del tiempo, la disciplina, la organización y la responsabilidad. La música actúa como factor protector de salud mental y socioemocional: robustece autoestima, autodeterminación, el empoderamiento y el bienestar expresado principalmente en la alegría, brindando sostén emocional en situaciones de la vida. Crecen habilidades sociales, trabajo en equipo, colaborativo y participativo, potenciando la corresponsabilidad, compromiso social, empatía, comunicación y resolución de conflictos; emergen liderazgos que amplían horizontes personales y laborales. Las emociones son recursos pedagógicos que en todo su espectro cultivan la resiliencia y la autorregulación.
En las familias, crece el compromiso parental y se robustece el apoyo emocional en el hogar, lo que conlleva reorganización de sus vidas. Se inspira a hermanos, se adoptan prácticas ambientales y de identidad cultural mediante la valoración del arte. La alegría y el orgullo fortalecen la unidad familiar y el diálogo. En la comunidad, la actividad musical amplía el acceso cultural, cohesiona y genera una mayor atmosfera artística. Los jóvenes despliegan su liderazgo desarrollado en los programas.
Concluyendo, los resultados evidencian que SDT impulsa una formación integral que trasciende el aprendizaje instrumental, que las ECM son espacios de vida donde la práctica artística desarrolla al estudiante, la familia y la comunidad de manera progresiva y armoniosa, generando procesos de inclusión social y educativa. En cuanto a aspectos de mejora y fortalecimiento en las ECM se propone: fortalecer comisiones de padres con roles definidos; realizar charlas y actividades participativas con las familias para fomentar la corresponsabilidad educativa; y optimizar gestión de la información y comunicación estratégica. Para incrementar la participación de niños y jóvenes, realizar conciertos y encuentros demostrativos en instituciones escolares. A nivel interno, reforzar espíritu comunitario y sentido de pertenencia mediante presentaciones musicales personales, cuidado de infraestructura y gestión de instrumentos. Velar por la formación docente continua, la puntualidad y el compromiso pedagógico, y una articulación con municipios para asegurar apoyos concretos.
[cat] Aquesta tesi aborda els processos d'inclusió social i educativa a través de la pràctica musical en tres Escoles Comunitàries de Música (ECM) de la xarxa “Sonidos de la Tierra” (SDT) al Paraguai: “Paraguai Reko”, “Sonidos del Rio Pirapó” i “Sonidos de Villeta”. SDT proposa, des de la música, espais inclusius i de lideratge comunitari articulats en tres components, formació musical, social i mediambiental a través d'una metodologia: “L'Orquestra com a Escola de Vida”. L'objectiu de la recerca és avaluar, juntament amb els seus actors, els resultats transformadors de les ECM com a experiència d'inclusió social i educativa. Per això es va optar per una metodologia amb enfocament qualitatiu amb disseny d'estudi de casos múltiples i perspectiva avaluativa participativa. Es van aplicar entrevistes semiestructuradas a pares, a grups focals amb estudiants, qüestionaris a docents i entrevistes autobiogràfiques a ex integrants del programa. L'anàlisi va combinar codificació temàtica i triangulació de fonts, amb resguards ètics, devolució i co-reflexió comunitària de resultats. Així va emergir que, en els estudiants, els canvis inclouen lectura, audició i execució musical; l'afavoriment del rendiment acadèmic, gestió del temps, la disciplina, l'organització i la responsabilitat. La música actua com a factor protector de la salut mental i socioemocional: enrobusteix l'autoestima, l'autodeterminació, l'apoderament i el benestar expressat principalment en l'alegria, brindant suport emocional en situacions de la vida. Creixen en habilitats socials, treball en equip, col·laboratiu i participatiu, potenciant la corresponsabilitat, el compromís social, l'empatia, la comunicació i la resolució de conflictes; emergeixen lideratges que amplien horitzons personals i laborals. Les emocions són recursos pedagògics que en tot el seu espectre promouen la resiliència i l'autoregulació. En les famílies, creix el compromís parental i s'enrobusteix el suport emocional en la llar, la qual cosa comporta reorganització de les seves vides. S'inspira a germans, s'adopten pràctiques ambientals i d'identitat cultural mitjançant la valoració de l'art. L'alegria i l'orgull enforteixen l'unitat familiar i el diàleg. En la comunitat, l'activitat musical amplia l'accés cultural, cohesiona i genera una major atmosfera artística. Els joves despleguen el seu lideratge desenvolupat en els programes. Como a conclusió, els resultats evidencien que SDT impulsa una formació integral que transcendeix l'aprenentatge instrumental, que les ECM són espais de vida on la pràctica artística desenvolupa a l'estudiant, la família i la comunitat de manera progressiva i harmoniosa, generant processos d'inclusió social i educativa. Pel que fa als aspectes de millora i enfortiment en les ECM es proposa: enfortir comissions de pares amb rols definits; realitzar xerrades i activitats participatives amb les famílies per a fomentar la corresponsabilitat educativa; i optimitzar la gestió de l'informació i comunicació estratègica. Per a incrementar la participació de nens i joves, realitzar concerts i trobades demostratives en institucions escolars. A nivell intern, reforçar l'esperit comunitari i sentit de pertinença mitjançant presentacions musicals personals, cuidat d'infraestructura i gestió d'instruments. Vetllar per la formació docent contínua, la puntualitat i el compromís pedagògic, i una articulació amb municipis per a assegurar suports concrets.
