Màster Oficial - Arts Visuals i Educació: un Enfocament Construccionista

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/172909

Treballs finals del Màster Oficial d'Arts Visuals i Educació: un Enfocament Construccionista de la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona

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(2024-07-09) Barboza Joseph, Alexa; Malinverni, Laura
[spa] Este trabajo explora la conexión profunda y cambiante entre las artistas y la naturaleza. A través de la colaboración y el diálogo con tres artistas cuyo trabajo está arraigado en la naturaleza, esta investigación indaga en cómo se construye y transforma esta relación a lo largo de la vida, partiendo desde la infancia hasta la adultez. Utilizando historias de vida, medios visuales, y una metodología centrada en la exploración sensorial, se revelan las múltiples formas en que las artistas interpretan y se vinculan con lo no humano. Este estudio no pretende ofrecer conclusiones definitivas, sino más bien abrir un espacio para la reflexión y el continuo tránsito investigativo sobre la relación entre el arte y la naturaleza.
...Y comíamos macarrones en un centro de artes. ¿Cómo enseñan los artistas en el proyecto colaborativo de Sojornar?
(2024-07-05) Roda Otero, María; Roda Otero, María
[ca] Des d’un interès per analitzar la figura de l’artista-educador i les seves pràctiques en un projecte de col·laboració entre una escola i un centre d’art, em situo en l’estudi del cas de Sojornar. En un context de Gir Educatiu en les Arts, Sojornar reuneix un grup d’alumnes de 4t de primària de l’Escola Drassanes, per habitar el Centre d’Arts Santa Mònica durant una setmana i en el marc d’una exposició temporal. Mitjançant una metodologia narrativa de caràcter reflexiu i dialògic, em centro en quatre escenes significatives que van tenir lloc en el Sojornar de 2024, on analitzo com ensenyen els artistes, per poder localitzar les seves relacions amb la resta dels agents involucrats. Finalment, concloc amb una sèrie d’aportacions de l’estudi.
Sohre los devenires que surgen de las intraacciones entre materiales, espacios educativos e infantes a traves de las provocaciones
(2024-07-12) Rosaleny Martínez, Marina; Malinverni, Laura
[spa] En la investigación que se presenta a continuación trata las relaciones entre materiales e infantes en el aula de infantil de la Escola els 30 Passos de Barcelona, así como los devenires que surgen durante el juego simbólico de las intraacciones entre estos tres agentes. Pretende demostrar la capacidad de los infantes para cambiar la affordance de las cosas a su alcance, y de crear un espacio transicional en el momento del juego. Entre los objetivos principales del proyecto se encuentran descubrir qué devenires surgen del juego simbólico de los infantes al intraaccionar con los materiales proporcionados, observar y analizar los cambios de affordance de las cosas realizados por obra de los infantes durante las actividades y ofrecer recursos metodológicos para docentes de educación infantil. Aquello que se trata de determinar con esta investigación es de qué manera las intraacciones, entre los infantes y las cosas en el aula contribuyen a los procesos de aprendizaje y desarrollo. El estudio está basado en un enfoque cualitativo de carácter idiográfico, el cual se ha llevado a cabo con los grupos de Infantil 4A e Infantil 4B, para el cual se ha llevado a cabo una intervención organizada en actividades en forma de provocación ambientadas estas y los materiales utilizados en la temática de la luz.
Entrellocs de l’art i l’educació: pensar en un canvi de paradigma en la formació universitària de docents d’educació infantil
(2024-07-07) Ruiz Revuelta, Mònica; Malinverni, Laura
[ca] El present treball de fi de màster pretén explorar imaginaris sobre art i educació d’estudiants universitàries del grau d’Educació Infantil de la Universitat de Barcelona prenent com a punt de partida les seves trajectòries d’aprenentatge. Aquesta indagació proposa revisar les línies de transformació pedagògica engegades en el marc de l’assignatura Didàctica de l’Educació Visual i Plàstica en el curs 2023-2024, des d’un enfocament que revisa el canvi de paradigma de l’educació en les arts en la formació universitària docent. La recerca es concreta en un grup de discussió amb cinc estudiants que cursen l’assignatura, el qual es projecta com un espai de pensament que posa en valor l’experiència com a mediadora de coneixements i productora de significats. L’estudi de les trobades del grup de discussió, dissenyades des de mètodes propis de la investigació basada en les arts i la cura com a pràctica ètica en la recerca, deriva en un mapa de temptatives des d’on pensar una formació de formadores atenta a les subjectivitats i porosa a una educació que contempli l’art com a experiència.
