Treballs Finals de Grau (TFG) - Mestre d'Educació Primària

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://diposit.ub.edu/handle/2445/127140

Treballs Finals del Grau de Mestre d'Educació Primària de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona.

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 107

Educar des del respecte: una proposta coeducativa de judo contra els estereotips de gènere i la violència
(2025) Vega Llorens, Mercè; Bellatti, Ilaria
[cat] Aquest treball de final de grau planteja una proposta didàctica coeducativa centrada en el judo per abordar la violència, especialment la de gènere, i els estereotips de gènere a l’Educació Física a primària. L’objectiu principal és sensibilitzar l’alumnat envers les diferents formes de violència i desconstruir prejudicis associats tant al gènere com al judo, presentant aquest esport com una pràctica basada en valors de respecte i no violència. La intervenció s’ha dut a terme amb alumnes de 6è de primària, a través de quatre sessions dins de l’assignatura de Pràctiques III de la menció d’Educació Física. Mitjançant una metodologia qualitativa, amb qüestionaris administrats abans i després de la intervenció, s’ha analitzat l’impacte de la proposta en les percepcions de l’alumnat referent a aquests temes. Els resultats mostren una major consciència sobre les violències, un vocabulari més ric i una visió del judo menys agressiva i més igualitària. D’aquesta manera, l’estudi destaca el potencial de l’Educació Física com a espai transformador i la utilitat del judo com a eina per promoure la coeducació i prevenir la violència des de les primeres etapes educatives.
La història de la meva escola. Proposta didàctica per ensenyar Història al cicle superior de l’Educació Primària
(2025) Lázaro Hidalgo, Ferran; Bellatti, Ilaria
[cat] En aquest Treball Final de Grau es presenta una proposta didàctica situada, ja que es va fer amb material i fonts històriques pròpies de l’escola Baldiri Reixac de Barcelona (1931 – actualitat), després de realitzar una tasca de cerca, classificació i selecció de l’arxiu de documentació històrica del centre. Està dirigida a alumnes de 6è de primària, i s’ha fet ús del mètode històric i anàlisi de fonts primàries. La proposta presenta un tema de memòria democràtica en què es compara els aspectes principals de la institució escolar en les etapes de la II República, la Dictadura Franquista i l’Actualitat. Per justificar la Situació d’Aprenentatge s’ha fet un estudi de les metodologies actives promogudes des de la didàctica de la història a secundària i s’han adaptat les característiques per a l’etapa de primària. De manera que s’estructuren les activitats segons les necessitats i el nivell dels infants a qui va dirigida. Posteriorment, es detalla el funcionament de la proposta amb una descripció de les sessions realitzades, ja que a part de dissenyar-la, es va aplicar a una classe de la mateixa escola entre el febrer i l’abril del 2025, amb l’objectiu d’arribar a la realització d’un relat final per part dels infants sobre el significat de l’escola i com aquest ha anat canviat en el temps, tot contemplant les seves expectatives de cara al futur escolar. S’adjunten els materials didàctics empleats i les instruccions pel seu ús. A mode de valoració dels materials s’ha realitzat una validació externa amb experts en didàctica de la història i una validació interna que consta d’una reflexió pròpia darrere de l’anàlisi dels relats dels infants sobre l’escola, previs a la implementació, i els realitzats al final, i així com la pròpia avaluació dels infants de la Situació d’Aprenentatge.
Creación de cuento adaptado para trabajar las emociones de ansiedad, tristeza y miedo mediante la literatura con alumnos TEA de Ciclo Inicial
(2025) Montserrat Villegas, Sara; Alcaraz, Cristina
[spa] El miedo, la ansiedad y la tristeza son emociones que todos experimentamos a lo largo de nuestras vidas en diferentes situaciones. Con la realización de este Trabajo de Final de Grado (TFG) se busca crear una herramienta educativa, concretamente, un cuento, el cual facilite la comprensión de las emociones mencionadas anteriormente, además de su identificación y gestión emocional. Dicha comprensión se podrá llevar a cabo por todos los públicos, incluido el alumnado TEA, mediante las adaptaciones que la comprenden. Así como se establecerá una vinculación entre la Educación Emocional y la Educación Literaria y los beneficios que conlleva su trabajo interdisciplinar.
