Treballs Finals de Grau (TFG) - Mestre d'Educació Primària

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/127140

Treballs Finals del Grau de Mestre d'Educació Primària de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona.

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 124

Models d’atenció a la diversitat a l’educació primària: un estudi comparatiu entre Àustria i Catalunya
(2026) Barceló Cervantes, Bruna; Montané March, M. Amor
[cat] Aquest Treball Final de Grau presenta un estudi comparatiu sobre com s’aborda l’atenció a la diversitat i l’educació inclusiva a Catalunya i Àustria. L’objectiu principal és analitzar i contrastar com s’implementen els suports per a l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials a l’Escola Camins i a la Praxismittelschule Salzburg. La recerca sorgeix del xoc de realitats observat durant les dues estades de pràctiques, especialment pel que fa a la rigidesa del sistema educatiu austríac en comparació amb el model català. Mitjançant una metodologia basada en l'anàlisi de documents oficials i entrevistes a docents, s’examinen els marcs normatius i les estratègies organitzatives de cada centre. Els resultats mostren diferències clau: mentre que el centre de Salzburg disposa de ràtios reduïdes i una bona codocència, depèn d’un diagnòstic i una tria precoç d’itineraris. Per contra, el model català prioritza el Disseny Universal per a l’Aprenentatge dins d’una mateixa escola per a tothom, encara que amb menys personal. Com a conclusió, el treball demostra que la inclusió no depèn de la quantitat de professionals dins de l’aula, sinó de la seva coordinació i d’un bon plantejament metodològic. Finalment, es destaca la importància de l’educació inclusiva com a eina de transformació cap a una societat més justa, alineant-se així amb l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible 4. [eng] This Final Degree Project presents a comparative study on how attention to diversity and inclusive education in Catalonia and Austria is addressed. The main objective is to analyze and contrast how supports are implemented for students with Special Educational Needs at the Camins School and the Praxismittelschule Salzburg. The research arises from the shock of realities observed during the two internships, especially with regard to the rigidity of the Austrian educational system compared to the Catalan model. Through a methodology based on the analysis of official documents and interviews with teachers, the regulatory frameworks and organizational strategies of each center are examined. The results show key differences: while the Salzburg school has reduced ratios and good co-teaching, it depends on an early diagnosis and selection of itineraries. On the contrary, the Catalan model prioritizes Universal Design for Learning within the same school for everyone, although with less staff. In conclusion, the work shows that inclusion does not depend on the number of professionals in the classroom, but on their coordination and a good methodological approach. Finally, the importance of inclusive education as a tool for transformation towards a fairer society, aligning itself with the Sustainable Development Goal 4.
Consumir o llegir imatges? Disseny d'una guia docent per a l'alfabetització visual i la lectura crítica d'imatges a l'Educació Primària
(2026) Cabanes López, Abril; Torres Carceller, Andrés
[cat] El present Treball Final de Grau mostra el disseny d’una guia docent per a treballar l’alfabetització visual i la lectura crítica d’imatges a l’etapa d’Educació Primària. La proposta parteix de la detecció de la necessitat d’oferir eines i recursos perquè els/les docents puguin ajudar els infants a interpretar de forma crítica les imatges que consumeixen diàriament a causa d’una societat que destaca per ser cada vegada més visual i digital. Com a punt de partida s’ha realitzat una revisió bibliogràfica sobre la cultura visual, alfabetització visual, pensament crític, així com una revisió i anàlisi del currículum educatiu vigent. Un cop realitzada la recerca, s’ha dissenyat, i posteriorment creat, una guia en format web que inclou tant activitats adaptades a diferents cicles de primària com recursos i fonamentació teòrica. Aquesta guia ha estat validada per una docent amb una àmplia experiència en el món de l’educació i la visual i plàstica, que ha destacat la seva utilitat, coherència i rellevància educativa. Al llarg de tot el treball es destaca la gran importància d’incorporar l’alfabetització visual a l’escola per afavorir el desenvolupament del pensament crític de l’alumnat. [eng] This Final Degree Project presents the design of a teaching guide for developing visual literacy and the critical interpretation of images in primary education. The proposal stems from the recognition of the need to provide tools and resources to enable teachers to help children critically interpret the images they encounter on a daily basis, in a society that is becoming increasingly visual and digital. As a starting point, a literature review was conducted on visual culture, visual literacy and critical thinking, alongside a review and analysis of the current educational curriculum. Following this research, a web-based guide was designed and subsequently developed, incorporating activities adapted for different stages of primary education, as well as resources and theoretical underpinnings. This guide has been validated by a teacher with extensive experience in the fields of education, visual arts and fine arts, who has highlighted its usefulness, coherence and educational relevance. Throughout the study, the great importance of incorporating visual literacy into the school curriculum to foster the development of pupils’ critical thinking is emphasised.
Anar al dentista no fa por. Creació d’un material educatiu per a la prevenció de l’odontofòbia infantil a primer de primària
(2026) Rivera Frutos, Júlia; Montané March, M. Amor
[cat] L’odontofòbia és una realitat de les revisions bucodentals dels infants. Pot generar ansietat, evitació i traumes. A les escoles hi ha una manca de recursos específics per al tractament de la dimensió emocional i la prevenció de la por associada a la visita odontològica. Hem escollit la modalitat B i hem elaborat un conte infantil destinat als alumnes de primer de primària. L’objectiu principal és crear un material educatiu, que tingui connexió entre l’àmbit sanitari i l’àmbit educatiu, amb la finalitat de prevenir la por al dentista a través de l’anticipació i la regulació de les emocions. L’han validat tres expertes: una mestra d’educació especial, una odontòloga i una especialista artística. Els resultats han estat positius i hem confirmat que el material és adequat a l’edat, el context real i la gestió emocional, és inclusiu, versàtil i fomenta la salut des de la prevenció i treballa per assolir els ODS. [eng] Odontophobia is a reality during children's dental check-ups. It can trigger anxiety, avoidance, and trauma. Within schools, there is a lack of specific resources for addressing the emotional dimension and preventing the fear associated with dental visits. We have chosen modality B and developed a children's book aimed at first-grade primary education students. The main objective is to create an educational resource that establishes a connection between the healthcare and educational sectors, with the purpose of preventing dental fear through anticipation and emotional regulation. It has been validated by three experts: a special education teacher, a dentist, and an art specialist. The results were positive, and we confirmed that the material is appropriate for the age group, the real-world context, and emotional management, while also being inclusive, versatile, promoting health through prevention, and working towards achieving the SDGs.