El espacio educativo en la escuela Congrés indians como un ensamblaje de relaciones pedagógicas
(2024-04-05) Ramírez Montero, Victoria Shary; Castro Varela, Aurelio
[spa] Este trabajo explora los espacios educativos como ensamblajes dinámicos de relaciones pedagógicas, integrando la arquitectura, la pedagogía y la filosofía. A través de un estudio etnográfico y metodologías basadas en la teoría del ensamblaje y la Investigación Basada en Artes (IBA), la investigación se centra en la Escuela Congrés Indians de Barcelona como caso de estudio, analizando cómo la arquitectura y las interacciones humanas co-construyen el entorno educativo. El marco teórico se fundamenta en las ideas de Gilles Deleuze y Félix Guattari, a partir de Thomas Nail, quienes conceptualizan el ensamblaje como la interacción de elementos heterogéneos que generan nuevas dinámicas. Esta visión se aplica al contexto educativo, incorporando las ideas de Doreen Massey y Elizabeth Ellsworth para entender cómo las relaciones entre elementos humanos, no humanos y espacios físicos configuran un entorno de aprendizaje en constante transformación. Mediante observación participante y el uso del croquis como herramienta catalizadora de conversaciones, se evidencian las dinámicas y reflexiones que ocurren en el espacio escolar. La tesis propone una nueva comprensión del espacio como un elemento en movimiento. El espacio educativo se reinterpreta desde una esencia estática hacia una visión dinámica y relacional. La tesis sugiere que la arquitectura de la Escuela Congrés Indians debe entenderse no sólo como una estructura física, sino como un agente activo que participa en el ensamblaje educativo, fomentando interacciones significativas entre sus usuarios. La investigación presenta al espacio educativo como una entidad en constante devenir, donde la arquitectura y las relaciones pedagógicas se ensamblan para crear un entorno de aprendizaje flexible y adaptable. Esta perspectiva invita a repensar el diseño arquitectónico escolar para reflejar la complejidad y riqueza de las interacciones humanas y no humanas, promoviendo una visión más holística y sostenible del espacio educativo. La investigación muestra que el espacio educativo, lejos de ser un mero escenario para la enseñanza, es un componente activo y dinámico del proceso pedagógico. Esta tesis invita a educadores, arquitectos y responsables de políticas educativas a considerar la importancia de los ensamblajes y las interacciones que configuran el espacio escolar. Al reconocer y potenciar estas relaciones, se propone que los espacios educativos sean diseñados desde una conexión previa, abordando la problemática de esta propuesta en un mundo capitalista.
L’aterratge del projecte Interseccions a l’escola com un assemblatge
(2024-08-06) Martínez Reig, Marta; Estalayo Bielsa, Paula
[ca] Usant la noció d’assemblatge com a eix vertebrador de la recerca, i bevent també dels marcs de pedagogia afectiva i de teories neomaterialistes, a través d'aquesta recerca es pretén realitzar una lectura del desenvolupament d'un projecte artístic i cultural municipal a una escola del Prat el curs 2023-2024, i de les dinàmiques i els moviments afectius que es generen en ell, tot desplaçant la mirada cap a marcs de pensament llunyans als propis del món de l'educació formal, per a oferir una nova fotografia de la realitat que ocorre dins i fora de les aules del centre en el marc del projecte, parant atenció a les relacions que es teixeixen entre l'alumnat participant, les educadores artístiques, les mestres, la coordinació del projecte, l'equip tècnic a càrrec del desenvolupament del projecte des de l'ajuntament i la pròpia persona investigadora, així com els espais, els materials i les coses, els temps i els canals de comunicació que formen part del projecte. A través de la lectura del que esdevé des de la teoria de l’assemblatge, es pretén explorar i comprendre les intraaccions que sorgeixen entre aquests agents i el seu context, tenint en compte la importància de la materialitat dels recursos, les eines i els espais de treball, disseny i comunicació del projecte, així com els afectes que circulen en tots aquests processos. Mitjançant l'observació participant, la documentació, les entrevistes semiestructurades dutes a terme amb agents del projecte i l'anàlisi de la informació obtinguda, es pretén capturar en la mesura del possible la complexitat del projecte, i les intraacions que ocorren dins i fora de l'escola i del dia a dia del projecte. D'altra banda, es pretén realitzar una recerca situada i que, alhora, opera des de la complexitat dels marcs des dels quals es pensa mentre que té com a pretensió oferir una lectura assequible també per a professionals del món de l'educació formal, que poden no estar familiaritzats amb els conceptes que s'articulen durant la recerca. Amb això, es pretén oferir una lectura entenedora i planera per procurar-ne l'accessibilitat, i reclamar i valorar el paper i els sabers de tots els agents que formen part processos presents en el desenvolupament de projectes externs artístics a l'escola.