Caixa matemàtica sensorial per alumnat amb discapacitat intel·lectual lleugera
(2025) Peña Miguel, Paula; Alcaraz, Cristina
[cat] Aquest Treball Final de Grau neix del vincle educatiu establert amb la Valentina*, una alumna amb diagnòstic de discapacitat intel·lectual lleugera que, durant la seva trajectòria escolar, ha presentat dificultats persistents en l’àmbit de les matemàtiques. Una alumna que, malgrat tot, estar escolaritzada en un centre educatiu ordinari, no ha rebut els suports ni les adaptacions adequades per avançar en el seu procés d’aprenentatge, referent al camp de l’aritmètica. A través de l’acompanyament educatiu extern de caràcter individualitzat s’ha pogut identificar i analitzar quines barreres d’aprenentatge limiten la seva autonomia i comprensió en aquesta àrea acadèmica. Davant d’aquesta situació, s’ha portat a terme una proposta didàctica basada en la creació d’una caixa matemàtica sensorial, amb materials manipulatius adaptats i accessibles per a respondre a les necessitats específiques de la Valentina i d’altres perfils amb particularitats similars. Aquest recurs didàctic té com a principal objectiu la facilitació de la comprensió significativa del concepte del número i de les operacions elementals dins d’un enfocament inclusiu. Així mateix, el present projecte parteix d’un marc teòric que revisa les dificultats associades a la diversitat funcional cognitiva lleu i les possibilitats pedagògiques que brinden els materials manipulatius. En definitiva, aquest treball pretén convertir-se en una aportació pràctica i reflexiva que evidenciï que la diversitat en cap cas és un obstacle, sinó una oportunitat per repensar les nostres pràctiques docents. *S’ha considerat oportú canviar el nom de l’alumna en qüestió, per tal de preservar el seu dret a la intimitat. Així mateix, no es farà referència a cap element identitari del seu entorn educatiu ni tampoc familiar.
Concepcions sobre la discapacitat en famílies immigrades d'alumnes de primària a Mataró: Una anàlisi del paper de les famílies en l'adaptació escolar
(2025) Harrak El Harrak, Chaymae; Pibernat Vila, Marina, 1986-
[cat] Aquest treball final de grau neix de la necessitat d'entendre com les famílies immigrades d’origen magrebí perceben i afronten la diversitat funcional dels seus fills i filles, en el context educatiu de la població de Mataró. Aquesta necessitat planteja la hipòtesi que les famílies es troben amb dificultats d’acceptació i de participació en el procés educatiu dels seus fills i filles, a causa de barreres culturals, idiomàtiques i religioses. El marc teòric recull aspectes relacionats amb la diversitat funcional, la inclusió educativa, la immigració i la relació de família-escola, així com estudis que mostren una baixa participació de famílies d’origen immigrat en el sistema educatiu. La recerca està basada en una metodologia qualitativa, utilitzant entrevistes semiestructurades a cinc famílies d’origen magrebí de Mataró, amb infants de primària diagnosticats amb algunes necessitats educatives especials. Les dades obtingudes han estat analitzades a través d'una classificació per àmbits, agrupant les respostes en quatre temes principals: concepcions sobre la discapacitat, implicació de les famílies en l'àmbit educatiu, barreres i dificultats, i expectatives de futur i estratègies familiars. Els resultats reflecteixen que la hipòtesi inicial queda refutada, ja que les famílies mostren una actitud d’acceptació envers la discapacitat, sostinguda en valors religiosos, així com una clara voluntat d’implicació en el procés educatiu dels seus fills i filles. Cal afegir que les barreres i dificultats detectades com la llengua, la coordinació d'horaris o la manca d'estudis bàsics, no han sigut un impediment en la participació. Finalment, les conclusions destaquen la importància de fomentar una educació inclusiva i intercultural, i es proposen futures línies d'investigació, així com l’anàlisi de la visió dels professionals educatius i l'ampliació de la mostra a altres contextos culturals d'altres poblacions.
