Treballs Finals de Grau (TFG) - Mestre d'Educació Infantil

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/127143

Treballs Finals del Grau de Mestre d'Educació Infantil de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona.

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 52

Les barreres invisibles de la integració escolar dels infants sords implantats
(2025-06) Esteve Garcia, Jana; Insa, Iolanda
[cat] Aquest Treball Final de Grau analitza la integració escolar, social i emocional dels infants sords amb implants coclears durant l’etapa d’Educació Infantil. Partint d’una experiència personal i vivencial, es pretén donar visibilitat a les necessitats específiques d’aquests infants i reflexionar sobre les pràctiques educatives actuals. El marc teòric inclou una revisió del desenvolupament de l’audició i el llenguatge, les implicacions de la sordesa en l’aprenentatge i la importància de la inclusió d’aquests infants dins de l’aula infantil. Així mateix, es té en compte el paper del servei i el seguiment de la logopèdia. L’objectiu principal és comprendre com influeix el fet de sortir de l’aula infantil per assistir a les sessions de logopèdia en el desenvolupament global de l’infant, especialment en l’àmbit emocional. Pel que fa a la metodologia, el treball s’estructura en una anàlisi qualitativa que combina la revisió bibliogràfica amb l’anàlisi de vivències i experiències personals. Els resultats mostren que, tot i que el suport logopèdic és clau per al desenvolupament lingüístic de l’infant, la seva interacció amb els diferents agents educatius que l’envolten pot contribuir a situacions d’exclusió dins l’aula. Pels infants sords implantats, és tan important aprendre a relacionar-se amb els seus companys i l’entorn, com adquirir llenguatge. Les conclusions adverteixen de la necessitat d’un equilibri entre les intervencions especialitzades i la participació plena en el grup-classe. Finalment, es proposa adoptar una mirada més inclusiva i flexible per adaptar l'escolarització a les necessitats de cada infant sord implantat.
La pràctica psicomotriu com a eix motor del desenvolupament integral de l’infant
(2025-06-05) Selfa Berengué, Núria; Insa, Iolanda
[cat] Actualment, ens trobem en un context educatiu en el qual s’està demostrant, a través d’estudis científics, que el joc i el moviment són conceptes detonants per a un bon desenvolupament infantil. Aquests conceptes es veuen com eines per fomentar un aprenentatge més vivencial i significatiu. Algunes escoles entenen la pràctica psicomotriu com un recurs per potenciar aquest creixement integral i oferir a l’infant, a través del joc, la possibilitat d’explorar tot el seu cos i les seves possibilitats. Altres escoles entenen aquest concepte com una estona més del dia que cal fer perquè el currículum ho esmenta. Per aquest motiu, l’objectiu principal d’aquest treball és analitzar i aprofundir què és la pràctica psicomotriu, a través de referents teòrics i d’una observació duta a terme, i quin impacte té envers el desenvolupament integral de l’infant, esbrinar l’opinió dels docents sobre aquest concepte i dissenyar un projecte d’innovació en un context específic. La metodologia per dur a terme aquesta investigació ha estat a través d’entrevistes, concretament a dues mestres d’educació infantil i a una psicomotricista, un qüestionari i una observació d’una sessió de psicomotricitat, que ha sigut la clau per dissenyar un projecte el qual s’ha dut a terme una part d’aquest. Els resultats mostren com el projecte és realista i viable per aplicar-ho en una escola. També, aquests deixen veure quina opinió tenen els i les mestres d’educació infantil pel que fa a la psicomotricitat infantil i les realitats que tenen a les seves escoles, tant l’espai físic, com els materials, els docents que imparteixen aquestes sessions, la metodologia de l’escola i les prioritats que aquesta dona envers aquest concepte, etc. Es dona la importància que hauria de tenir la pràctica psicomotriu en els centres educatius catalans? Realment les escoles estan preparades per dur a terme bones sessions de pràctica psicomotriu?
Naturalització d’un pati escolar: disseny d’una proposta educativa per a l’escola bressol Can Roura de Vilassar de Dalt
(2025-06-05) Rodríguez Corbera, Mireia; Castellano, Núria