Una cotidianeidad que sucede. Las prácticas artísticas de LaFundició en La Florida como formas de producción de territorio
(2023-10-04) Pérez Beltrame, Guadalupe; Castro Varela, Aurelio
[spa] Esta investigación explora el trabajo cultural y artístico de LaFundició en el barrio La Florida en términos de relación y producción de territorio. LaFundició es una cooperativa que desde lo cotidiano se suma a las tramas comunitarias para construir redes de soporte mutuo para el sostenimiento y cuidado de la vida e impulsar procesos situados desde lo artístico y lo cultural.
Ahondar en la tensión de un momento para pensar como se desarrollan el conflicto y la tensión constante en un espacio que se mueve entre arte, política y pedagogía
(2023-07-12) Capelli, Sara; Villanueva, Paola
[spa] La experiencia como estudiante en práctica desempeña un papel central en mi maduración en el contexto del máster. Cuando entro en Panera me encuentro dentro de un espacio que me doy cuenta, con el tiempo y la atenta observación de una alumna ávida de ver y tocar la teoría con su cuerpo y actuarla, mantiene un equilibrio entre arte, pedagogía y política, creando un terreno fértil para el desarrollo de diálogos que reflejen la contemporaneidad. Frente a distintos momentos, percibo que la tensión y el antagonismo son agentes importantes de este precario equilibrio. Y junto a ellos, las personas que lo habitan y el lenguaje que eligen como vehículo de sus comunicaciones, tanto hacia dentro como hacia fuera. La tensión de un momento concreto, en el que me encuentro cambiando de posición, me sirve de soporte para pensar y reflexionar sobre cómo el conflicto y la tensión se desarrollan en un equilibrio que necesita un mantenimiento y cuidado constante entre arte, política y pedagogía dentro de un centro de arte. En este marco, mi reflexión adopta un enfoque etnográfico que pretende observar y repensar un contexto concreto, el Centro de Arte la Panera de Lleida, y se desarrolla en una conversación entre la observación, la lectura y el diálogo. El cuerpo del trabajo ordena en un espacio compartido mi punto de vista como investigadora, la teoría del máster y la conversación con el Centro Panera.
Aparecer el cuerpo. (c)artografiar el cuerpo como relato imposible de una pedagogía performativa en educación formal
(2023-07-19) Espinosa Hormazábal, Gabriela Paz; Hernández, Fernando (Hernández Hernández)
[spa] Este trabajo de fin de máster pretende revisar el lugar del cuerpo en la educación formal primaria, a través de una etnografía narrativa en primera persona que enmarca su relato en una tentativa pre-ortográfica. La indagación se performa y se piensa a través de la acción artística, pedagógica y de investigación, borroneando las fronteras de estas prácticas con el fin de enredar, entrelazar y desbordar las políticas, éticas y estéticas que ellas ponen en movimiento. La autora comparte una experiencia situada con un tercero de primaria en Barcelona donde experimentan con una mediación artística-pedagógica que explora con el Juego Corporeizado y las Cartografías del Cuerpo como posibilidades de una Pedagogía Performativa. La indagación intersecciona y compone con conceptos como el poder, el cuerpo, las pedagogías performativas, el juego en la infancia y la educación formal, para dar cuenta y problematizar metodologías que agrietan la (im)posibilidad del cuerpo en el sistema de la educación formal.
Tensiones y dilemas éticos en un contexto de investigación sobre la migración
(2021-07-08) Marchena Ricis, Laura; Hernández, Fernando (Hernández Hernández)
[spa] Esta memoria surge tras mi participación como estudiante de prácticas en el proyecto de investigación europeo MiCreate (Migrant Children and Communities in a Transforming Europe). En un contexto de investigación sobre la migración, doy cuenta de las tensiones y dilemas éticos que encontramos tanto en el marco del proyecto como durante el trabajo de campo. Para ello se realiza una aproximación etnográfica y se toma en cuenta mi experiencia desde una posición de observadora participante, las notas del cuaderno de campo, grabaciones de voz y la realización de cinco entrevistas a investigadores e investigadoras del proyecto. Se analiza desde una perspectiva de la ética relacional y del cuidado, y a partir de las nociones de reciprocidad y response-ability.
