Los futuros pedagogos/as ante la diversidad religiosa y el dialogo interreligioso

Abstract

Introducción. Se dibuja una realidad cultural diversa que conlleva también un mapa de expresiones religiosas variada, que supone un reto para la educación y para los futuros profesionales de la pedagogía. En este artículo, se presentan algunos resultados de una investigación financiada por la Generalitat de Cataluña “Gestionar la diversidad religiosa y cultural desde la educación. los Futuros agentes socioeducativos” (2014 RELIG 00019, IP Ruth Vilà). Método. La finalidad de este artículo es analizar las actitudes que tienen los futuros pedagogos y pedagogas ante la diversidad religiosa, el diálogo intercultural y el papel de la educación. Para ello, se plantea un estudio diagnóstico basado en un estudio por encuesta sobre las actitudes de estudiantes del último curso de Pedagogía de dos universidades públicas catalanas. El cuestionario con tres escalas de actitudes se ha aplicado de forma online y se ha dirigido a la totalidad de la población de último curso de la Universidad de Barcelona (con un índice de respuesta alcanzado del 35%) y de la Universidad Rovira i Virgili (con un índice de respuesta del 93%). Resultados. Las puntuaciones obtenidas en la escala son moderadamente altas por parte de los estudiantes. Los resultados indican también la importancia de estar formado para promover el diálogo interreligioso. Los estudiantes manifiestan no estar lo suficientemente formados para promover el diálogo intercultural e interreligioso. Más de la mitad además ha tenido que recurrir a otros contextos formativos fuera de la Universidad. Discusión. Estos datos reafirman la idea que expresan los expertos sobre la necesidad de una formación en el sistema universitario sobre estas temáticas (Unesco, 2005; Torradeflot, 2011; López, 2012), tal y como ya se detectó en otro estudio (Vilà et al, 2015). La escasa presencia de contenidos y competencias específicas en materia de diversidad cultural y religiosa en la formación universitaria puede ser uno de los factores explicativos de estos resultados.