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1985

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Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas

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El auge creciente de los enfoques cognitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado a subrayar el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento. La idea de un ser humano relativamente fácil de moldear y dirigir desde el exterior ha sido progresivamente substituida por la idea de un ser humano que selecciona, asimila, procesa, interpreta y confiere significaciones a los estimulos y configuraciones de estimulos. En el campo educativo, este cambio de perspectiva ha contribuido, por una parte, a poner de relieve lo inadecuado de unos métodos de enseñanza esencialmente expositivos que conciben al profesor y al alumno como simples transmisor y receptor de conocimientos respectivamente; y, por otra, a revitalizar las propuestas pedagógicas que situan en la actividad autoestructurante del alumno, es decir, en la actividad autoiniciada y sobre todo autodirigida, el punto de partida necesario para un verdadero aprendizaje.

Subject

Cognició, Teories de l'aprenentatge, Aprenentatge

Subject (English)

Cognition, Learning theories, Learning

Citation

Collections

Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)

Citation

COLL, César. Acción, interacción y construcción del conocimiento en situaciones educativas. Anuario de Psicología. 1985. Vol. 33, num. 59-70. ISSN 0066-5126. [consulted: 13 of August of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/96663

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