Aplicació del Mètode “Teacch” en un alumne de 3r de primària amb un Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL)
(2025) Llorens Moreno, Alèxia; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] Aquest Treball de Fi de Grau s’emmarca dins l’àmbit de l’educació inclusiva i analitza l’aplicació del mètode TEACCH a un alumne de 3r de primària amb Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL), en un context d’aula ordinària. L’objectiu principal ha estat valorar l’efectivitat d’aquesta metodologia —tradicionalment adreçada a l’alumnat amb TEA— en alumnes amb dificultats comunicatives severes no vinculades directament amb l’autisme. La metodologia emprada ha estat qualitativa i basada en la Modalitat C (innovació i transferència), amb tècniques com l’observació directa, l’entrevista a professionals, i el disseny de materials, implementació i avaluació d’una intervenció de quatre sessions, en un alumne de 3r de primària. Aquestes sessions han estat estructurades seguint els components del TEACCH: organització física i temporal, horaris visuals, sistemes de treball i suport visual, tot adaptat als interessos de l’alumne per afavorir la motivació. Els resultats mostren una millora significativa en l’autonomia, la comprensió de les tasques i la reducció de la frustració de l’alumne. L’ús d’agendes visuals, calaixets i pictogrames ha permès establir una rutina predictible i afavorir la comprensió del seu entorn. Aquest estudi posa de manifest el potencial del TEACCH més enllà del col·lectiu TEA i destaca la seva contribució a l’organització, la comprensió i la participació de l’alumnat amb NESE, oferint noves línies de treball per a l’educació primària inclusiva.
L’aprenentatge de l’anglès com a segona llengua: incidència de les diferències en l’input lingüístic
(2025) Quirós Ganga, Arantxa; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] En l’actual context educatiu, l’adquisició de l’anglès com a llengua estrangera en l’educació primària és un repte fonamental. Malgrat l’exposició creixent a aquesta llengua, molts infants finalitzen l’etapa sense fluïdesa oral adequada. Davant d’aquesta realitat, el present treball té com a objectiu principal analitzar la qualitat i quantitat de l’input oral que reben els infants de 4t de primària dins l’aula, així com les estratègies que utilitzen els docents per fomentar la competència oral. L’estudi es basa en un enfocament mixt, amb dades recollides a través d’entrevistes a docents, un qüestionari a l’aulmnat i una activitat d’anàlisi de produccions orals. Els resultats mostren que l’exposició a un input contextualitzat i significatiu, així com la integració de pràctiques d’immersió, contribueixen de manera notable a millorar la fluïdesa i la seguretat dels infants en l’ús de l’anglès.
Vèdik. Disseny i creació d’un joc de taula per aprendre les taules de multiplicar
(2025) Bladé Moreso, Maria; Torres Carceller, Andrés
[cat] L'aprenentatge de les taules de multiplicar és una de les dificultats recurrents entre l'alumnat de primària, especialment quan es treballa des de metodologies repetitives i memorístiques. En aquest context, el present Treball de Final de Grau se centra en la creació d'un joc de taula educatiu anomenat Vèdik, pensat per afavorir l'aprenentatge significatiu de les taules de multiplicar d'una manera lúdica, transversal i no memorística. El joc s'inspira en el quadrat vèdic, una eina visual per comprendre les multiplicacions i detectar patrons numèrics, i combina preguntes de diverses àrees curriculars amb càlcul mental, estratègia i cooperació. La proposta s'ha dissenyat, testejat i avaluat en diferents fases: primer amb experts en matemàtiques i en jocs de taula, després amb estudiants universitaris del grau d'Educació Primària i finalment amb alumnat de 3r de primària a una escola de Barcelona. La metodologia de recerca ha estat de caràcter qualitatiu i iteratiu, combinant entrevistes, observació directa i qüestionaris per millorar el disseny del joc a partir de l'experiència real dels participants. Els resultats mostren una alta motivació per part dels infants, una bona comprensió de les regles i un ús efectiu del joc per practicar continguts matemàtics de manera divertida i cooperativa. El projecte ha estat validat també per docents, i s'espera continuar-ne el desenvolupament i la difusió, inclosa la seva presentació al Congrés Català d'Educació Matemàtica (C2EM).
