Our Year in Poetry: proposta didàctica anual per treballar la poesia a l’aula d’anglès

Abstract

[cat] Aquest treball de fi de grau té com a objectiu dissenyar una rutina de poesia en anglès per a l’alumnat de cicle superior de primària. Aquesta proposta didàctica es fonamenta en l’ús de textos poètics autèntics i variats per fomentar la creativitat, l’expressió emocional i el desenvolupament de les competències lingüístiques i literàries en llengua anglesa. Per definir la proposta s’ha fet una recerca extensa de les metodologies per a l’ensenyament de les llengües estrangeres i s’ha definit com seria l’aplicació pràctica de cadascuna. La proposta resultant consisteix en una programació anual construïda al voltant de deu poemes diferents, un per a cada mes del curs escolar, i un diari de poesia per afavorir una relació més personal i íntima amb aquests textos. A l’inici de cada mes, s’introdueix un nou poema a l’alumnat, que es llegirà col·lectivament en un primer moment de totes les classes d’anglès. A mesura que avança el curs, s’espera que cada alumne en faci una recitació individual. Per validar la viabilitat i adequació de la proposta, s’ha dut a terme una anàlisi qualitativa mitjançant entrevistes a dues expertes en didàctica de l’anglès, una més vinculada a la universitat i la formació de mestres i l’altra a la docència en primària. Ambdues han valorat positivament la proposta, destacant el seu enfocament comunicatiu, la seqüenciació coherent i el potencial per a l’educació literària dels infants. També s’han identificat alguns ajustos per millorar la proposta presentada. En conjunt, es conclou que la rutina de representa una eina útil per apropar la poesia a l’aula i enriquir l’aprenentatge de la llengua estrangera a través d’una experiència literària.

[eng] This bachelor's thesis aims to design an English poetry routine for upper primary school students. The didactic proposal is based on the use of authentic and varied poetic texts to foster creativity, emotional expression, and the development of linguistic and literary competences in English. To define the proposal, extensive research was carried out on foreign language teaching methodologies, and the practical application of each was outlined. The resulting proposal consists of a year-long plan structured around ten different poems, one for each month of the school year, and a poetry journal intended to promote a more personal and intimate connection with the texts. At the beginning of each month, a new poem is introduced to the students, which is read collectively at the start of each English lesson. As the year progresses, students are expected to perform individual recitations. To validate the feasibility and relevance of the proposal, a qualitative analysis was conducted through interviews with two experts in English language teaching: one more closely linked to university and teacher training, and the other an in-service teacher. Both evaluated the proposal positively, highlighting its communicative approach, coherent sequencing, and potential to support children’s literary education. Some adjustments were also identified to further improve the proposal. Overall, the project is seen as a valuable tool for bringing poetry into the classroom and enriching foreign language learning through a meaningful literary experience.