[eng] This thesis addresses the processes of social and educational inclusion through musical practice in three Community Music Schools (ECM) belonging to the Sonidos de la Tierra (SDT) network in Paraguay: “Paraguai Reko,” “Sonidos del Río Pirapó,” and “Sonidos de Villeta.” SDT uses music to promote inclusive spaces and community leadership through three components: musical, social, and environmental training using a methodology called “The Orchestra as a School of Life.” The objective of the research is to evaluate, together with its actors, the transformative results of the ECMs as an experience of social and educational inclusion. To this end, a qualitative methodology was chosen with a multiple case study design and a participatory evaluative perspective. Semi-structured interviews with parents, focus groups with students, questionnaires for teachers, and autobiographical interviews with former program members were conducted. The analysis combined thematic coding and triangulation of sources, with ethical safeguards, feedback, and community co-reflection on the results. It emerged that, in students, the changes encompass reading, listening, and musical performance; improved academic performance, time management, discipline, organization, and responsibility. Music acts as a protective factor for mental and socio-emotional health: it strengthens self-esteem, self-determination, empowerment, and well-being, expressed mainly in joy, providing emotional support in life situations. Social skills, teamwork, collaboration, and participation grow, enhancing shared responsibility, social commitment, empathy, communication, and conflict resolution; leadership skills emerge that broaden personal and professional horizons. Emotions are educational resources that, across their entire spectrum, cultivate resilience and self-regulation. In families, parental commitment grows and emotional support at home is strengthened, leading to a reorganization of their lives. Siblings are inspired, and environmental and cultural identity practices are adopted through the appreciation of art. Joy and pride strengthen family unity and dialogue. In the community, musical activity broadens cultural access, brings people together, and creates a more artistic atmosphere. Young people display the leadership skills they have developed in the programs. In conclusion, the results show that SDT promotes comprehensive training that transcends instrumental learning, that ECMs are living spaces where artistic practice develops students, families, and communities in a progressive and harmonious manner, generating processes of social and educational inclusion. In terms of areas for improvement and strengthening in the ECMs, the following is proposed: strengthening Parent Committees with defined roles; holding talks and participatory activities with families to promote educational co-responsibility; and optimizing information management and strategic communication. To increase the participation of children and young people, hold concerts and demonstration meetings in schools. Internally, the spirit of community and sense of belonging should be reinforced through personal musical performances, infrastructure maintenance, and instrument management. Continuous teacher training, punctuality, and pedagogical commitment should be ensured, as well as coordination with municipalities to guarantee concrete support.
[cat] Aquesta tesi aborda els processos d'inclusió social i educativa a través de la pràctica musical en tres Escoles Comunitàries de Música (ECM) de la xarxa “Sonidos de la Tierra” (SDT) al Paraguai: “Paraguai Reko”, “Sonidos del Rio Pirapó” i “Sonidos de Villeta”. SDT proposa, des de la música, espais inclusius i de lideratge comunitari articulats en tres components, formació musical, social i mediambiental a través d'una metodologia: “L'Orquestra com a Escola de Vida”. L'objectiu de la recerca és avaluar, juntament amb els seus actors, els resultats transformadors de les ECM com a experiència d'inclusió social i educativa. Per això es va optar per una metodologia amb enfocament qualitatiu amb disseny d'estudi de casos múltiples i perspectiva avaluativa participativa. Es van aplicar entrevistes semiestructuradas a pares, a grups focals amb estudiants, qüestionaris a docents i entrevistes autobiogràfiques a ex integrants del programa. L'anàlisi va combinar codificació temàtica i triangulació de fonts, amb resguards ètics, devolució i co-reflexió comunitària de resultats. Així va emergir que, en els estudiants, els canvis inclouen lectura, audició i execució musical; l'afavoriment del rendiment acadèmic, gestió del temps, la disciplina, l'organització i la responsabilitat. La música actua com a factor protector de la salut mental i socioemocional: enrobusteix l'autoestima, l'autodeterminació, l'apoderament i el benestar expressat principalment en l'alegria, brindant suport emocional en situacions de la vida. Creixen en habilitats socials, treball en equip, col·laboratiu i participatiu, potenciant la corresponsabilitat, el compromís social, l'empatia, la comunicació i la resolució de conflictes; emergeixen lideratges que amplien horitzons personals i laborals. Les emocions són recursos pedagògics que en tot el seu espectre promouen la resiliència i