Estratègies docents per a la promoció de l’aprenentatge i el benestar a l’aula en alumnes amb TOC a l’educació primària
(2025) Noé Gómez, Marta; Pozos Pérez, Katia V.
[cat] En el present estudi, de naturalesa mixta, es pretén aprofundir en el coneixement del Trastorn Obsessiu Compulsiu (TOC), amb l’objectiu de comprendre amb més detall, com aquest interfereix a les aules de primària i afecta en el desenvolupament, benestar emocional i aprenentatge dels infants. La recerca aporta una visió integral del seu funcionament i com aquest es manifesta en les persones adultes i, sobretot, en els infants. Sovint el TOC, és un trastorn que es tendeix a banalitzar i estigmatitzar, fet que no contribueix a una correcta gestió d’aquest a causa de la manca de coneixement i comprensió. Per aquest principal motiu, aquesta investigació tracta d’aprofundir, no tan sols en el seu funcionament clínic, sinó també en, com aquest impacta en les persones i quines estratègies poden resultar més efectives. D’aquesta manera, com a primeres línies d’anàlisi, es coneixeran les percepcions i coneixements envers el TOC que tenen els docents de primària de Catalunya, indagant fins a quin punt el professorat es veu preparat per gestionar i acompanyar a l’alumnat que presenta aquest trastorn. Així com, identificar les eines i recursos que considerarien adients i que no estan presents als centres educatius. Seguidament, gràcies a la participació de diferents testimonis, s’identificaran les principals necessitats i demandes, així com les dificultats i barreres experimentades en l’etapa escolar. Gràcies a aquests relats, es podran dissenyar propostes d’estratègies pedagògiques que estiguin vinculades i responguin, de manera realista, a les demandes de les persones afectades. D’aquesta manera, l’estudi tracta d’aportar una reflexió crítica i profunda sobre la necessitat de crear una major visibilització i sensibilització del TOC a les escoles, amb la finalitat de conscienciar als agents educatius sobre la importància de crear recursos i materials pels docents. Conjuntament, busca fomentar a la creació d’una comunitat educativa basada en l’empatia i tolerància en les diferents realitats emocionals que conviuen a l’aula.
JOCSNEITOR. Un recurs per fomentar el joc net a Educació Física a cicle superior d’educació primària mitjançant l’autoavaluació i coavaluació
(2025) Alonso González, David; Torres Carceller, Andrés
[cat] Aquest treball parteix de la detecció d’una problemàtica relacionada amb la competitivitat en l’àmbit escolar i esportiu. L’objectiu principal ha sigut la creació d’un recurs anomenat JOCSNEiTor, dissenyat per fomentar el joc net a través de l’autoavaluació i coavaluació a les sessions d’Educació Física de cicle superior d’educació primària. El recurs s’ha aplicat en una escola d’Esplugues de Llobregat i s’han recollit dades a través d’una enquesta a l’alumnat, una entrevista a un docent i un grup de discussió amb infants. El recurs ha sigut valorat positivament per la seva capacitat de promoure la reflexió sobre el comportament durant les activitats competitives. A més, el seu format senzill i adaptable permet una fàcil aplicació en l’àmbit educatiu. Tot i que requereix una gran inversió de temps i no pot ser aplicat de forma reiterada, es considera una eina útil per treballar els valors associats al joc net a Educació Física.
