Tipus de document
Treball de fi de grauData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/230472
Disseny i creació d’un joc didàctic per al desenvolupament de resolució de problemes matemàtics a cicle inicial
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[cat] Aquest Treball Final de Grau presenta el disseny i la creació de La Capsa de les Situacions, un joc manipulatiu destinat a l'alumnat de Cicle Inicial d'Educació Primària per desenvolupar la comprensió i la resolució de problemes matemàtics d'addició i sostracció. La proposta parteix de la necessitat detectada en el context educatiu de l'Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), on les mestres i l'alumnat evidencien dificultats en la comprensió dels enunciats, especialment condicionades pel procés lectoescriptor propi d'aquesta etapa. El marc teòric s'articula al voltant de tres referents pedagògics fonamentals: la teoria de les representacions de Bruner, l'aprenentatge significatiu d'Ausubel i el mètode de resolució de problemes de Pólya, complementats amb aportacions sobre l'Aprenentatge Basat en Jocs i l'ús de materials manipulatius. La metodologia combina entrevistes estructurades a tres mestres de Cicle Inicial i un qüestionari adreçat a 23 alumnes, amb l'objectiu d'analitzar les dificultats reals de l'alumnat i contrastar-les amb el marc teòric. El material resultant és un kit manipulatiu compost per cinc daus, taulells d'escenari, fitxes manipulatives i un quadern de registre, que permet a l'alumnat construir oralment situacions matemàtiques a partir d'elements visuals i aleatoris. La proposta ha estat avaluada per dues mestres expertes del centre, que en destaquen el valor pedagògic, el component motivador i la seva adequació per a contextos inclusius. Les conclusions apunten que el material constitueix una alternativa sòlida i fonamentada a la resolució de problemes tradicional, dissociant la competència matemàtica de la lectora i afavorint un aprenentatge actiu, significatiu i cooperatiu.
[spa] Este Trabajo Final de Grado presenta el diseño y la creación de La Capsa de les Situacions, un juego manipulativo destinado al alumnado de Ciclo Inicial de Educación Primaria para desarrollar la comprensión y resolución de problemas matemáticos de adición y sustracción. La propuesta parte de una necesidad detectada en el contexto educativo de la Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), donde el profesorado y el alumnado evidencian dificultades en la comprensión de los enunciados, especialmente condicionadas por el proceso lectoescritor propio de esta etapa. El marco teórico se articula en torno a tres referentes pedagógicos: la teoría de las representaciones de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel y el método de resolución de problemas de Pólya, complementados con aportaciones sobre el Aprendizaje Basado en Juegos y el uso de materiales manipulativos. La metodología combina entrevistas estructuradas a tres maestras de Ciclo Inicial y un cuestionario dirigido a 23 alumnos, con el objetivo de analizar las dificultades reales del alumnado. El material resultante es un kit manipulativo que permite al alumnado construir oralmente situaciones matemáticas a partir de elementos visuales y aleatorios. La propuesta ha sido evaluada por dos maestras expertas, que destacan su valor pedagógico, su componente motivador y su adecuación para contextos inclusivos. Las conclusiones indican que el material constituye una alternativa fundamentada a la resolución de problemas tradicional, disociando la competencia matemática de la lectora.
[eng] This Final Degree Project presents the design and creation of La Capsa de les Situacions (The Situations Box), a manipulative game aimed at Early Primary students to develop their understanding and solving of addition and subtraction mathematical problems. The proposal stems from a need identified at Escola Joan Juncadella (Sant Vicenç dels Horts), where both teachers and students show difficulties in understanding problem statements, largely due to the literacy acquisition process characteristic of this stage. The theoretical framework draws on three key pedagogical references: Bruner's theory of representations, Ausubel's meaningful learning, and Pólya's problem-solving method, complemented by contributions on Game-Based Learning and the use of manipulative materials. The methodology combines structured interviews with three Early Primary teachers and a questionnaire administered to 23 students. The resulting material is a manipulative kit that allows students to orally construct mathematical situations from visual and random elements. The proposal was assessed by two expert teachers, who highlight its pedagogical value, motivational component and suitability for inclusive contexts. The conclusions suggest that the material offers a well-grounded alternative to traditional problem-solving approaches, separating mathematical competence from reading skills and promoting active, meaningful and cooperative learning.
Descripció
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2025-2026, Tutora: Andrea de Blas
Matèries (anglès)
Citació
Citació
NAVARRO ESCRIHUELA, Ainara. Disseny i creació d’un joc didàctic per al desenvolupament de resolució de problemes matemàtics a cicle inicial. [consulted: 31 of July of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/230472