Instrucción entre iguales con viñetas conceptuales: Una propuesta en el grado de maestro de educación primaria en un contexto indagativo

Abstract

Uno de los principales inconvenientes de la instrucción tradicional en las universidades, en la que el docente se comporta como un conferenciante, es que los estudiantes son meros observadores pasivos, que simplemente memorizan el contenido y que, en ocasiones, son incluso capaces de responder correctamente a determinadas preguntas del examen sin haber comprendido el concepto sobre el cual se está preguntando (Lujan y DiCarlo, 2006). Esto lleva que se den situaciones como la que describió Eric Mazur (2009) en un curso introductorio de física en la Universidad de Harvard en el que el alumnado había recibido formación sobre las tres leyes de Newton: los estudiantes eran capaces de recitar dichas leyes, pero no eran capaces de aplicarlas para responder sencillas preguntas conceptuales. Y cuando Mazur intentaba volver a explicar las leyes de Newton a los estudiantes que no las habían entendido, observó que algunos de ellos entendían mejor la explicación si era otro compañero de clase, y no él, quien se las explicaba. A raíz de este hecho, Mazur propuso en 1991 una metodología, llamada instrucción entre iguales (o entre pares, peer instruction) que, en síntesis, permite la mejora de la comprensión de un concepto a través de la discusión entre los propios estudiantes.