El papel del juego en el aula de educación primaria, el rol del docente y la importancia para el desarrollo infantil
(2025) Blanco Benavente, Laura; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[spa] Este trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el uso del juego como herramienta educativa en las aulas de Educación Primaria y el papel que desempeña el docente en su implementación. Para lograr este objetivo, se parte de una revisión teórica extensa que recoge diferentes enfoques pedagógicos sobre el juego, sus beneficios para el desarrollo integral del alumnado —a nivel cognitivo, social, emocional y físico—, así como los distintos tipos de juegos aplicables al contexto escolar. La metodología empleada ha sido mixta. Por un lado, se han utilizado cuestionarios dirigidos a docentes de diferentes centros educativos de Barcelona, Cádiz y Gran Canaria, ciudades donde realicé mis prácticas universitarias, para obtener una visión amplia y representativa sobre sus prácticas y percepciones respecto al juego dentro del aula de educación primaria. Por otro lado, se han realizado entrevistas en profundidad a tres docentes especializados en el juego, lo que ha permitido una exploración más cualitativa de sus experiencias, decisiones pedagógicas y reflexiones. Los resultados evidencian que el juego es ampliamente valorado por los docentes como un recurso motivador, dinámico e inclusivo. Se destaca especialmente el valor de los juegos cooperativos y su potencial para fomentar habilidades sociales y emocionales. Asimismo, se subraya la necesidad de una planificación adecuada y de una mediación docente intencionada para que el juego tenga un verdadero valor educativo. Los docentes coinciden en que el juego no debe sustituir las metodologías tradicionales, sino complementarlas, haciéndolas más significativas para el alumnado. Las conclusiones del estudio confirman la importancia del juego como estrategia transversal en el aula. Además, se reconoce el rol esencial del docente como guía y facilitador. Finalmente, se plantean nuevas líneas de investigación sobre la formación docente en este ámbito y la participación de las familias en el proceso educativo a través del juego.
Un primer estudi sobre els beneficis del teatre al desenvolupament dels infants amb TEA a l’educació primària
(2025) Rojano Sánchez, Ariana; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] Aquest estudi explora el potencial del teatre com a eina inclusiva i de desenvolupament per a infants amb Trastorn de l’Espectre Autista (TEA) en l’etapa d’educació primària. Aquest és un trastorn que conviu dins de les nostres aules i que comença a conviure a la nostra societat. Des d’una mirada educativa es vetlla per aconseguir recursos que facilitin la vida a l’escola a aquest tipus d’infants. El teatre ha estat sempre una eina d’expressió artística que s’ha demostrat que aporta molts beneficis socioemocionals a les persones. És per això que s’han volgut relacionar tots dos aspectes. L’estudi parteix de la hipòtesi que les metodologies teatrals poden afavorir aspectes clau del desenvolupament d’aquests infants, especialment pel que fa a la comunicació verbal i no verbal, la regulació emocional i la interacció social. A través d’un enfocament qualitatiu, s’han combinat dues estratègies de recollida de dades: entrevistes semiestructurades i observació directa d’activitats teatrals realitzades en contextos educatius. L’objectiu d’aquesta recerca és demostrar que aquests dos vessants aparentment diversos poden aportar beneficis significatius per a infants amb TEA. Per poder portar-la a terme s’ha fet una feina d’investigació basada en dues metodologies, el Programa Tàndem i Shakespeare Heartbeat. Gràcies a aquestes dues maneres d’ensenyar arran del teatre s’han pogut extreure conclusions molt significatives i que fan que s’obri un ventall molt gran de noves línies d'investigació que seran una oportunitat per fer del sistema un més inclusiu i ple de diversitat.
Anàlisis de l’impacte de la gamificació sense tecnologia en l’aprenentatge de vocabulari en anglès a primària
(2025) Ayllón Avilés, Marina; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] Tot i que la gamificació ha estat àmpliament estudiada en l’àmbit educatiu, especialment en relació amb l’ús de la tecnologia, la seva aplicació sense suport tecnològic ha rebut una atenció considerablement menor. Aquesta modalitat analògica presenta, però, un gran potencial per millorar l’aprenentatge, incrementar la motivació i afavorir la participació activa de l’alumnat, especialment en contextos amb recursos tecnològics limitats. Aquest treball de Final de Grau analitza l’impacte de la gamificació sense tecnologia en l’adquisició del vocabulari en llengua anglesa a l’etapa d’educació primària. Per tal de donar resposta a l’objectiu principal, s’ha realitzat una revisió de la literatura existent sobre gamificació, així com una anàlisi qualitativa mitjançant enquestes dirigides a docents d’anglès de primària. Aquestes enquestes pretenen recollir la percepció del professorat sobre els beneficis, materials, limitacions i reptes associats a la implementació de tècniques gamificades sense suport digital. Els resultats obtinguts permetran valorar l’efectivitat d’aquest tipus d’estratègies en l’àmbit educatiu, tot destacant com poden contribuir a un aprenentatge més significatiu i motivador. Finalment, el treball apunta cap a futures línies d’investigació que permetin aprofundir en l’impacte real de la gamificació sense tecnologia, així com el seu potencial per esdevenir una eina pedagògica clau dins l’educació del segle XXI.