La literatura infantil com a eina per treballar la diversitat i la inclusió: un conte per al primer cicle d’educació primària
(2026) Martínez Fernández, Mariona; Montané March, M. Amor
[cat] Aquest Treball Final de Grau s’emmarca en la modalitat de producció de materials educatius i consisteix en l’elaboració d’un conte infantil com a recurs pedagògic per treballar la diversitat i la inclusió al primer cicle d’Educació Primària. La necessitat d’aquest material sorgeix de la presència d’actituds d’exclusió, estereotips i prejudicis que manifesten els infants en aquestes edats, així com de la manca de recursos actualitzats que abordin la diversitat de manera explícita, significativa i adaptada a les característiques de tot l’alumnat. L’objectiu principal és elaborar un conte per a alumnes del primer cicle d’Educació Primària que integri valors de diversitat i inclusió i que estigui adaptat al màxim a les necessitats i característiques de tot l’alumnat. Hem dut a terme una revisió teòrica acurada que ha servit com a base per a la creació del conte, el qual està protagonitzat per un drac blau i que treu bombolles de colors. Al principi, pel fet de ser diferent, els altres dracs es riuen d’ell, però al final el reconeixen i el valoren com un més, així, es transmet la idea que la diversitat és una riquesa i que totes les persones poden aportar valor al grup. Per tal que estigui adaptat a tot l’alumnat, hem afegit diferents recursos que faciliten la comprensió del text, com la lectura fàcil, els pictogrames, les il·lustracions, una tipografia adaptada i recursos multimodals com un audiollibre i la versió digital. El material ha estat validat per una mestra de primària, una educadora SIEI i una vetlladora, així com per tres alumnes del primer cicle d’Educació Primària. Els resultats obtinguts indiquen una valoració global positiva, destaquen l’accessibilitat, la transmissió de valors inclusius, la comprensió del relat i la motivació de l’alumnat. Així, és un recurs que afavoreix la inclusió, promou valors de respecte cap a la diversitat i pot ser utilitzat en contextos educatius. [eng] This Bachelor's Final Project falls within the category of educational material production and consists of the development of a children's story as a pedagogical resource to work on diversity and inclusion in the first cycle of Primary Education. The need for this material arises from the presence of exclusionary attitudes, stereotypes, and prejudices shown by children at these ages, as well as the lack of updated resources that address diversity in an explicit, meaningful way adapted to the characteristics of all students. The main objective is to create a story for students in the first cycle of Primary Education that incorporates values of diversity and inclusion and is as closely adapted as possible to the needs and characteristics of all students. A thorough theoretical review has been carried out, which has served as the basis for the creation of the story. The narrative is about a blue dragon that produces colored bubbles. At first, because of being different, the other dragons laugh at him, but in the end they recognize and value him as one of them, thus conveying the idea that diversity is a source of richness and that everyone can contribute value to the group. To ensure accessibility for all students, different supporting resources have been included, such as easy-to-read adaptation, pictograms, illustrations, an adapted font, and multimodal resources such as an audiobook and a digital version. The material has been validated by a primary school teacher, a SIEI educator, a teaching assistant, and three students from the first cycle of Primary Education. The results obtained show an overall positive evaluation, highlighting the accessibility of the material, the transmission of inclusive values, the comprehension of the story and student motivation. Thus, it is a resource that promotes inclusion, fosters values of respect for diversity, and can be uses in educational contexts.
Anàlisi de la implementació d’estratègies per fomentar l’ús oral del català a les escoles
(2026) Abad Rubert, Laia; Montané March, M. Amor
[cat] En els darrers anys, s’ha constatat una disminució de l’ús del català als centres educatius de Catalunya. Malgrat que l’escola garanteix l’ensenyament de la llengua, aquest coneixement cada vegada es tradueix menys en un ús habitual per part de l’alumnat. En aquest context, aquest Treball Final de Grau analitza la implementació d’estratègies per al foment de l’ús oral del català recollides pel programa TuCAT, vinculat al projecte de recerca EFUOLC. Concretament, la recerca se centra a observar i valorar com aquestes estratègies es concreten en dues aules de cinquè de primària per tal de contrastar les propostes teòriques del programa amb la complexitat de la realitat escolar. La metodologia emprada ha estat de caràcter qualitatiu, basada en observacions a les dues aules i en la presa de notes de camp a les reunions en línia del programa TuCAT, en què les dues tutores observades es reunien amb altres docents per compartir la implementació d’estratègies del programa. Aquestes dues tècniques de recollida de dades han permès identificar les estratègies emprades, les adaptacions realitzades per les docents, i la resposta de l’alumnat davant d’aquestes propostes. Els resultats d’aquest treball mostren que les estratègies del programa TuCAT són aplicables a la realitat de l’aula, malgrat que requereixen adaptacions lleugeres per ajustar-se a les necessitats dels grups o del context escolar en què s’implementen. També s’inclouen evidències en relació amb diverses estratègies i pràctiques docents que generen una resposta positiva per part de l’alumnat i afavoreixen la predisposició a utilitzar el català. Així doncs, aquest treball contribueix a reflexionar sobre les possibilitats i els reptes de promoure l’ús de la llengua catalana a les aules. [eng] In recent years, the use of Catalan in schools across Catalonia has decreased. Although schools ensure the teaching of the language, this knowledge is increasingly less reflected in students’ habitual use of Catalan. In this context, this Final Degree Project analyzes the implementation of strategies designed to promote the use of Catalan, which are included in the TuCAT program, linked to the EFUOLC research project. This research focuses on observing and assessing how these strategies are implemented in two fifth-grade primary school classrooms in order to compare the program’s theoretical proposals with the complexity of school reality. This study has followed a qualitative methodology based on classroom observations and field notes taken during the online meetings of the TuCAT program, in which the two observed teachers met with other teachers to share their experiences implementing the program’s strategies. These two methods made it possible to identify the strategies used, the adaptations made by the teachers, and the students’ responses to these proposals. The findings of this study show that the TuCAT strategies can be applied in the classroom, although small adjustments are sometimes needed to address the needs of the students or the school context. This research also highlights several strategies and teaching practices that generate positive responses from students and encourage them to use Catalan. Therefore, this study contributes to the reflection on the possibilities and challenges of promoting the use of Catalan in classrooms.
Disseny i creació d’un joc didàctic per al desenvolupament de resolució de problemes matemàtics a cicle inicial
(2026) Navarro Escrihuela, Ainara; de Blas, Andrea
[cat] Aquest Treball Final de Grau presenta el disseny i la creació de La Capsa de les Situacions, un joc manipulatiu destinat a l'alumnat de Cicle Inicial d'Educació Primària per desenvolupar la comprensió i la resolució de problemes matemàtics d'addició i sostracció. La proposta parteix de la necessitat detectada en el context educatiu de l'Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), on les mestres i l'alumnat evidencien dificultats en la comprensió dels enunciats, especialment condicionades pel procés lectoescriptor propi d'aquesta etapa. El marc teòric s'articula al voltant de tres referents pedagògics fonamentals: la teoria de les representacions de Bruner, l'aprenentatge significatiu d'Ausubel i el mètode de resolució de problemes de Pólya, complementats amb aportacions sobre l'Aprenentatge Basat en Jocs i l'ús de materials manipulatius. La metodologia combina entrevistes estructurades a tres mestres de Cicle Inicial i un qüestionari adreçat a 23 alumnes, amb l'objectiu d'analitzar les dificultats reals de l'alumnat i contrastar-les amb el marc teòric. El material resultant és un kit manipulatiu compost per cinc daus, taulells d'escenari, fitxes manipulatives i un quadern de registre, que permet a l'alumnat construir oralment situacions matemàtiques a partir d'elements visuals i aleatoris. La proposta ha estat avaluada per dues mestres expertes del centre, que en destaquen el valor pedagògic, el component motivador i la seva adequació per a contextos inclusius. Les conclusions apunten que el material constitueix una alternativa sòlida i fonamentada a la resolució de problemes tradicional, dissociant la competència matemàtica de la lectora i afavorint un aprenentatge actiu, significatiu i cooperatiu. [spa] Este Trabajo Final de Grado presenta el diseño y la creación de La Capsa de les Situacions, un juego manipulativo destinado al alumnado de Ciclo Inicial de Educación Primaria para desarrollar la comprensión y resolución de problemas matemáticos de adición y sustracción. La propuesta parte de una necesidad detectada en el contexto educativo de la Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), donde el profesorado y el alumnado evidencian dificultades en la comprensión de los enunciados, especialmente condicionadas por el proceso lectoescritor propio de esta etapa. El marco teórico se articula en torno a tres referentes pedagógicos: la teoría de las representaciones de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel y el método de resolución de problemas de Pólya, complementados con aportaciones sobre el Aprendizaje Basado en Juegos y el uso de materiales manipulativos. La metodología combina entrevistas estructuradas a tres maestras de Ciclo Inicial y un cuestionario dirigido a 23 alumnos, con el objetivo de analizar las dificultades reales del alumnado. El material resultante es un kit manipulativo que permite al alumnado construir oralmente situaciones matemáticas a partir de elementos visuales y aleatorios. La propuesta ha sido evaluada por dos maestras expertas, que destacan su valor pedagógico, su componente motivador y su adecuación para contextos inclusivos. Las conclusiones indican que el material constituye una alternativa fundamentada a la resolución de problemas tradicional, disociando la competencia matemática de la lectora. [eng] This Final Degree Project presents the design and creation of La Capsa de les Situacions (The Situations Box), a manipulative game aimed at Early Primary students to develop their understanding and solving of addition and subtraction mathematical problems. The proposal stems from a need identified at Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), where both teachers and students show difficulties in understanding problem statements, largely due to the literacy acquisition process characteristic of this stage. The theoretical framework draws on three key pedagogical references: Bruner's theory of representations, Ausubel's meaningful learning, and Pólya's problem-solving method, complemented by contributions on Game-Based Learning and the use of manipulative materials. The methodology combines structured interviews with three Early Primary teachers and a questionnaire administered to 23 students. The resulting material is a manipulative kit that allows students to orally construct mathematical situations from visual and random elements. The proposal was assessed by two expert teachers, who highlight its pedagogical value, motivational component and suitability for inclusive contexts. The conclusions suggest that the material offers a well-grounded alternative to traditional problem-solving approaches, separating mathematical competence from reading skills and promoting active, meaningful and cooperative learning.
