Carregant...
Tipus de document
Treball de fi de màsterData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/168884
Programar seqüències didàctiques segons el disseny universal d'aprenentatge: proposta a partir de l'experiència a l'institut Baetulo (Badalona)
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
Aquesta proposta d’intervenció docent segueix les pautes del disseny universal per a l’aprenentatge (DUA) amb la finalitat de garantir la igualtat d’oportunitats i donar resposta a la diversitat de l’alumnat en un marc educatiu inclusiu. Planteja dues seqüències didàctiques breus, Avatar i Esborrona’t!, adreçades a grups de dotze o menys alumnes de 1r d’ESO. Pretén oferir una alternativa curricular significativa, competencial, esporàdica i complementària a la pro-gramació general de l’àrea de llengua catalana, en centres d’alta complexitat amb un grau d’absentisme elevat. Apro-fita la presència a l’aula de perfils cognitius diversos i la interacció entre formes múltiples de percepció, pensament i expressió com a recurs pedagògic. Fomenta la cooperació, la interacció oral i el suport entre iguals. Fa èmfasi en les competències personal i social, i digital, i recorre a la combinació d’estratègies metodològiques dialògiques, coope-ratives i de gamificació per a la promoció de l’autonomia i l’autoregulació.
Esta propuesta de intervención docente sigue las pautas del diseño universal para el aprendizaje (DUA) a fin de ga-rantizar la igualdad de oportunidades y dar respuesta a la diversidad del alumnado en un marco educativo inclusivo. Plantea dos secuencias didácticas breves, Avatar y Esborrona’t!, dirigidas a grupos de doce o menos alumnos de 1º de ESO. Pretende ofrecer una alternativa curricular significativa, competencial, esporádica y complementaria a la programación general del área de lengua catalana, en centros de alta complejidad con un grado elevado de absen-tismo. Aprovecha la presencia en el aula de perfiles cognitivos diversos y la interacción entre formas múltiples de percepción, pensamiento y expresión como recurso pedagógico. Fomenta la cooperación, la interacción oral y el apoyo entre iguales. Enfatiza las competencias personal y social, y digital, y recurre a la combinación de estrategias metodológicas dialógicas, cooperativas y de gamificación para la promoción de la autonomía y la autorregulación.
This teaching intervention proposal follows the guidelines of the universal design for learning (UDL) in order to guarantee equal opportunities and respond to the diversity of students in an inclusive educational framework. It pro-poses two short didactic sequences, Avatar and Esborrona’t!, aimed at groups of twelve or less 1st year ESO students. It aims to offer a significant, competent, sporadic and complementary curricular alternative to the general program-ming of the Catalan language area, in centers of high complexity with a high degree of absenteeism. It takes advantage of the presence in the classroom of diverse cognitive profiles and the interaction between multiple forms of percep-tion, thought and expression as a pedagogical resource. It encourages cooperation, oral interaction and peer support. It emphasizes personal, social, and digital competencies, and uses a combination of dialogic, cooperative, and gami-fication methodological strategies to promote autonomy and self-regulation.
Esta propuesta de intervención docente sigue las pautas del diseño universal para el aprendizaje (DUA) a fin de ga-rantizar la igualdad de oportunidades y dar respuesta a la diversidad del alumnado en un marco educativo inclusivo. Plantea dos secuencias didácticas breves, Avatar y Esborrona’t!, dirigidas a grupos de doce o menos alumnos de 1º de ESO. Pretende ofrecer una alternativa curricular significativa, competencial, esporádica y complementaria a la programación general del área de lengua catalana, en centros de alta complejidad con un grado elevado de absen-tismo. Aprovecha la presencia en el aula de perfiles cognitivos diversos y la interacción entre formas múltiples de percepción, pensamiento y expresión como recurso pedagógico. Fomenta la cooperación, la interacción oral y el apoyo entre iguales. Enfatiza las competencias personal y social, y digital, y recurre a la combinación de estrategias metodológicas dialógicas, cooperativas y de gamificación para la promoción de la autonomía y la autorregulación.
This teaching intervention proposal follows the guidelines of the universal design for learning (UDL) in order to guarantee equal opportunities and respond to the diversity of students in an inclusive educational framework. It pro-poses two short didactic sequences, Avatar and Esborrona’t!, aimed at groups of twelve or less 1st year ESO students. It aims to offer a significant, competent, sporadic and complementary curricular alternative to the general program-ming of the Catalan language area, in centers of high complexity with a high degree of absenteeism. It takes advantage of the presence in the classroom of diverse cognitive profiles and the interaction between multiple forms of percep-tion, thought and expression as a pedagogical resource. It encourages cooperation, oral interaction and peer support. It emphasizes personal, social, and digital competencies, and uses a combination of dialogic, cooperative, and gami-fication methodological strategies to promote autonomy and self-regulation.
Descripció
Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2019-2020, Tutor: Pere Poy Baena
Matèries (anglès)
Citació
Citació
CAMPANO SÁNCHEZ, Eva. Programar seqüències didàctiques segons el disseny universal d'aprenentatge: proposta a partir de l'experiència a l'institut Baetulo (Badalona). [consulta: 14 de gener de 2026]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/168884]