Entre l'estàndard i "lo terreno": El dialecte tortosí a l’escola
(2025) Giménez Ribot, Teresa; Boj, Isabel
[cat] Este treball reflecteix els resultats d’un estudi amb la finalitat d’analitzar com es tracta la variació dialectal al currículum oficial d’educació primària a Catalunya, explorar les pràctiques docents en relació amb la varietat dialectal local i contrastar la presència de la variació dialectal en el currículum oficial amb les pràctiques i percepcions docents. La investigació es contextualitza a sis centres de primària de Tortosa, dels quals han participat catorze tutors i tutores de cicle superior i les direccions de tots sis centres, qui han respost unes enquestes personalitzades. Les metodologies usades són una anàlisi documental del currículum i dos tipus d’enquestes: una dirigida als tutors i tutores i l’altra als directors i directores. L’anàlisi documental s’enfoca a analitzar com es tracta la variació dialectal al currículum, mentre les enquestes busquen conèixer les opinions i les pràctiques dels docents i els centres respecte a l’educació de la varietat local. Els resultats obtinguts coincideixen amb els estudis d’altres autors prèviament citats al marc teòric reflectint que, tot i la voluntat i l’ús espontani del dialecte per part del professorat, el sistema educatiu no ofereix les condicions necessàries per a garantir una inclusió efectiva de la variació dialectal. Es percep que s’ha de repensar el paper de la variació dialectal a l’educació i reivindicar la necessitat d’un compromís institucional més clar amb la normalització de totes les varietats de la llengua catalana.
L'impacte de les diferents situacions familiars en el rendiment acadèmic a educació primària
(2025) Peñalba Serrano, Ana; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] Aquest treball d’investigació té com a objectiu principal analitzar com les diferents situacions familiars poden influir en el rendiment acadèmic positiu dels infants. Es pretén aprofundir en la influència que exerceixen tant el nivell socioeconòmic familiar com les diverses tipologies familiars en els resultats escolars dels nens i nenes. Així mateix, es considera fonamental comprendre què s’entén per rendiment acadèmic i què implica considerar-lo positiu dins el context educatiu. Per tal d’assolir aquests objectius, s’estableix un marc teòric on es defineix el concepte de família i s’estudien els principals models familiars actuals, com ara les famílies nuclears, monoparentals, reconstituïdes, entre d’altres. També s’analitza el concepte de rendiment acadèmic i els múltiples factors que el poden condicionar, com l’estabilitat emocional, la implicació familiar, el context social, els recursos disponibles o el suport educatiu per part dels progenitors. En aquest context, es destaca l’efecte Pigmalió, que fa referència a la influència de les expectatives positives dels adults sobre els infants, les quals poden afavorir la seva motivació, autoestima i rendiment escolar. La metodologia emprada és de caràcter qualitatiu, basada en una revisió documental i una anàlisi teòrica, complementada amb una enquesta adreçada a famílies de tres escoles amb nivells socioeconòmics diferents. Els resultats indiquen que, tot i que no es pot establir una relació directa entre el nivell econòmic o la tipologia familiar i el rendiment acadèmic, la implicació de les famílies i les expectatives positives envers els infants són elements clau. En conclusió, és essencial fomentar la comprensió i el respecte envers la diversitat familiar i proporcionar formació als docents per garantir una educació inclusiva i equitativa.