Discapacitat física i cinema infantil: evolució de la representació i percepció de l’alumnat d’Educació Primària
(2026) Tudela Candal, Ainara; de Blas, Andrea
[cat] Aquest Treball de Final de Grau de la modalitat de recerca té l’objectiu d’analitzar i comparar la representació de les persones amb discapacitat física en el cinema infantil a partir d’audiovisuals clàssics i contemporanis i observar la manera en què ho veuen els infants d’avui en dia. L’estudi sorgeix del pensament en què els infants amb discapacitat física no es troben representats en les pel·lícules oferides pel cinema infantil i, en les que sí que ho estan, els descriu un personatge determinat per la seva condició física i limitació. El marc teòric recull informació extreta de diferents experts en la matèria i combina bibliografia relacionada amb la discapacitat, el cinema infantil, i la discapacitat física representada en el cinema contemporani. La metodologia emprada és de caràcter mixt, dividida en dos blocs: una anàlisi comparativa d’obres infantils clàssiques i contemporànies, i un estudi empíric a partir d’un qüestionari quantitatiu i qualitatiu per a alumnes de sisè de primària. Els resultats mostren que hi ha hagut una evolució en la representació de la discapacitat física en el cinema infantil en el pas dels anys. També, a partir del qüestionari, es demostra que els infants saben reconèixer de manera limitada de la discapacitat física en els audiovisuals que consumeixen habitualment. Finalment, les conclusions exposen la rellevància de fer ús dels audiovisuals infantils com a eina educativa i, sobretot, de representar la discapacitat física en aquests perquè els infants siguin més conscients de la seva presència i inclusió. [spa] Este Trabajo de Final de Grado de la modalidad de investigación tiene el objetivo de analizar y comparar la representación de las personas con discapacidad física en el cine infantil a partir de audiovisuales clásicos y contemporáneos y observar la manera en que lo ven los niños de hoy en día. El estudio surge del pensamiento en que los niños con discapacidad física no se encuentran representados en las películas ofrecidas por el cine infantil y, en las que sí que lo están, les describe un personaje determinado por su condición física y limitación. El marco teórico recoge información extraída de diferentes expertos en la materia y combina bibliografía relacionada con la discapacidad, el cine infantil, y la discapacidad física representada en el cine contemporáneo. La metodología empleada es de carácter mixto, dividida en dos bloques: un análisis comparativo de obras infantiles clásicas y contemporáneas, y un estudio empírico a partir de un cuestionario cuantitativo y cualitativo para alumnos de sexto de primaria. Los resultados muestran que ha habido una evolución en la representación de la discapacidad física en el cine infantil en el paso de los años. También, a partir del cuestionario, se demuestra que los niños saben reconocer de manera limitada de la discapacidad física en los audiovisuales que consumen habitualmente. Finalmente, las conclusiones exponen la relevancia de hacer uso de los audiovisuales infantiles como herramienta educativa y, sobre todo, de representar la discapacidad física en estos para que los niños sean más conscientes de su presencia e inclusión. [eng] This Final Degree Project of the research modality aims to analyze and compare the representation of people with physical disabilities in children's cinema from classic and contemporary audiovisual and observe the way in which children see it today. The study arises from the thought that children with physical disabilities are not represented in the films offered by children’s cinema and, in which they are, they are described by a character determined by their physical condition and limitation. The theoretical framework gathers information extracted from different experts in the field and combines bibliography related to disability, children's cinema, and physical disability represented in contemporary cinema. The methodology used is mixed in nature, divided into two blocks: a comparative analysis of classic and contemporary children's works, and an empirical study based on a quantitative and qualitative questionnaire for sixth year primary school students. The results show that there has been an evolution in the representation of physical disability in children’s cinema over the years. Also, from the questionnaire, it is shown that children know how to recognize in a limited way the physical disability in the audiovisuals they consume habitually. Finally, the conclusions expose the relevance of making use of children's audiovisual as an educational tool and, above all, of representing physical disability in them so that children are more aware of their presence and inclusion.
