Carregant...
Tipus de document
Treball de fi de màsterData de publicació
Llicència de publicació
Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/215017
(Re)writing Identity as a (Trans)formative Learning Process within the ESL classroom. Exploring teenagers' identities through Personal Digital Narratives in English
Títol de la revista
Autors
Director/Tutor
ISSN de la revista
Títol del volum
Recurs relacionat
Resum
[eng] This educational project investigates identity (trans)formation as a learning process by implementing Personal Digital Narratives (PDNs) as tools for (re)writing personal experiences in English. From the intersection of developmental psychology, philosophical approaches, and digital literacy, this study examines the role of PDNs in shaping teenagers' identities. The theoretical framework encompasses core concepts from Piaget and Vygotsky's developmental theories, Erikson's psychosocial theory, Marcia's identity statuses, Butler's performative identity, and Ricoeur's narrative identity. Regarding methodology, the project underscores the influence of PDNs alongside the conditionals as an application of the theoretical framework in the ESL classroom. The study was conducted in IE Lluís Millet with two 3rd ESO class groups of 27 students. The results validate the profitability of applying PDNs as tools for exploring identity (trans)formation and (re)writing personal experiences. Hence, the discussion acknowledges the pathway for further research, which consists of conducting a quantitative study to confirm PDNs' benefits for identity (trans)formation and invite students write PDNs in their L1s. This research concludes that the first and second conditionals can be used to (re)imagine identities in the ESL classroom, emphasising the interplay between identity, language, and multimodal storytelling.
[cat] Aquest projecte educatiu investiga la (trans)formació de la identitat com a procés d'aprenentatge per mitjà dels Relats Personals Digitals (RPDs) com a eina de (re)escriptura d'experiències personals en anglès. Des de la psicologia del desenvolupament, aproximacions filosòfiques i la alfabetització digital, aquest estudi examina el rol dels RPDs en la configuració de les identitats dels adolescents. El marc teòric comprèn els conceptes clau de les teories del desenvolupament de Piaget i Vygostky, la teoria psicosocial d'Erikson, els estats d'identitat de Marcia, la identitat performativa de Butler i la identitat narrativa de Ricoeur. Pel que fa a metodologia, el projecte destaca la importància dels RPDs juntament amb els condicionals com a aplicació del marc teòric a l'aula d'anglès. Aquest estudi es va realitzar a l'IE Lluís Millet amb dos grups de 3r d'ESO de 27 alumnes. Els resultats confirmen el rendiment d'aplicar els RPDs com a eines per a explorar la (trans)formació de la identitat i (re)escriure experiències personals. Així doncs, la reflexió reconeix futures línies de recerca, com endegar un estudi quantitatiu per a confirmar els beneficis dels RPDs per a la (trans)formació de la identitat i convidar els alumnes a escriure els RDPs en la seva llengua materna. Aquest a recerca conclou que el temps condicional en anglès es pot utilitzar per a (re)imaginar identitats a l'aula, tot remarcant la intersecció entre la identitat, el llenguatge i la narració multimodal.
[cat] Aquest projecte educatiu investiga la (trans)formació de la identitat com a procés d'aprenentatge per mitjà dels Relats Personals Digitals (RPDs) com a eina de (re)escriptura d'experiències personals en anglès. Des de la psicologia del desenvolupament, aproximacions filosòfiques i la alfabetització digital, aquest estudi examina el rol dels RPDs en la configuració de les identitats dels adolescents. El marc teòric comprèn els conceptes clau de les teories del desenvolupament de Piaget i Vygostky, la teoria psicosocial d'Erikson, els estats d'identitat de Marcia, la identitat performativa de Butler i la identitat narrativa de Ricoeur. Pel que fa a metodologia, el projecte destaca la importància dels RPDs juntament amb els condicionals com a aplicació del marc teòric a l'aula d'anglès. Aquest estudi es va realitzar a l'IE Lluís Millet amb dos grups de 3r d'ESO de 27 alumnes. Els resultats confirmen el rendiment d'aplicar els RPDs com a eines per a explorar la (trans)formació de la identitat i (re)escriure experiències personals. Així doncs, la reflexió reconeix futures línies de recerca, com endegar un estudi quantitatiu per a confirmar els beneficis dels RPDs per a la (trans)formació de la identitat i convidar els alumnes a escriure els RDPs en la seva llengua materna. Aquest a recerca conclou que el temps condicional en anglès es pot utilitzar per a (re)imaginar identitats a l'aula, tot remarcant la intersecció entre la identitat, el llenguatge i la narració multimodal.
Descripció
Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona. Curs: 2023-2024. Tutora: Teresa Requena Pelegrí
Matèries (anglès)
Citació
Citació
MOLINA MARTÍN, Gabriel. (Re)writing Identity as a (Trans)formative Learning Process within the ESL classroom. Exploring teenagers' identities through Personal Digital Narratives in English. [consulta: 20 de gener de 2026]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/215017]