El dibuix com a crit silenciós: una eina per visibilitzar el maltractament emocional a l'escola
(2025-06-03) Domínguez López, Andrea; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] El dibuix infantil és una manifestació autèntica del món emocional dels infants, una eina comunicativa que transcendeix les paraules i permet als nens expressar sentiments, pors, desitjos i vivències d’una manera simbòlica i espontània. Aquest treball se centra en el valor del dibuix com a via per identificar possibles situacions de maltractament emocional, i reivindica la seva utilitat dins l’àmbit educatiu com a eina preventiva i d’acompanyament emocional. Els infants, especialment en les primeres etapes escolars, projecten en els seus dibuixos elements que poden reflectir el seu estat emocional i les seves necessitats internes. Aquests traços, aparentment senzills, poden contenir senyals reveladores de malestar, inseguretat o vivències difícils que encara no poden ser verbalitzades. Quan s’interpreten des d’una mirada empàtica, professional i contextualitzada, esdevenen indicadors valuosos per detectar situacions de risc i activar processos d’intervenció precoç. Aquest treball aprofundeix en l’anàlisi dels tests projectius, com el Test de la Figura Humana i el Test de la Persona sota la Pluja, com a instruments útils per observar indicadors gràfics relacionats amb l’ansietat, l’autoestima, el sentiment de protecció o la relació amb l’entorn. Aquests tests, emprats amb cura dins del context escolar, poden complementar l’observació docent i contribuir a una millor comprensió del món intern dels infants. Es posa també en relleu la importància de formar el professorat perquè pugui llegir i comprendre aquestes produccions gràfiques amb sensibilitat, sense caure en interpretacions precipitades, però amb consciència del seu valor expressiu i diagnòstic. En definitiva, el dibuix no és només una activitat artística, sinó una porta d’entrada al món intern dels infants. Considerar-lo com una eina d’expressió emocional i observació pedagògica és essencial per construir una escola que cuidi, escolti i protegeixi els nens i nenes des del respecte, l’afecte i la prevenció.
La gamificació com una metodologia d’aprenentatge de la llengua anglesa a cicle inicial
(2025) Oblefias Maloles, Caryl Faye; Dos Santos Verbisck, Janielly Taila
[cat] Aquest treball de final de grau analitza les aportacions de la gamificació com a metodologia innovadora per a l’ensenyament de la llengua anglesa a l’etapa de cicle inicial d’educació primària. La gamificació s’ha consolidat com una estratègia destinada a incrementar la motivació i la participació de l’alumnat, tot i que encara es desconeix la seva adequació i efectivitat específica en aquest nivell educatiu. La recerca es basa en un estudi qualitatiu que ha comptat amb la participació de docents universitaris especialitzats en gamificació i mestres d’educació primària que han implementat aquesta metodologia a l’aula, mitjançant entrevistes semiestructurades i anàlisi documental. Els resultats obtinguts indiquen que la gamificació potencia la motivació i el compromís dels aprenents, tot i que la seva efectivitat depèn en gran mesura de l’adaptació a les preferències i interessos dels infants. Així mateix, cal assolir un equilibri que eviti possibles situacions de frustració, i es fa imprescindible un coneixement profund de l’alumnat abans d’aplicar-la. Finalment, aquesta recerca demostra que la gamificació pot constituir una eina eficaç per afavorir l’aprenentatge de la llengua anglesa al cicle inicial, tot i que es recomana continuar investigant per ampliar el coneixement sobre aquesta metodologia en diferents contextos educatius.
De la pèrdua a la comprensió
(2025) Guillén Sintes, Andrea; Torras Compte, Francina
[cat] La mort és una realitat inevitable i universal, i el dol, entès com el procés d’adaptació emocional davant una pèrdua, és una experiència que tothom haurà de viure en algun moment. Aquest treball posa l’accent en la importància de normalitzar la mort i tractar el dol dins l’àmbit educatiu, especialment durant l’etapa d’educació primària. L’objectiu principal és proporcionar eines i recursos que facilitin abordar aquest tema a l’aula, i oferir suport emocional als infants tant en situacions concretes de pèrdua com des d’una perspectiva preventiva. A més, es pretén analitzar com es gestiona actualment aquest aspecte als centres educatius i avaluar l’efectivitat d’un recurs didàctic dissenyat per a aquest propòsit. Per dur a terme l’estudi, s’ha realitzat una revisió d’antecedents teòrics sobre la mort, el dol i l’acompanyament emocional en la infància. Així com una recerca qualitativa basada en enquestes adreçades a docents d’educació primària per conèixer les seves experiències, necessitats i pràctiques respecte al tema. Els resultats evidencien una manca de seguretat i eines per abordar la mort i el dol dins l’aula. En resposta a aquesta necessitat, s’ha creat un conte titulat Com es viu amb un nus al cor?, acompanyat d’una guia didàctica que inclou activitats per afavorir l’expressió emocional i crear un espai de confiança i conversa entre els infants. Aquest treball posa de manifest la importància d’incorporar la mort i el dol com a temes accessibles i abordables a l’educació primària. Proporcionar recursos i suport als docents no només facilita l’acompanyament emocional dels infants en moments de pèrdua, sinó que també contribueix a la prevenció i a l’educació emocional global. Així, es promou un entorn escolar més empàtic, segur i preparat per afrontar les complexitats de la vida, fomentant el creixement personal i col·lectiu de l’alumnat.