No estàs sol. Una proposta de formació docent per a l'acompanyament del dol per suïcidi parental
(2026) Moral Reche, Andrea; de Blas, Andrea
[cat] El suïcidi parental és un dels esdeveniments més traumàtics que pot viure un infant o adolescent, amb conseqüències profundes en el seu desenvolupament emocional, social i acadèmic. Malgrat que Catalunya disposa de protocols institucionals com el PLAPRESC i la Guia per a l’abordatge de la conducta suïcida del Departament d'Educació (2022), existeix un buit operatiu significatiu entre el marc normatiu i la pràctica docent quotidiana a l'aula. Aquest Treball de Final de Grau té com a objectiu principal dissenyar una proposta de formació docent per dotar el professorat de centres d'educació infantil i primària de Catalunya d'eines pràctiques per acompanyar l'alumnat davant la pèrdua d'un progenitor per suïcidi. La recerca s'ha dut a terme mitjançant una metodologia mixta: un qüestionari quantitatiu respost per 111 docents de la província de Barcelona i quatre entrevistes semiestructurades a professionals educatius i clínics. Els resultats mostren una manca generalitzada de formació específica en postvenció del suïcidi, un nivell baix d'autoeficàcia docent i una absència quasi total de materials adaptats als centres. Com a resposta, s'ha creat una caixa d'eines composta per sis materials pràctics: una guia docent, una targeta de llenguatge ràpid, un protocol de retorn a l'aula, activitats d'aula, un directori de recursos externs i una selecció de recursos literaris. La proposta es fonamenta en el model de tasques de Worden, la pedagogia de la mort de Ramos-Pla i Camats, i els referents internacionals de Winston's Wish i l'AFSP/SPRC. Cada any, centenars d'alumnes catalans tornen a l'escola després d'haver perdut un progenitor per suïcidi. Tornen a la mateixa cadira, al mateix pati, al mateix mestre. I aquell mestre, sovint, no sap què dir. No perquè no li importi, sinó perquè ningú l'ha preparat per a aquest moment. Aquesta recerca planteja que potser ja és hora de fer-ho. [spa] El suicidio parental es uno de los acontecimientos más traumáticos que puede vivir un niño o adolescente, con consecuencias profundas en su desarrollo emocional, social y académico. A pesar de que Cataluña dispone de protocolos institucionales como el PLAPRESC y la Guía de conducta suicida del Departamento de Educación (2022), existe un vacío operativo significativo entre el marco normativo y la práctica docente cotidiana en el aula. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de formación docente para dotar al profesorado de centros de educación infantil y primaria de Cataluña de herramientas prácticas para acompañar al alumnado ante la pérdida de un progenitor por suicidio. La investigación se ha llevado a cabo mediante una metodología mixta: un cuestionario cuantitativo respondido por 111 docentes de la provincia de Barcelona y cuatro entrevistas semiestructuradas a profesionales educativos y clínicos. Los resultados evidencian una falta generalizada de formación específica en postvención del suicidio, un nivel bajo de autoeficacia docente y una ausencia casi total de materiales adaptados en los centros. Como respuesta, se ha creado una caja de herramientas compuesta por seis materiales prácticos: una guía docente, una tarjeta de lenguaje rápido, un protocolo de retorno al aula, actividades de aula, un directorio de recursos externos y una selección de recursos literarios. La propuesta se fundamenta en el modelo de tareas de Worden, la pedagogía de la muerte de Ramos-Pla y Camats, y los referentes internacionales de Winston's Wish y el AFSP/SPRC. Cada año, cientos de alumnos catalanes regresan a la escuela después de haber perdido a un progenitor por suicidio. Vuelven a la misma silla, al mismo patio, al mismo maestro. Y ese maestro, con frecuencia, no sabe qué decir. No porque no le importe, sino porque nadie le ha preparado para ese momento. Esta investigación plantea que quizá ya es hora de hacerlo. [eng] Parental suicide is one of the most traumatic events a child or adolescent can experience, with profound consequences for their emotional, social, and academic development. Although Catalonia has institutional protocols such as the PLAPRESC and the Suicidal Behaviour Guide from the Department of Education (2022), there remains a significant operational gap between the normative framework and teachers' day-to-day classroom practice. The main objective of this undergraduate thesis is to design a teacher training proposal aimed at equipping early childhood and primary school teachers in Catalonia with practical tools to support students who have lost a parent to suicide. The research was conducted using a mixed methodology: a quantitative questionnaire completed by 111 teachers in the province of Barcelona, and four semi-structured interviews with educational and clinical professionals. The results reveal a widespread lack of specific training in suicide postvention, low levels of teacher self-efficacy, and an almost complete absence of appropriate materials in schools. In response, a toolkit was created comprising six practical materials: a teacher guide, a quick language card, a classroom return protocol, classroom activities, an external resources directory, and a curated selection of literary resources. The proposal is grounded in Worden's tasks of grief model, the death pedagogy framework of Ramos-Pla and Camats, and international references from Winston's Wish and AFSP/SPRC. Every year, hundreds of Catalan students return to school after losing a parent to suicide. They come back to the same chair, the same playground, the same teacher. And that teacher, more often than not, does not know what to say-not out of indifference, but because no one has ever prepared them for that moment. This research suggests that perhaps it is time someone did.
El dictat com a eina educativa per l'ensenyament a educació primària. Anàlisi de les percepcions del professorat
(2026) Castillo Yani, Mónica; de Blas, Andrea
[cat] En el context actual de l’educació on s’estan introduint metodologies innovadores per l’aprenentatge de les llengües, l’ús dels dictats a les aules pot semblar a priori una estratègia més tradicional que s’allunya d’aquesta realitat educativa. El present treball té per objectiu l’ànalisi de la percepció i grau de coneixement dels docents sobre el dictats, la seva tipologia i l’eficàcia específica que pot tenir en l’aprenentatge de les llengües i especialment en el de la llengua anglesa, considerant que el dictat pot ser una eina molt útil en l’aprenentatge i consolidació del coneixement. L’escriptura en llengua anglesa sovint és una de les habilitats on els estudiants de primària presenten més dificultats, per les diferències a l’hora d’escriure entre el so i la grafia. L’estudi es basa en un enfocament mixt amb una recollida de dades qualitatives amb entrevistes a docents de llengua anglesa i quantitatives amb una enquesta adreçada a mestres de llengua, per poder averiguar la freqüència i l’ús que en fan servir a les aules. Al cap i a la fi, els docents són els responsables d’implementar les millors activitats perquè els objectius d’aprenentatge siguin assolits. Els resultats mostren que els docents amb més experiència l’utilitzen amb major freqüència i mostren un coneixement més ampli en comparació amb els docents amb menys experiència. [spa] En el contexto actual de la educación se están introduciendo metodologías innovadoras para el aprendizaje de las lenguas, el uso de dictados en las aulas puede parecer a priori una estrategia más tradicional que se aleja de esta realidad educativa. El presente trabajo tiene el objetivo de analizar la percepción y el grado de conocimiento de los docentes sobre los dictados, sus tipologías y la eficacia específica que puede tener en el aprendizaje de lenguas y especialmente en lengua inglesa, considerando que el dictado puede ser una herramienta muy útil para el aprendizaje de lenguas y en la consolidación del conocimiento. La escritura en lengua inglesa es una de las habilidades donde los estudiantes de primaria presentan más dificultades, por las diferencias a la hora de escribir entre el sonido y la grafía. El estudio se basa en un enfoque mixto con una recogida de datos cualitativos con entrevistas a docentes de lengua y cuantitativos con un cuestionario dirigido a docentes de lengua, para poder averiguar la frecuencia y el uso en las aulas. Al fin y al cabo, los docentes son los responsables de implementar las mejores actividades que cumplan los objetivos de aprendizaje. Los resultados muestran que los docentes con más experiencia implementan con mayor frecuencia y muestran un conocimiento más amplio en comparación con los docentes con poca experiencia. [eng] In the current context of education innovative methodologies for language learning are introduced, the use of dictations in the classroom may seem as a more traditional strategy that has been outdated in this educational reality. The aim of this project is to analyse teachers’ perception and degree of knowledge regarding dictations, its types and the specific effectiveness that can be held in the learning of languages and especially in English, considering that dictation can be a very useful tool for learning languages and in the consolidation of knowledge. Writing in English is one of the skills that primary students have more difficulty with, particularly the differences between sounds and spellings at the time of writing. The study is based on a mixed approach combining qualitative data gathered from interviews with language teachers and quantitative data gathered from questionnaires for language teachers, in order to find the frequency of and their use in the classroom. At the end, teachers are responsible for implementing the best activities to ensure learning objectives. The results show that teachers with more experience implement more frequently and show a wider knowledge in comparison to less experienced teachers.