Los cuidados en la relación ética y la investigación con las infancias
(2019-07-07) Noguera López, Aurora; Hernández, Fernando (Hernández Hernández)
[spa] Este Trabajo Final de Máster actúa como aparato teórico reflexivo que se cruza con la práctica de hacer investigación con las infancias a partir de una perspectiva ética. Esta es abordada desde la teoría de los cuidados en discusión con la práctica pedagógica y la investigación en el campo de estudio con las infancias. El marco teórico abordado no solo servirá para situar elementos o indicadores que fundamentan el valor y la necesidad de los cuidados en la práctica educativa sino que además, desde la postura que este trabajo de investigación asume, actuaran como un ensamblaje onto-epistemológico y ético que reconoce la necesidad de buscar la calidad en las relaciones de aprendizaje a través de procesos de reflexividad dialógica y la práctica de reconocimiento. Esta indagación me ha permitido problematizar mi experiencia educativa personal detectando la falta de recursos de aprendizajes reflexivos que atendieran aspectos críticos, afectivos y éticos en el entorno escolar y que aún hoy en día podríamos seguir mejorando reconociendo su importancia, como aquí propondré a través del análisis de los (des)cuidos personales en el marco del proyecto europeo MiCreate.
Sobre l'aprenentatge de la responsabilitat a l 'escola neo-rural de Lliurona
(2021-07-06) Juvanteny Fradera, Estel·la; Castro Varela, Aurelio
[cat] Aquest document, pensat com a (art)efacte, no brinda a hom qui el llegeix, un índex, però sí una descripció del seu contingut i com aquest hi està ordenat. Els diferents apartats que conformen aquest treball no estan disseccionats, d’altra banda, l’estructura està pensada per a convidar a le lectore / espectadore a descobrir-ne les diferents parts que la componen; que són les que acadèmicament es requereixen per a un “Treball de Final de Màster” i les que jo considero necessàries. En essència, el propòsit d’aquest (art)efacte és ser un TFM, el què esdevindrà demà, encara està per veure. El que es presenta a continuació és el desenvolupament d'una investigació inspirada en la perspectiva post qualitativa a partir de l’observació participant duta a terme al llarg de 2020 i 2021 a l’escola neo-rural del poble de Lliurona (La Garrotxa). El focus, descrit en un inici com a: Investigació sobre els agenciaments / assemblatges reconeguts durant una estada setmanal a l'escola del poble de Lliurona que m’han procurat reflexions sobre com les alumnes aprenen-i-ensenyen a responsabilitzar-se (d'elles mateixes i de l'entorn), n’ha marcat la direcció fins al final. Una part d’aquesta investigació es presenta en forma de traduccions gràfiques / mapejats ineficients (Knight, 2016) que apareixen intercalats entre les notes de camp, les pertinents reflexions sobre aquests assemblatges apareixen en forma de text. L’origen de la metodologia està degudament explicat amb relació a l’eix temporal, és a dir, el tercer dia de la setmana que vaig passar a l’escola Lliurona, ja que va ser llavors quan en vaig parlar amb l’alumnat i les habitants del poble. El context s’explica a les primeres pàgines, més concretament, al bloc textual del “novembre de 2020”; seguit del cas d’estudi, vertebrat per les notes de camp crues; els referents teòrics, la metodologia i l’ètica d’investigació, estàn dins el bloc anomenat “tercer dia - 14·4·2021”; per acabar, es conclou amb una reflexió i la bibliografia.
Las silencias y los cuerpos en el espacio-escuela de la Educación Primaria
(2019-12-03) Talens Guembe, Daniel; Sancho, Juana Ma.
[cat] Quines són les concepcions dels silencis que operen a les pràctiques docents? Quines estratègies generen aquestes concepcions? Com afecta tot això als cossos i a l'espai-escola? Aquesta investigació problematitza la noció de silenci, amb autors com Butler, Preciado i Latour, que posen en diàleg les preguntes-focus de la investigació amb els cossos parlants, la capacitat d'acció de l'espai-escola i la concepció polisèmica i subvertida de “les silències”. Es tracta d'un estudi de cas entre parells, que comprèn l'anàlisi d'unes entrevistes amb sis docents d'una escola concertada de Barcelona, prenent cinc imatges com a detonants de la conversa. A més, la crisi sanitària provocada pel COVID19 genera un desplaçament formal i discursiu en elles. Amb les veus de les docents, la de l'investigador i les dels autors, s'entreteixeix un diàleg que fa emergir nous interrogants. Com podem repensar l'acte educatiu des d'ells?
