Urdiendo Dispositivos y Nueva Política Curricular en la Construcción de Subjetividad Docente: una Investigación Dialógica con profesoras de Artes Visuales de Escuelas chilenas

Abstract

[spa] Esta tesis se teje desde un iniciático proceso para comprender las construcciones subjetivas de profesoras de Artes Visuales a raíz de una nueva política curricular, entendida esta como dispositivo, y junto con ello analizar la relación de esta normativa y la puesta en práctica del curriculum en la configuración de subjetividades docentes. Aquello comenzó a trazar diferentes caminos, puesto que se anudó con las lógicas neoliberales chilenas, la filosofía, la narrativa, la escritura y las crisis sociales que se vivieron a partir del estallido social en Chile del año 2019 y la posterior Pandemia del año 2020-2021. Así, el encuentro con siete profesoras de distintos territorios, da cuenta de sus vivencias a partir de experiencias en la docencia y la llegada de un nuevo curriculum. La investigación siguió su trayecto a través de serendipias que dan forma a un inventario de dispositivos, posibilitando y extendiendo un análisis en relación a las situaciones que ocurren dentro y fuera de la escuela y que propician procesos de subjetivación. A través de una metodología dialógica y etnográfica digital, se da cuenta de 4 serendipias y 4 inventarios. En las serendipias, encontramos el estallido social, la pandemia, las pantallas negras y una pedagogía virtual; y en los inventarios se expone el análisis del curriculum desde la noción de dispositivo que se constituye como aquello que nos permite comprender lo que está ocurriendo en los contextos de docencia. Emergen entonces, 4 inventarios: un dispositivo curricular del afuera; un dispositivo territorial; un dispositivo de materialidades; y el dispositivo de la apropiación. De este modo, se complejiza la forma en que las profesoras se reposicionan en términos pedagógicos, reconociendo así, las recolocaciones de una subjetividad ética que reafirma un sentido de pertenencia encarnado y localmente situado. Una investigación que, desde la urdimbre del dispositivo, proyecta una práctica relacional que moviliza una reflexión conversacional para repensar el curriculum y sus fugas. Un proceso de producción dialógica entre profesoras posicionadas desde modos y territorios diversos.