Les petjades de l'exili. Disseny d’una proposta didàctica d’aprenentatge basat en projectes per a l’exploració de la memòria de l’exili republicà a l’educació primària de l’Alt Empordà
(2026) Llanet Pujolar, Júlia; Montané March, M. Amor
[cat] Aquest Treball Final de Grau presenta el disseny d’una proposta d’innovació titulada “Les petjades de l’exili”, adreçada a l’alumnat de cicle superior de l’Escola de Cabanes, una escola rural amb organització cíclica de l’Alt Empordà. La proposta s’emmarca dins l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural i se centra en la memòria històrica de l’exili republicà, el pensament històric i el territori com a recurs educatiu. Així mateix, el treball es vincula amb l’ODS 4 (Educació de qualitat) i l’ODS 16 (Pau, justícia i institucions sòlides). L’objectiu principal és dissenyar una proposta d’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) que permeti treballar la memòria de la retirada republicana a partir de l’entorn proper, afavorint una comprensió crítica i significativa de la història local. La justificació parteix d’una anàlisi diagnòstica realitzada mitjançant una entrevista a la tutora i l’observació del material didàctic del centre. Els resultats mostren un tractament introductori de l’exili, molt vinculat al llibre de text, amb poca presència de fonts primàries i un ús limitat del territori com a agent educatiu, malgrat el valor patrimonial i educatiu de l’Alt Empordà. A partir d’aquestes necessitats, es va dissenyar una seqüència de tretze sessions organitzades en fases d’activació, investigació, treball de camp, elaboració del producte final, difusió i avaluació. El producte final és l’Arxiu Viu de la Memòria de Cabanes, una publicació col·lectiva que integra relats de l’alumnat, fonts històriques i evidències del treball de camp. Es va implementar la primera sessió a l’aula i la valoració inicial de la proposta per part de la tutora va ser positiva. En conclusió, aquesta proposta pretén contribuir a l’ensenyament de la memòria històrica a l’educació primària des d’una perspectiva competencial, crítica i vinculada al territori. A més, el seu caràcter adaptable pot facilitar-ne l’aplicació en altres centres rurals amb característiques similars. [eng] This Final Degree Project presents the design of an innovation proposal entitled "Les petjades de l'exili" (Traces of Exile), aimed at upper primary students at Escola de Cabanes, a rural school with a cyclic organisation in the Alt Empordà region. The proposal falls within the Natural, Social and Cultural Environment subject area and focuses on the historical memory of the Republican exile, historical thinking, and the territory as an educational resource. It is also linked to SDG 4 (Quality Education) and SDG 16 (Peace, Justice and Strong Institutions). The main objective is to design a Project-Based Learning (PBL) proposal that enables students to explore the memory of the Republican retreat through their local environment, fostering a critical and meaningful understanding of local history. The justification is based on a diagnostic analysis conducted through an interview with the class teacher and observation of the school's teaching materials. The results reveal an introductory treatment of the exile, heavily reliant on the textbook, with little use of primary sources and limited engagement with the territory as an educational resource, despite the heritage and educational value of the Alt Empordà. Based on these needs, a sequence of thirteen sessions was designed, organised into phases of activation, inquiry, fieldwork, product elaboration, dissemination and evaluation. The final product is the Arxiu Viu de la Memòria de Cabanes (Living Archive of the Memory of Cabanes), a collective publication integrating students' narratives, historical sources and fieldwork evidence. The first session was implemented in the classroom and the teacher's initial assessment of the proposal was positive. In conclusion, this proposal aims to contribute to the teaching of historical memory in primary education from a competency-based, critical and territory-linked perspective. Furthermore, its adaptable nature may facilitate its application in other rural schools with similar characteristics.
Els desnonaments com a realitat social a les aules de primària
(2026) Pérez Martín, Laia; Montané March, M. Amor
[cat] Aquest Treball Final de Grau analitza la realitat social dels desnonaments i el seu impacte en les aules de primària, concretament es posa el focus en com la vulnerabilitat residencial condiciona el benestar i el desenvolupament dels infants a les escoles. Els desnonaments són una problemàtica social que sovint queda invisibilitzada dins de l’àmbit escolar, però que té conseqüències directes en aspectes com l’estabilitat emocional, la concentració, la seguretat i la participació en l’aula. A partir d’aquesta realitat, el treball té com a objectiu principal comprendre de quina manera aquestes situacions afecten la vida escolar de l’alumnat i reflexionar sobre el paper de l’escola com a espai de suport i compensació de desigualtats. D’aquesta manera, es planteja una proposta d’innovació educativa que permet identificar estratègies pedagògiques adequades per a treballar aquestes situacions i inclou actuacions d’acompanyament emocional per als infants que poden patir aquestes circumstàncies des del context de primària. La innovació es considera necessària, ja que l’escola no sempre disposa d’eines específiques per acompanyar adequadament l’alumnat vulnerable o per tractar temàtiques de vulnerabilitat dins de les aules. Aquesta manca de recursos i estratègies fa evident la necessitat de transformar la mirada educativa en què s’incorpori una perspectiva més social i inclusiva que permeti entendre millor les realitats dels infants. La proposta es fonamenta en la sensibilització del grup-classe, el treball de l’empatia i l’acompanyament emocional amb l’objectiu de crear un entorn més segur i comprensiu per a tot l’alumnat. Es tracta d’una intervenció pensada per a integrar la dimensió social dins de la pràctica educativa quotidiana. En definitiva, aquest TFG destaca la importància d’una escola capaç de reconèixer i abordar les desigualtats socials per garantir una educació més equitativa i adaptada a les necessitats reals dels infants. [eng] This Final Degree Project examines the social reality of evictions and their impact on primary school classrooms, focusing specifically on how housing vulnerability affects children's well-being and development within educational settings. Evictions are a social issue that often remains invisible in schools, despite having direct consequences on aspects such as emotional stability, concentration, sense of security, and classroom participation. Based on this reality, the main objective of the project is to understand how these situations affect students’ school lives and to reflect on the role of schools as spaces that provide support and help reduce inequalities. To address this issue, the project proposes an educational innovation aimed at identifying appropriate pedagogical strategies for working with these situations and includes emotional support measures for children who may experience such circumstances in the primary education context. This innovation is considered necessary because schools do not always have specific tools to adequately support vulnerable students or to address issues related to social vulnerability in the classroom. This lack of resources and strategies highlights the need to transform educational approaches by incorporating a more social and inclusive perspective that enables a better understanding of children’s realities. The proposal is based on raising awareness among the whole class group, fostering empathy, and providing emotional support, with the aim of creating a safer and more understanding environment for all students. It is an intervention designed to integrate the social dimension into everyday educational practice. Ultimately, this Final Degree Project highlights the importance of schools being able to recognise and address social inequalities in order to ensure a more equitable education that responds to the real needs of children.
