Carregant...
Tipus de document
Treball de fi de màsterData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/223755
ChatGPT en el aula de Lengua y Literatura en secundaria: Análisis del proceso de escritura de un microrrelato
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[spa] Con el desarrollo de las nuevas tecnologías, surgen nuevas competencias y la necesidad de comprender cómo los estudiantes las emplean en sus actividades escolares. La presente investigación describe una secuencia didáctica que integra Inteligencia Artificial Generativa para la escritura de microrrelatos. El objetivo central es analizar la implementación de una secuencia didáctica que integra ChatGPT y Lengua y Literatura. Se construyó una propuesta de cuatro clases a 16 participantes de segundo de secundaria en una escuela rural de la Región de Aysén en Chile en septiembre del 2024. El diseño se compone de tres fases: (1) input sobre microrrelatos de misterio y sus elementos básicos, (2) alfabetización digital en el uso de ChatGPT y (3) diseño y elaboración de un microcuento con ChatGPT. La secuencia contempla un enfoque basado en tareas que permite la recolección de datos a través de un cuestionario de entrada y salida, el historial de conversación con ChatGPT de los estudiantes y entrevista a los docentes que guían el proceso. Los resultados muestran principalmente que, a pesar de implementar sesiones de alfabetización, los prompts iniciales carecen de una estructura acabada, por lo que el producto se ajusta en refinamientos posteriores. Respecto a la interacción, se desarrolla en mayor tendencia la de carácter directiva (95,7%) con un bajo ratio de colaboración (4,2%). En cuanto a la interacción de los estudiantes, se evidencia una hibridez respecto al proceso de escritura asistida. Los resultados sugieren la necesidad de abordar las nuevas competencias en IAG dentro la asignatura de Lengua y Literatura y concebir a la herramienta desde la colaboración y evaluación de los productos generados. Bajo esta mirada, el uso de ChatGPT es pertinente para complementar el proceso de escritura y fomentar competencias digitales relevantes en el contexto educativo actual.
[eng] With the development of new technologies, new competencies emerge and the need arises to understand how students use them in their school activities. This research describes a didactic sequence that integrates Generative Artificial Intelligence for micro-story writing. The main objective is to analyze the implementation of a didactic sequence that incorporates ChatGPT into the Language and Literature subject. A proposal of four lessons was designed for 16 second-year secondary students in a rural school in the Aysén Region of Chile in September 2024. The design consists of three phases: (1) input on mystery micro-stories and their basic elements, (2) digital literacy in the use of ChatGPT, and (3) the design and production of a microstory with ChatGPT. The sequence follows a task-based approach that allows data collection through entry and exit questionnaires, students’ ChatGPT conversation histories, and interviews with the teachers guiding the process. The results mainly show that, despite implementing literacy sessions, the initial prompts lacked a complete structure, and the products were refined in subsequent iterations. Regarding interaction, directive interaction predominated (95.7%), while collaborative interaction was scarce (4.2%). Concerning students’ writing process, evidence points to a hybrid mode of assisted writing. The findings suggest the need to address new competencies in Generative AI within the Language and Literature subject and to conceive the tool from a perspective of collaboration and evaluation of generated products. From this standpoint, the use of ChatGPT proves relevant to complement the writing process and foster digital competences essential in the current educational context.
[cat] Amb el desenvolupament de les noves tecnologies, sorgeixen noves competències i la necessitat de comprendre com els estudiants les fan servir en les seves activitats escolars. La present investigació descriu una seqüència didàctica que integra Intel·ligència Artificial Generativa per a l’escriptura de microrrelats. L’objectiu central és analitzar la implementació d’una seqüència didàctica que incorpora ChatGPT en la matèria de Llengua i Literatura. Es va dissenyar una proposta de quatre classes per a 16 estudiants de segon d’ESO en una escola rural de la Regió d’Aysén (Xile) al setembre del 2024. El disseny consta de tres fases: (1) input sobre microrrelats de misteri i els seus elements bàsics, (2) alfabetització digital en l’ús de ChatGPT i (3) disseny i elaboració d’un microrrelat amb ChatGPT. La seqüència contempla un enfocament basat en tasques que permet la recollida de dades a través d’un qüestionari d’entrada i de sortida, l’historial de conversa amb ChatGPT dels estudiants i entrevistes als docents que guien el procés. Els resultats mostren principalment que, tot i implementar sessions d’alfabetització, els prompts inicials manquen d’una estructura acabada, de manera que el producte es va ajustant en arranjaments posteriors. Pel que fa a la interacció, predomina la de caràcter directiu (95,7%) amb una baixa proporció de col·laboració (4,2%). Quant al procés d’escriptura dels estudiants, s’hi evidencia una hibridesa respecte a l’escriptura assistida. Els resultats suggereixen la necessitat d’abordar les noves competències en IAG dins de la matèria de Llengua i Literatura i de concebre l’eina des de la col·laboració i l’avaluació dels productes generats. Des d’aquesta perspectiva, l’ús de ChatGPT és pertinent per complementar el procés d’escriptura i fomentar competències digitals rellevants en el context educatiu actual.