Escape books: Atrapats en la lectura!
(2025) Fullana Bibiloni, Laura; Torras Compte, Francina
[cat] La lectura és una activitat fonamental per al desenvolupament personal, acadèmic i social dels infants, i l’interès i la comprensió lectora en constitueixen dos pilars essencials. No obstant això, nombrosos estudis evidencien que una part significativa de l’alumnat d’educació primària no gaudeix de l’acte de llegir ni disposa d’estratègies eficaces per a comprendre un text. Davant d’aquesta realitat, el present treball exposa una proposta innovadora que combina narrativa i joc per millorar aquestes dues dimensions claus de manera integrada, la qual consisteix a la creació i l’aplicació d’un escape book. En aquest sentit, l’objectiu general del treball és analitzar com una proposta literària gamificada pot incrementar l’interès i la comprensió lectora d’alumnes de sisè d’educació primària d’una escola concreta. Per a desenvolupar aquesta proposta educativa, s’ha portat a terme una revisió bibliogràfica sobre els processos de comprensió lectora, l’interès per la lectura i la gamificació, a més d’una anàlisi qualitativa dels antecedents pràctics existents. Això, juntament amb l’estudi del context escolar dels lectors destinataris, ha servit per a la creació del llibre original titulat “Escape Book. Atrapat dins de l’escola!”, una narració ambientada en l’entorn real de l’alumnat i estructurada mitjançant enigmes que requereixen l’activació d’estratègies com la relectura o la inferència. La metodologia adoptada per assolir l’objectiu del treball combina l’observació directa amb la recollida de dades mitjançant qüestionaris als infants durant i després de la lectura. Els resultats mostren una millora progressiva en l’adquisició d’estratègies de comprensió lectora i un increment significatiu de l’interès lector, especialment en alumnes amb menys predisposició inicial per la lectura. Amb tot això, el treball confirma que una proposta dissenyada amb intencionalitat literària, lúdica i pedagògica pot transformar l’experiència lectora positivament, gràcies a presentar-se d’una manera contextualitzada, participativa i significativa per a l’alumnat.
Ràdio Educa, Ràdio Escola: 3, 2, 1... On air! Comunica’t a l’escola, comunica’t a la vida!
(2025) Paniello Vime, Cristina; Alcaraz, Cristina
[cat] Aquest Treball de Final de Grau (TFG), titulat Ràdio Educa, Ràdio Escola: 3, 2, 1... On air! Comunica’t a l’escola, comunica’t a la vida!, proposa un projecte educatiu que utilitza la ràdio escolar com a eina per potenciar les competències comunicatives i socials de l’alumnat de 5è de primària. Desenvolupat a l’Institut Escola Rec Comtal (Barcelona) i en col·laboració amb Ràdio Trinijove, el projecte combina l’experiència periodística i docent de l’autora per oferir una proposta significativa i contextualitzada, que genera un impacte positiu tant en l’escola com en la comunitat. Mitjançant la creació de pòdcasts, els infants practiquen habilitats com l’expressió oral, l’argumentació, la interacció assertiva, la improvisació i la creativitat comunicativa. El projecte parteix d’una diagnosi inicial i adopta una metodologia activa i dialògica centrada en el desenvolupament integral i l’apoderament de l’alumnat. En conjunt, la ràdio esdevé un recurs educatiu transversal, funcional i transformador que connecta llenguatge, emocions i entorn social.

Incidència: Per tasques de manteniment, el Dipòsit Digital només funciona per a la consulta.

Examinar

Enviaments recents