Anàlisi dels contextos de participació i barreres comunicatives d'un alumne amb trastorn del desenvolupament del llenguatge
(2026) Pérez Ortiz, Gisela; Gràcia Garcia, Marta
[cat] Són limitades les investigacions que avaluen la qualitat inclusiva i metodològica dels materials didàctics adaptats per a l'alumnat amb Trastorn del Desenvolupament del Llenguatge (TDL) a l'aula ordinària. Tampoc hi ha suficients recerques que analitzin de manera conjunta com les respostes institucionals i l'itinerari diagnòstic influeixen en les emocions familiars i en la posterior seguretat conductual de l'infant dins el context escolar. L'objectiu d'aquest estudi és analitzar com aprèn i es comunica un alumne amb TDL en diferents situacions, i conèixer la perspectiva dels docents i de la família. Per recollir les dades, s'ha utilitzat l'escala EVALOE, una rúbrica sobre el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) i entrevistes a les tutores i a les mares de l'infant. Els resultats demostren que a l’aula ordinària predomina una comunicació unidireccional on l'alumne gairebé no intervé, cosa que el fa adoptar un rol passiu. A més, les adaptacions de les fitxes són només visuals i no simplifiquen el llenguatge dels enunciats. Per contra, l’aula de reforç funciona com un espai d'oportunitat gràcies a l'ús de suports flexibles i d'unes respostes adaptades al ritme del nen. Finalment, es fa evident una gran esquerda emocional i de punts de vista entre ambdues parts. Aquesta situació s'agreuja perquè la gestió de documents decisius, com el Pla de Suport Individualitzat (PSI), es redueix a un tràmit fred i distant. La conclusió principal és que el mateix sistema escolar crea la situació de discapacitat per culpa de barreres en l'organització i en el mètode d'ensenyament. Per tant, és urgent dissenyar materials accessibles per a tothom i enfortir els canals de coordinació i treball en xarxa amb la família. [spa] Son limitadas las investigaciones que evalúan la calidad inclusiva y metodológica de los materiales didácticos adaptados para el alumnado con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) al aula ordinaria. Tampoco hay suficientes investigaciones que analicen de manera conjunta como las respuestas institucionales y el itinerario diagnóstico influyen en las emociones familiares y en la posterior seguridad conductual del niño dentro del contexto escolar. El objetivo de este estudio es analizar como aprende y se comunica un alumno con TDL en diferentes situaciones, y conocer la perspectiva de los docentes y de la familia. Para recoger los datos, se ha utilizado la escalera EVALOE, una rúbrica sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y entrevistas a las tutoras y a las madres del niño. Los resultados demuestran que en el aula ordinaria predomina una comunicación unidireccional donde el alumno casi no interviene, cosa que lo hace adoptar un rol pasivo. Además, las adaptaciones de las fichas son solo visuales y no simplifican el lenguaje de los enunciados. Por el contrario, el aula de refuerzo funciona como un espacio de oportunidad gracias al uso de apoyos flexibles y de unas respuestas adaptadas al ritmo del niño. Finalmente, se hace evidente una gran grieta emocional y de puntos de vista entre ambas partes. Esta situación se agravia porque la gestión de documentos decisivos, como el Plan de Apoyo Individualizado (PSI), se reduce a un trámite frío y distante. La conclusión principal es que el mismo sistema escolar crea la situación de discapacidad por culpa de barreras en la organización y en el método de enseñanza. Por lo tanto, es urgente diseñar materiales accesibles para todo el mundo y fortalecer los canales de coordinación y trabajo en red con la familia. [eng] There is limited research evaluating the inclusive and methodological quality of teaching materials adapted for students with Developmental Language Disorder (DLD) in the mainstream classroom. There is also insufficient research that jointly analyzes how institutional responses and the diagnostic itinerary influence family emotions and the child's subsequent behavioral well-being within the school context. The objective of this study is to analyze how a student with DLD learns and communicates in different situations, and to understand the perspectives of teachers and the family. To collect the data, the EVALOE ladder, a rubric on Universal Design for Learning (UDL), and interviews with the child's tutors and mother were used. The results show that one-way communication predominates in the mainstream classroom, where the student rarely intervenes, causing them to adopt a passive role. In addition, the adaptations of the worksheets are only visual and do not simplify the language of the statements. In contrast, the reinforcement classroom functions as a space of opportunity thanks to the use of flexible supports and responses adapted to the child's rhythm. Finally, a great emotional rift and difference in point of view between both parties is evident. This situation is aggravated by the fact that the management of decisive documents, such as the Individualized Support Plan (PSI), is reduced to a cold and distant procedure. The main conclusion is that the school system itself creates the situation of disability because of barriers in organization and teaching methods. Therefore, it is urgent to design materials that are accessible to everyone and to strengthen the channels of coordination and networking with the family.
Les altes capacitats: una necessitat educativa sovint invisibilitzada. Proposta d’un recurs digital per a l’atenció de l’alumnat amb altes capacitats a l’Educació Primària dins d’una aula ordinària
(2026) del Puerto Duch, Gemma; Blanco Guillem, Cristina
[cat] Les altes capacitats intel·lectuals constitueixen una necessitat específica de suport educatiu que, malgrat els avanços conceptuals i normatius de les últimes dècades, continua enfrontant-se a importants dificultats relacionades amb la seva identificació i atenció dins de les aules ordinàries d'Educació Primària. La persistència d'estereotips, l'heterogeneïtat de perfils i l'escassetat de recursos pràctics dirigits al professorat contribueixen al fet que una part significativa d'aquest alumnat romangui invisibilitzada o no rebi una resposta educativa ajustada a les seves necessitats. El present Treball de Fi de Grau té com a objectiu analitzar la situació actual de l'atenció educativa a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals en Educació Primària per a dissenyar una proposta de recurs digital orientada a afavorir una resposta educativa més inclusiva, personalitzada i significativa. Per a això, es desenvolupa una recerca amb enfocament mixt i predomini qualitatiu que combina la revisió de literatura científica especialitzada, una entrevista semiestructurada a la directora de l'Equip d'Assessorament Psicopedagògic (EAP) de Gavà, Viladecans i Sant Climent, un qüestionari dirigit a 23 docents d'Educació Primària i un altre destinat a 57 persones amb altes capacitats intel·lectuals que ja han finalitzat aquesta etapa educativa. Els resultats evidencien limitacions persistents en els processos de detecció precoç, una percepció insuficient de preparació específica per part del professorat i l'existència de pràctiques educatives que, a vegades, continuen associant l'atenció a aquest alumnat amb un augment quantitatiu de tasques en lloc d’amb experiències d'enriquiment significatives. Així mateix, les vivències recollides mostren experiències d'avorriment, desmotivació i falta de repte acadèmic durant l'escolarització. Com a resposta a les necessitats identificades, es dissenya un recurs digital en format Google Classroom que integra orientacions, estratègies, materials pràctics i espais d'intercanvi professional. La validació realitzada per una professional experta de l'EAP confirma la seva pertinència i aplicabilitat. Es conclou que avançar cap a una educació veritablement inclusiva requereix reconèixer les altes capacitats com una realitat diversa que demanda respostes educatives flexibles, contextualitzades i orientades al desenvolupament integral del potencial de cada alumne i alumna. [eng] Giftedness constitutes a specific educational support need that, despite significant theoretical and legislative advances in recent decades, continues to face important challenges related to identification and educational provision within mainstream primary school classrooms. The persistence of stereotypes, the heterogeneity of gifted profiles and the lack of practical resources available to teachers contribute to the invisibility of many students and hinder the implementation of educational responses adapted to their needs. The aim of this Final Degree Project is to analyze the current situation of educational support for gifted students in Primary Education and to design a digital resource intended to promote a more inclusive, personalized and meaningful educational response. To achieve this objective, a mixed-methods study with a predominantly qualitative approach was conducted. The research combined a review of specialized scientific literature, a semi-structured interview with the head of the Educational Guidance and Psychological Assessment Team (EAP) of Gavà, Viladecans and Sant Climent, a questionnaire completed by 23 primary school teachers, and another questionnaire addressed to 57 individuals identified as gifted who had already completed their primary education. The findings reveal persistent difficulties in early identification processes, limited perceptions of teacher preparedness and the continued presence of educational practices that frequently equate support for gifted learners with providing additional tasks rather than meaningful enrichment opportunities. Participants’ experiences also highlight feelings of boredom, demotivation and insufficient academic challenge during their schooling. In response to the needs identified, a digital resource based on Google Classroom was developed. The platform includes practical guidance, educational strategies, teaching materials and collaborative spaces designed to support teachers in addressing gifted students’ needs within mainstream classrooms. External validation carried out by an educational guidance specialist confirmed the relevance, usefulness and applicability of the proposal. The study concludes that moving towards genuinely inclusive education requires recognizing giftedness as a diverse educational reality that demands flexible, contextualized and personalized responses aimed at fostering the full development of every learner’s potential.
