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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/114265
La construcción del conocimiento en el proceso de aprender a ser profesor: la visión de los protagonistas.
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Resum
El presente estudio analiza cómo los estudiantes del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Barcelona construyen, a lo largo de su formación inicial, los conocimientos que después les permitirán ejercer su profesión. El trabajo se articula metodológicamente como un estudio de casos múltiple y utiliza diversidad de estrategias de recogida de información (relatos, grupos de discusión y entrevistas) para dar cabida a los diversos protagonistas de la formación inicial de maestros (estudiantes, profesorado universitario y tutores de centros de prácticas). Después de un exhaustivo proceso de análisis de datos basado en comparaciones constantes con una codificación abierta, axial y selectiva, el estudio muestra la importancia de la variedad de perspectivas y experiencias aportada por un profesorado que, a su vez, se convierte en uno de los elementos nucleares de la formación: la manera como éste se aproxima, vive y transmite el conocimiento determinará el modo como el alumnado se motiva, se interesa, se aproxima y lo adquiere. Así mismo, el aprendizaje aparece desde una vertiente multidimensional y dinámica que va realimentando las entrelazadas esferas ideológica/filosófica, didáctica, científica y competencial.
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MEDINA, José luis (medina moya), PÉREZ CABRERA, María josé. La construcción del conocimiento en el proceso de aprender a ser profesor: la visión de los protagonistas.. _Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado_. 2017. Vol. 21, núm. 1, pàgs. 17-38. [consulta: 1 de febrer de 2026]. ISSN: 1138-414X. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/114265]