Habitar la línea fronteriza
(2020-12-01) Sánchez Castellanos, Irene; Castro Varela, Aurelio
¡A la deriva!: Procesos artístico-pedagógicos
(2020-12-01) Priego Sánchez, Carolina; Hernández, Fernando (Hernández Hernández)
[spa] Esta propuesta de intervención pedagógica a través de las artes está fundamentada en un proceso de investigación de escenarios diversos interconectados desde mi caminar nómade: el Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC), el Centre Penitenciari de Joves (CPJ) i la Fàbrica de Creació de Roca Umbert. Partiendo del MNAC para llegar a otros lugares, sedimentos de capas fronterizas definen los límites de las subjetividades que habitan esos espacios, actuando como dispositivos de exclusión o inclusión. En la investigación, observar la frontera es una forma de ahondar en los desplazamientos territoriales de reterritorialización y desterritorialización. Asimismo, una acción política de acercamiento a lo colaborativo para generar prácticas de lo común.
El aula online y los afectos en las relaciones pedagógicas
(2020-12-01) Madrid Andrade, Daggiana; Herraiz García, Fernando
[spa] Este estudio problematiza alrededor de los afectos que surgen en la relación pedagógica hacia el espacio o nline, donde distintas plataformas y dispositivos intervienen para formar parte de ella, alterándola. Con ello, se piensa en el lugar y la relevancia de las relaciones pedagógicas como entramado que permite cuestionar las formas en las que se enseña y se aprende, tomando en cuenta las posiciones que se toman en este proceso y el lugar del cuerpo.
Cuerpo y deseo en las practicas artísticas y activistas
(2020-12-03) Barbati, Ida Angela; Carrasco Segovia, Sara
[spa] Este Trabajo Final de Máster da cuenta de un proceso de investigación sobre el lugar del cuerpo en las prácticas artísticas llevadas a cabo desde los movimientos de transformación social. Transita por los afectos y las tensiones que de un proceso investigativo emergen, cruza metodologías y epistemologías ‘post’ y decoloniales. Esta indagación comienza a partir de la reconceptualización de tres nociones clave: cuerpo soporte-cuerpo materia; masculinidad/feminidad-cuerpo sexuado; sexualidad deseo, y la pregunta inicial de investigación: ¿cómo las prácticas artísticas mueven las teorías ‘post’, a partir de las tres deconceptualizaciones?, perdiéndose luego en las derivas que surgen y en los movimientos que se provocan. En este sentido, estos nodos actúan como punto de partida de la exploración pero no como puntos de llegada.
Cap a una pedagogia afectiva
(2019-12-01) Gallén Serra, Marina; Hernández, Fernando (Hernández Hernández)
[cat] Pot ser l’art l’eina per re-enfocar l’ontologia pedagògica? En aquest treball entrellaçaré posthumanisme, teoria dels afectes i nous materialismes per tractar d’entreveure algunes de les possibilitats d’una pedagogia afectiva basada en les arts. Tal aproximació pot devenir una nova ontologia per al paradigma educacional, una nova obertura/possibilitat guiada per les arts. La capacitat relacional de l’art duta a la pràctica diària de l’escola primària Drassanes, ens pot il·lustrar, si més no indicar, les múltiples possibilitats afectives d’una pedagogia artística.
El papel de las artes en la construcción de ecologías de aprendizaje. Un estudio de caso con el alumnado de 6º curso en el marco del proyecto europeo MiCREATE
(2020-06) Celda Corcoll, Anna; Sancho, Juana Ma.
[spa] Este estudio, basado en los talleres con el alumnado de 6º de primaria de una escuela pública de Barcelona, pretende indagar en torno al papel de las metodologías basadas en las artes en la construcción de ecologías de aprendizaje. Dichos encuentros se enmarcan en el contexto del proyecto europeo MiCREATE, en el cual colaboré como alumna de prácticas, junto al grupo de investigación ESBRINA. El interés personal por indagar sobre una perspectiva ecológica en el campo de la educación, me lleva a explorar cómo las estrategias basadas en las artes propuestas al alumnado durante los talleres, así como nuestra presencia en el aula, posibilitaron diferentes ecologías en el proceso de aprender. Para llevar a cabo este estudio me centraré en una de las estrategias en las que propusimos al alumnado realizar su línea de vida de forma visual. A través del diálogo con sus trabajos, expondré los diferentes ecosistemas que presentan, en los que se visualizan elementos, espacios y agentes que influyen en la construcción de sus ecologías de aprendizaje.

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