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1985

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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/96663

Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas

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Resum

El auge creciente de los enfoques cognitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado a subrayar el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento. La idea de un ser humano relativamente fácil de moldear y dirigir desde el exterior ha sido progresivamente substituida por la idea de un ser humano que selecciona, asimila, procesa, interpreta y confiere significaciones a los estimulos y configuraciones de estimulos. En el campo educativo, este cambio de perspectiva ha contribuido, por una parte, a poner de relieve lo inadecuado de unos métodos de enseñanza esencialmente expositivos que conciben al profesor y al alumno como simples transmisor y receptor de conocimientos respectivamente; y, por otra, a revitalizar las propuestas pedagógicas que situan en la actividad autoestructurante del alumno, es decir, en la actividad autoiniciada y sobre todo autodirigida, el punto de partida necesario para un verdadero aprendizaje.

Matèries

Cognició, Teories de l'aprenentatge, Aprenentatge

Matèries (anglès)

Cognition, Learning theories, Learning

Citació

Col·leccions

Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)

Citació

COLL, César. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. _Anuario de Psicología_. 1985. Vol. 33, núm. 59-70. [consulta: 23 de gener de 2026]. ISSN: 0066-5126. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/96663]

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