L'impacte de la violència de gènere en els infants exposats. Acompanyament i necessitats formatives a l’educació primària
(2026) Miras Jorge, Marta; Gràcia Garcia, Marta
[cat] Aquest Treball de Final de Grau analitza el grau de coneixement dels i les docents d'Educació Primària, així com d'altres perfils de l'àmbit educatiu amb els quals treballen conjuntament, sobre l'impacte de la violència de gènere a la llar en els infants exposats. Aquesta problemàtica social té més incidència en la societat de la que la població creu, i és per aquest motiu que s'ha considerat necessari que les escoles assumeixin un paper actiu en la detecció, intervenció i prevenció d'aquest fenomen, oferint suport tant als menors com a les seves mares. La recerca s'ha dut a terme a través d'una metodologia mixta, on les entrevistes semiestructurades i el qüestionari en línia han permès recollir dades sobre les experiències dels i les participants. Aquestes mostren una manca significativa de formació específica, la qual cosa comporta que es consideri una necessitat disposar de més recursos, temps i orientació per saber com actuar de manera segura i responsable. Finalment, s'ha evidenciat que les conseqüències poden ser diverses segons cada nen/a, aspecte que manifesta la importància de garantir una resposta integral que no deixi de banda la col·laboració amb les famílies per entendre el context de cadascuna. [spa] Este Trabajo de Final de Grado analiza el grado de conocimiento de los y las docentes de Educación Primaria, así como otros perfiles del ámbito educativo con los cuales trabajan conjuntamente, sobre el impacto de la violencia de género en los niños expuestos. Esta problemática social tiene más incidencia en la sociedad de la que la población cree, y es por este motivo que se ha considerado necesario que las escuelas asuman un papel activo en la detección, intervención y prevención de este fenómeno, ofreciendo apoyo tanto a los menores como sus madres. La investigación se ha llevado a cabo a través de una metodología mixta, donde las entrevistas semiestructuradas y el cuestionario en línea han permitido recoger datos sobre las experiencias de los y las participantes. Estas muestran una carencia significativa de formación específica, lo cual comporta que se considere una necesidad disponer de más recursos, tiempo y orientación para saber cómo actuar de manera segura y responsable. Finalmente, se ha evidenciado que las consecuencias pueden ser diversas según cada niño/a, aspecto que manifiesta la importancia de garantizar una respuesta integral que no deje de lado la colaboración con las familias para entender el contexto de cada una. [eng] This final thesis analyses the level of awareness among elementary school teachers, as well as other professionals in the education sector with they collaborate, regarding to the impact of gender-based violence on children who are exposed to it. This social issue has a bigger impact in today’s society than the general public realizes, which is why it has been deemed necessary for schools to take an active role in detecting, intervening in, and preventing this phenomenon, offering support to the children and their mothers. The research was made using a mixed-method approach, in which semi-structured interviews and an online questionnaire were used to collect data on the participants experiences. These findings reveal a significant lack of specific knowledge, which highlights the need for more resources, time, and instructions to know how to act safely and responsibly. Finally, it has become evident that the consequences can be different depending on each child, an aspect that highlights the importance of ensuring a comprehensive response that does not neglect collaboration with families to understand each family’s context.
Anàlisi de la representació de la discapacitat en la ficció infantil contemporània: Estereotips, barreres i facilitadors per a la inclusió
(2026-06-04) Ruiz Villena, Emma; Castellano, Núria
[cat] Aquesta recerca analitza la representació de la discapacitat en la ficció audiovisual adreçada a la infància (0-12 anys). Partint del model social de la discapacitat i de teories sociològiques sobre l'estigma, s'examinen conceptes com el porno inspiracional i el capacitisme benvolent. Mitjançant una metodologia qualitativa basada en l'anàlisi documental i l'observació sistemàtica, s'ha avaluat una mostra d'obres d'animació que combina formats d'ús pedagògic formal i d'oci informal massiu. Els resultats permeten identificar la presència de barreres o facilitadors en l'entorn narratiu i avaluar el grau d'agència dels personatges. Finalment, l'estudi aporta implicacions educatives per orientar la selecció crítica de materials audiovisuals a les aules de primària. [spa] Esta investigación analiza la representación de la disicapacidad en la ficción audiovisual dirigida a la infancia (0-12 años). Partiendo del modelo social de la discapacidad y de teorías sociológicas sobre el estigma, se examinan conceptos como el porno inspiracional y el capacitismo benevolente. Mediante una metodología cualitativa basada en el análisis documental y la observación sistemática, se ha evaluado una muestra de obras de animación que combina formatos de uso pedagógico formal y de ocio informal masivo. Los resultados permiten identificar la presencia de barreras o facilitadores en el entorno narrativo y evaluar el grado de agencia de los personajes. Finalmente, el estudio aporta implicaciones educativas para orientar la selección crítica de materiales audiovisuales en las aulas de primaria. [eng] This research analyzes the representation of disability in audiovisual fiction aimed at children (0-12 years old). Based on the social model of disability and sociological theories on stigma, concepts such as inspiration porn and benevolent ableism are examined. Using a qualitative methodology based on documentary analysis and systematic observation, a sample of animation works combining formal pedagogical use and mass informal leisure formats has been evaluated. The results allow for the identification of barriers or facilitators in the narrative environment and the evaluation of the characters' degree of agency. Finally, the study provides educational implications to guide the critical selection of audiovisual materials in primary school classrooms.
Estil parental i regulació emocional de l'alumnat amb NESE
(2026-06-05) Mérida Gómez, Maria; Castellano, Núria
[cat] Els estils parentals i la regulació emocional infantil constitueixen un àmbit d’estudi rellevant dins del context educatiu i social, ja que la família representa el primer espai de socialització dels infants i influeix directament en el seu desenvolupament emocional, conductual i relacional. La manera en què els progenitors eduquen, estableixen límits i gestionen les emocions pot afavorir o dificultar l’adquisició de competències emocionals essencials per al benestar infantil. Diversos estudis evidencien que els estils parentals basats en l’afecte, la comunicació i el suport emocional afavoreixen una millor regulació emocional, mentre que les pràctiques rígides, negligents o excessivament permissives poden generar dificultats emocionals i conductuals. Aquesta realitat és significativa en l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE), ja que sovint presenta una major vulnerabilitat emocional i dificultats d’adaptació escolar i social. Davant d’aquesta situació, aquest Treball Final de Grau té com a objectiu analitzar la influència dels estils parentals en la regulació emocional de l’alumnat amb NESE. Per donar resposta a aquesta qüestió, s’ha dut a terme una investigació qualitativa basada en entrevistes semiestructurades realitzades a professionals de l’àmbit educatiu i a mares d’infants amb necessitats específiques de suport educatiu. Els resultats obtinguts mostren que l’estil parental democràtic afavoreix una millor regulació emocional, seguretat afectiva i autonomia dels infants. Mentre que els estils autoritari, permissiu i negligent s’associen amb majors dificultats emocionals i conductuals. Així mateix, es destaca la importància del vincle afectiu segur, la comunicació respectuosa i la coordinació entre família i escola per promoure el benestar emocional i la inclusió educativa de l’alumnat amb NESE. [spa] Los estilos parentales y la regulación emocional infantil constituyen un ámbito de estudio relevante dentro del contexto educativo y social, puesto que la familia representa el primer espacio de socialización de los niños e influye directamente en su desarrollo emocional, conductual y relacional. La forma en que los progenitores educan, establecen límites y gestionan las emociones puede favorecer o dificultar la adquisición de competencias emocionales esenciales para el bienestar infantil. Varios estudios evidencian que los estilos parentales basados en el cariño, la comunicación y el apoyo emocional favorecen una mejor regulación emocional, mientras que las prácticas rígidas, negligentes o excesivamente permisivas pueden generar dificultades emocionales y conductuales. Esta realidad es significativa en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NESE), puesto que a menudo presenta una mayor vulnerabilidad emocional y dificultades de adaptación escolar y social. Ante esta situación, este Trabajo Final de Grado tiene como objetivo analizar la influencia de los estilos parentales en la regulación emocional del alumnado con NESE. Para dar respuesta a esta cuestión, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a profesionales del ámbito educativo y madres de ninos y niñas con necesidades específicas de apoyo educativo. Los resultados obtenidos muestran que el estilo parental democrático favorece una mejor regulación emocional, seguridad afectiva y autonomía de los ninos y niñas. Mientras que los estilos autoritario, permisivo y negligente se asocian a mayores dificultades emocionales y conductuales. Asimismo, destaca la importancia del vínculo afectivo seguro, la comunicación respetuosa y la coordinación entre familia y escuela para promover el bienestar emocional y la inclusión educativa del alumnado con NESE. [eng] Parenting styles and children's emotional regulation constitute a relevant field of study within educational and social contexts, since the family represents the first space of socialisation for children and directly influences their emotional, behavioural and relational development. The way parents educate, set boundaries and manage emotions can either facilitate or hinder the acquisition of essential emotional skills for children's well-being. Various studies show that parenting styles based on affection, communication and emotional support foster better emotional regulation, whereas rigid, neglectful or overly permissive practices can lead to emotional and behavioural difficulties. This reality is significant for children with specific educational support needs (SESN), as they often exhibit greater emotional vulnerability and difficulties adapting to school and society. In response to this situation, this Final Degree Project aims to analyse the influence of parenting styles on the emotional regulation of pupils with SESN. To address this question, a qualitative study was conducted based on semi-structured interviews with professionals in the education sector and mothers of children with specific educational support needs. Parenting styles and children's emotional regulation constitute a relevant field of study within educational and social contexts, since the family represents the first space. The results obtained show that the democratic parenting style promotes better emotional regulation, emotional security and autonomy in children. Whereas authoritarian, permissive and neglectful parenting styles are associated with greater emotional and behavioural difficulties. Likewise, the importance of a secure attachment bond, respectful communication and coordination between family and school isemphasised to promote the emotional well-being and educational inclusion of students with special educational needs and disabilities.