l'autoregulació. En les famílies, creix el compromís parental i s'enrobusteix el suport emocional en la llar, la qual cosa comporta reorganització de les seves vides. S'inspira a germans, s'adopten pràctiques ambientals i d'identitat cultural mitjançant la valoració de l'art. L'alegria i l'orgull enforteixen l'unitat familiar i el diàleg. En la comunitat, l'activitat musical amplia l'accés cultural, cohesiona i genera una major atmosfera artística. Els joves despleguen el seu lideratge desenvolupat en els programes. Como a conclusió, els resultats evidencien que SDT impulsa una formació integral que transcendeix l'aprenentatge instrumental, que les ECM són espais de vida on la pràctica artística desenvolupa a l'estudiant, la família i la comunitat de manera progressiva i harmoniosa, generant processos d'inclusió social i educativa. Pel que fa als aspectes de millora i enfortiment en les ECM es proposa: enfortir comissions de pares amb rols definits; realitzar xerrades i activitats participatives amb les famílies per a fomentar la corresponsabilitat educativa; i optimitzar la gestió de l'informació i comunicació estratègica. Per a incrementar la participació de nens i joves, realitzar concerts i trobades demostratives en institucions escolars. A nivell intern, reforçar l'esperit comunitari i sentit de pertinença mitjançant presentacions musicals personals, cuidat d'infraestructura i gestió d'instruments. Vetllar per la formació docent contínua, la puntualitat i el compromís pedagògic, i una articulació amb municipis per a assegurar suports concrets.
[eng] This thesis addresses the processes of social and educational inclusion through musical practice in three Community Music Schools (ECM) belonging to the Sonidos de la Tierra (SDT) network in Paraguay: “Paraguai Reko,” “Sonidos del Río Pirapó,” and “Sonidos de Villeta.” SDT uses music to promote inclusive spaces and community leadership through three components: musical, social, and environmental training using a methodology called “The Orchestra as a School of Life.” The objective of the research is to evaluate, together with its actors, the transformative results of the ECMs as an experience of social and educational inclusion. To this end, a qualitative methodology was chosen with a multiple case study design and a participatory evaluative perspective. Semi-structured interviews with parents, focus groups with students, questionnaires for teachers, and autobiographical interviews with former program members were conducted. The analysis combined thematic coding and triangulation of sources, with ethical safeguards, feedback, and community co-reflection on the results. It emerged that, in students, the changes encompass reading, listening, and musical performance; improved academic performance, time management, discipline, organization, and responsibility. Music acts as a protective factor for mental and socio-emotional health: it strengthens self-esteem, self-determination, empowerment, and well-being, expressed mainly in joy, providing emotional support in life situations. Social skills, teamwork, collaboration, and participation grow, enhancing shared responsibility, social commitment, empathy, communication, and conflict resolution; leadership skills emerge that broaden personal and professional horizons. Emotions are educational resources that, across their entire spectrum, cultivate resilience and self-regulation. In families, parental commitment grows and emotional support at home is strengthened, leading to a reorganization of their lives. Siblings are inspired, and environmental and cultural identity practices are adopted through the appreciation of art. Joy and pride strengthen family unity and dialogue. In the community, musical activity broadens cultural access, brings people together, and creates a more artistic atmosphere. Young people display the leadership skills they have developed in the programs. In conclusion, the results show that SDT promotes comprehensive training that transcends instrumental learning, that ECMs are living spaces where artistic practice develops students, families, and communities in a progressive and harmonious manner, generating processes of social and educational inclusion. In terms of areas for improvement and strengthening in the ECMs, the following is proposed: strengthening Parent Committees with defined roles; holding talks and participatory activities with families to promote educational co-responsibility; and optimizing information management and strategic communication. To increase the participation of children and young people, hold concerts and demonstration meetings in schools. Internally, the spirit of community and sense of belonging should be reinforced through personal musical performances, infrastructure maintenance, and instrument management. Continuous teacher training, punctuality, and pedagogical commitment should be ensured, as well as coordination with municipalities to guarantee concrete support.
Recurs relacionat
Matèries (anglès)
Citació
Col·leccions
Citació
SANTIVIAGO RIVAROLA, Joaquín María. La inclusión social y educativa por medio de la música. La evaluación de experiencias de Sonidos de la Tierra en Paraguay. [consulted: 11 of October of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/231991