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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/219377
El espacio educativo en la escuela Congrés indians como un ensamblaje de relaciones pedagógicas
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Resum
[spa] Este trabajo explora los espacios educativos como ensamblajes dinámicos de relaciones pedagógicas,
integrando la arquitectura, la pedagogía y la filosofía. A través de un estudio etnográfico y metodologías basadas en la teoría del ensamblaje y la Investigación Basada en Artes (IBA), la investigación se centra en la Escuela Congrés Indians de Barcelona como caso de estudio, analizando cómo la arquitectura y las interacciones humanas co-construyen el entorno educativo. El marco teórico se fundamenta en las ideas de Gilles Deleuze y Félix Guattari, a partir de Thomas Nail, quienes conceptualizan el ensamblaje como la interacción de elementos heterogéneos que generan nuevas dinámicas. Esta visión se aplica al contexto educativo, incorporando las ideas de Doreen Massey y Elizabeth Ellsworth para entender cómo las relaciones entre elementos humanos, no humanos y espacios físicos configuran un entorno de aprendizaje en constante transformación. Mediante observación participante y el uso del croquis como herramienta catalizadora de conversaciones, se evidencian las dinámicas y reflexiones que ocurren en el espacio escolar. La tesis propone una nueva comprensión del espacio como un elemento en movimiento. El espacio educativo se reinterpreta desde una esencia estática hacia una visión dinámica y relacional. La tesis sugiere que la arquitectura de la Escuela Congrés Indians debe entenderse no sólo como una estructura física, sino como un agente activo que participa en el ensamblaje educativo, fomentando interacciones significativas entre sus usuarios. La investigación presenta al espacio educativo como una entidad en constante devenir, donde la arquitectura
y las relaciones pedagógicas se ensamblan para crear un entorno de aprendizaje flexible y adaptable. Esta
perspectiva invita a repensar el diseño arquitectónico escolar para reflejar la complejidad y riqueza de las
interacciones humanas y no humanas, promoviendo una visión más holística y sostenible del espacio educativo. La investigación muestra que el espacio educativo, lejos de ser un mero escenario para la enseñanza, es un componente activo y dinámico del proceso pedagógico. Esta tesis invita a educadores, arquitectos y responsables de políticas educativas a considerar la importancia de los ensamblajes y las interacciones que configuran el espacio escolar. Al reconocer y potenciar estas relaciones, se propone que los espacios educativos sean diseñados desde una conexión previa, abordando la problemática de esta propuesta en un mundo capitalista.
Descripció
Màster d'Arts Visuals i Educació: un Enfocament Construccionista, Facultat de Belles Arts, Universitat de Barcelona. Curs: 2023-2024. Tutor: Castro Varela, Aurelio
Matèries (anglès)
Citació
Citació
RAMÍREZ MONTERO, Victoria shary. El espacio educativo en la escuela Congrés indians como un ensamblaje de relaciones pedagógicas. [consulta: 12 de desembre de 2025]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/219377]