Educar des del respecte: una proposta coeducativa de judo contra els estereotips de gènere i la violència
(2025) Vega Llorens, Mercè; Bellatti, Ilaria
[cat] Aquest treball de final de grau planteja una proposta didàctica coeducativa centrada en el judo per abordar la violència, especialment la de gènere, i els estereotips de gènere a l’Educació Física a primària. L’objectiu principal és sensibilitzar l’alumnat envers les diferents formes de violència i desconstruir prejudicis associats tant al gènere com al judo, presentant aquest esport com una pràctica basada en valors de respecte i no violència. La intervenció s’ha dut a terme amb alumnes de 6è de primària, a través de quatre sessions dins de l’assignatura de Pràctiques III de la menció d’Educació Física. Mitjançant una metodologia qualitativa, amb qüestionaris administrats abans i després de la intervenció, s’ha analitzat l’impacte de la proposta en les percepcions de l’alumnat referent a aquests temes. Els resultats mostren una major consciència sobre les violències, un vocabulari més ric i una visió del judo menys agressiva i més igualitària. D’aquesta manera, l’estudi destaca el potencial de l’Educació Física com a espai transformador i la utilitat del judo com a eina per promoure la coeducació i prevenir la violència des de les primeres etapes educatives.
La història de la meva escola. Proposta didàctica per ensenyar Història al cicle superior de l’Educació Primària
(2025) Lázaro Hidalgo, Ferran; Bellatti, Ilaria
[cat] En aquest Treball Final de Grau es presenta una proposta didàctica situada, ja que es va fer amb material i fonts històriques pròpies de l’escola Baldiri Reixac de Barcelona (1931 – actualitat), després de realitzar una tasca de cerca, classificació i selecció de l’arxiu de documentació històrica del centre. Està dirigida a alumnes de 6è de primària, i s’ha fet ús del mètode històric i anàlisi de fonts primàries. La proposta presenta un tema de memòria democràtica en què es compara els aspectes principals de la institució escolar en les etapes de la II República, la Dictadura Franquista i l’Actualitat. Per justificar la Situació d’Aprenentatge s’ha fet un estudi de les metodologies actives promogudes des de la didàctica de la història a secundària i s’han adaptat les característiques per a l’etapa de primària. De manera que s’estructuren les activitats segons les necessitats i el nivell dels infants a qui va dirigida. Posteriorment, es detalla el funcionament de la proposta amb una descripció de les sessions realitzades, ja que a part de dissenyar-la, es va aplicar a una classe de la mateixa escola entre el febrer i l’abril del 2025, amb l’objectiu d’arribar a la realització d’un relat final per part dels infants sobre el significat de l’escola i com aquest ha anat canviat en el temps, tot contemplant les seves expectatives de cara al futur escolar. S’adjunten els materials didàctics empleats i les instruccions pel seu ús. A mode de valoració dels materials s’ha realitzat una validació externa amb experts en didàctica de la història i una validació interna que consta d’una reflexió pròpia darrere de l’anàlisi dels relats dels infants sobre l’escola, previs a la implementació, i els realitzats al final, i així com la pròpia avaluació dels infants de la Situació d’Aprenentatge.
Creación de cuento adaptado para trabajar las emociones de ansiedad, tristeza y miedo mediante la literatura con alumnos TEA de Ciclo Inicial
(2025) Montserrat Villegas, Sara; Alcaraz, Cristina
[spa] El miedo, la ansiedad y la tristeza son emociones que todos experimentamos a lo largo de nuestras vidas en diferentes situaciones. Con la realización de este Trabajo de Final de Grado (TFG) se busca crear una herramienta educativa, concretamente, un cuento, el cual facilite la comprensión de las emociones mencionadas anteriormente, además de su identificación y gestión emocional. Dicha comprensión se podrá llevar a cabo por todos los públicos, incluido el alumnado TEA, mediante las adaptaciones que la comprenden. Así como se establecerá una vinculación entre la Educación Emocional y la Educación Literaria y los beneficios que conlleva su trabajo interdisciplinar.
Caixa matemàtica sensorial per alumnat amb discapacitat intel·lectual lleugera
(2025) Peña Miguel, Paula; Alcaraz, Cristina
[cat] Aquest Treball Final de Grau neix del vincle educatiu establert amb la Valentina*, una alumna amb diagnòstic de discapacitat intel·lectual lleugera que, durant la seva trajectòria escolar, ha presentat dificultats persistents en l’àmbit de les matemàtiques. Una alumna que, malgrat tot, estar escolaritzada en un centre educatiu ordinari, no ha rebut els suports ni les adaptacions adequades per avançar en el seu procés d’aprenentatge, referent al camp de l’aritmètica. A través de l’acompanyament educatiu extern de caràcter individualitzat s’ha pogut identificar i analitzar quines barreres d’aprenentatge limiten la seva autonomia i comprensió en aquesta àrea acadèmica. Davant d’aquesta situació, s’ha portat a terme una proposta didàctica basada en la creació d’una caixa matemàtica sensorial, amb materials manipulatius adaptats i accessibles per a respondre a les necessitats específiques de la Valentina i d’altres perfils amb particularitats similars. Aquest recurs didàctic té com a principal objectiu la facilitació de la comprensió significativa del concepte del número i de les operacions elementals dins d’un enfocament inclusiu. Així mateix, el present projecte parteix d’un marc teòric que revisa les dificultats associades a la diversitat funcional cognitiva lleu i les possibilitats pedagògiques que brinden els materials manipulatius. En definitiva, aquest treball pretén convertir-se en una aportació pràctica i reflexiva que evidenciï que la diversitat en cap cas és un obstacle, sinó una oportunitat per repensar les nostres pràctiques docents. *S’ha considerat oportú canviar el nom de l’alumna en qüestió, per tal de preservar el seu dret a la intimitat. Així mateix, no es farà referència a cap element identitari del seu entorn educatiu ni tampoc familiar.

Examinar

Enviaments recents