[eng] With the development of new technologies, new competencies emerge and the need arises to understand how students use them in their school activities. This research describes a didactic sequence that integrates Generative Artificial Intelligence for micro-story writing. The main objective is to analyze the implementation of a didactic sequence that incorporates ChatGPT into the Language and Literature subject. A proposal of four lessons was designed for 16 second-year secondary students in a rural school in the Aysén Region of Chile in September 2024. The design consists of three phases: (1) input on mystery micro-stories and their basic elements, (2) digital literacy in the use of ChatGPT, and (3) the design and production of a microstory with ChatGPT. The sequence follows a task-based approach that allows data collection through entry and exit questionnaires, students’ ChatGPT conversation histories, and interviews with the teachers guiding the process. The results mainly show that, despite implementing literacy sessions, the initial prompts lacked a complete structure, and the products were refined in subsequent iterations. Regarding interaction, directive interaction predominated (95.7%), while collaborative interaction was scarce (4.2%). Concerning students’ writing process, evidence points to a hybrid mode of assisted writing. The findings suggest the need to address new competencies in Generative AI within the Language and Literature subject and to conceive the tool from a perspective of collaboration and evaluation of generated products. From this standpoint, the use of ChatGPT proves relevant to complement the writing process and foster digital competences essential in the current educational context.
[cat] Amb el desenvolupament de les noves tecnologies, sorgeixen noves competències i la necessitat de comprendre com els estudiants les fan servir en les seves activitats escolars. La present investigació descriu una seqüència didàctica que integra Intel·ligència Artificial Generativa per a l’escriptura de microrrelats. L’objectiu central és analitzar la implementació d’una seqüència didàctica que incorpora ChatGPT en la matèria de Llengua i Literatura. Es va dissenyar una proposta de quatre classes per a 16 estudiants de segon d’ESO en una escola rural de la Regió d’Aysén (Xile) al setembre del 2024. El disseny consta de tres fases: (1) input sobre microrrelats de misteri i els seus elements bàsics, (2) alfabetització digital en l’ús de ChatGPT i (3) disseny i elaboració d’un microrrelat amb ChatGPT. La seqüència contempla un enfocament basat en tasques que permet la recollida de dades a través d’un qüestionari d’entrada i de sortida, l’historial de conversa amb ChatGPT dels estudiants i entrevistes als docents que guien el procés. Els resultats mostren principalment que, tot i implementar sessions d’alfabetització, els prompts inicials manquen d’una estructura acabada, de manera que el producte es va ajustant en arranjaments posteriors. Pel que fa a la interacció, predomina la de caràcter directiu (95,7%) amb una baixa proporció de col·laboració (4,2%). Quant al procés d’escriptura dels estudiants, s’hi evidencia una hibridesa respecte a l’escriptura assistida. Els resultats suggereixen la necessitat d’abordar les noves competències en IAG dins de la matèria de Llengua i Literatura i de concebre l’eina des de la col·laboració i l’avaluació dels productes generats. Des d’aquesta perspectiva, l’ús de ChatGPT és pertinent per complementar el procés d’escriptura i fomentar competències digitals rellevants en el context educatiu actual.
Descripció
Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura. Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat. Curs: 2024-2025. Tutor: Joan-Tomàs Pujolà Font
Citació
Citació
MAZURET LÓPEZ, José. ChatGPT en el aula de Lengua y Literatura en secundaria: Análisis del proceso de escritura de un microrrelato. [consulta: 8 de gener de 2026]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/223755]