Una triangulació de perspectives de mestres d’infantil, expertes i famílies sobre el procés d’aprenentatge de la lectura amb infants sords de 5-6 anys

Abstract

[cat] En el present estudi, s'analitzen les percepcions del procés d'aprenentatge de la lectura amb infants sords de 5-6 anys realitzant una triangulació de perspectives de mestres d'infantil (n=2), logopedes (n=2) i famílies amb infants sords que han cursat infantil fa poc (n=2), concretament una mare i un pare, per tal de conèixer segons les seves perspectives el procediment, les dificultats i els recursos necessaris perquè els infants sords aprenguin a llegir. Les dades s'han obtingut a partir d'entrevistes semiestructurades que es van realitzar de manera presencial. Els resultats mostren que els participants perceben que els infants sords poden aprendre a llegir mitjançant els mateixos procediments que els infants oients, però destaquen la necessitat de molt més esforç, més temps, diferents mesures universals, addicionals i intensives i a més a més, recursos visuals o tecnològics per arribar al mateix lloc. No obstant això, els participants estan d'acord en el fet que és important destacar que tot i que tarden una mica més, acaben llegint.

[spa] En el presente estudio, se analizan las percepciones del proceso de aprendizaje de la lectura con niños sordos de 5-6 años realizando una triangulación de perspectivas de maestras de infantil (n=2), logopedas (n=2) y familias con niños sordos que han cursado infantil hace poco (n=2), concretamente una madre y un padre, para conocer según sus perspectivas el procedimiento, las dificultades y los recursos necesarios para que los niños sordos aprendan a leer. Los datos se han obtenido a partir de entrevistas semisestructuradas que se realizaron de manera presencial. Los resultados muestran que los participantes perciben que los niños sordos pueden aprender a leer mediante los mismos procedimientos que los niños oyentes, pero destacan la necesidad de mucho más esfuerzo, más tiempo, diferentes medidas universales, adicionales e intensivas y además, recursos visuales o tecnológicos para llegar al mismo lugar. Sin embargo, los participantes están de acuerdo en el hecho que es importante destacar que a pesar de que tardan algo más, acaban leyendo.