[cat] Els infants estan creixent desconnectats del món natural, apareixent el conegut “trastorn per dèficit de naturalesa” (TDN) que té un gran impacte en la salut dels ciutadans, comportant la disminució de l’ús dels sentits, que en conseqüència incrementa la dificultat d’atenció i augmenten les possibilitats de desenvolupar malalties físiques i emocionals. Es relaciona amb diverses causes, com l’augment d'addicció a les pantalles, fent que la població destini més temps a utilitzar eines electròniques i menys temps a interaccionar amb el medi, sent un aliat per l’aparició del sedentarisme, desenvolupant sobrepès i obesitat. Un altre aspecte important que causa la manca de natura és l’augment de l’estrès i l’ansietat provocat per la falta d’espais de relaxació i desconnexió pels infants, com també la reducció de la capacitat de resiliència, incrementant la vulnerabilitat emocional. És per això que el present treball s’ha centrat en la creació d'una base teòrica del moviment dels patis naturalitzats, identificant els seus orígens, descrivint de manera detallada els diferents elements necessaris i els beneficis claus que aporten en el desenvolupament integral dels infants. Posteriorment, s’ha generat una proposta de disseny per la naturalització del pati tradicional de l’Escola Bressol Can Roura, de Vilassar de Dalt, concretament destinat a l’alumnat d’I.2. Aquesta s’ha plasmat a través de la creació d’un plànol a vista d’ocell i amb la creació d’un disseny 3D per facilitar la comprensió de la idea, com també a partir de la descripció i la justificació profunda de cada un dels elements presents en la proposta del pati naturalitzat.
El efecto de la exposición a pantallas en el dibujo infantil de los niños y niñas de 4 a 5 años
(2025-06-16) Rodríguez García, Claudia Beatriz; Castellano, Núria
[spa] La presencia cada vez mayor de pantallas en la vida cotidiana de las criaturas nos lleva a cuestionarnos su impacto en el desarrollo infantil, especialmente en etapas sensibles como la comprendida entre los 4 y 5 años. En esta franja de edad, el dibujo se presenta como una herramienta esencial para la expresión, la creatividad y la construcción del pensamiento simbólico. A partir de esta preocupación, nos propusimos analizar cómo la exposición a pantallas influye en el dibujo infantil en un contexto donde la tecnología media de forma creciente las experiencias de juego y aprendizaje. Diseñamos una investigación de carácter cualitativo, descriptivo y comparativo, centrada en el análisis de 40 dibujos realizados por niños y niñas de I4 de tres centros educativos y organizamos la muestra en tres grupos diferenciados según los puntajes en el Test del Dibujo de la Figura Humana. Esta metodología nos permitió observar las características gráficas de los dibujos desde una perspectiva integral, considerando tanto los aspectos formales como los expresivos. Los resultados obtenidos evidencian diferencias entre los grupos. Los dibujos del grupo con menor exposición a pantallas presentan mayor espontaneidad, variedad de trazos, coherencia estructural y presencia de elementos narrativos. Por el contrario, los dibujos de los grupos con mayor exposición tienden a mostrar formas más estandarizadas, menor complejidad gráfica y una expresividad más limitada. Estos hallazgos nos llevan a pensar que una exposición prolongada a pantallas limita el desarrollo gráfico natural y afecta la capacidad creativa de las criaturas. A partir del análisis realizado, concluimos la necesidad de reflexionar críticamente sobre el uso de las pantallas en la primera infancia. Este estudio invita a revalorizar el espacio de creación libre, proponiendo una mirada crítica que recupere el valor del trazo espontáneo, el juego simbólico y la expresión artística como pilares del desarrollo integral.
Educació ambiental en infants de cinc anys a través de la creació d'un joc de taula
(2025-06-05) Rubio García, Ariadna; Castellano, Núria
[cat] La situació climàtica avui dia representa una realitat alarmant. Amb el pas del temps, els efectes del canvi climàtic s’han intensificat, provocant conseqüències devastadores arreu del món. Les alteracions en les temperatures, la pèrdua de biodiversitat, els episodis meteorològics adversos -com les sequeres o la crema de masses forestals- només són una petita part dels danys que està provocant la crisi climàtica. Aquest impacte afecta no només a les persones, sinó que té una repercussió global independentment de l'ésser viu que sigui i situació que estigui. En vista d’aquesta realitat, si no es prenen mesures urgents i efectives, es preveu que aquests efectes podrien esdevenir irreversibles. Davant d’aquesta circumstància, fomentar la consciència ecològica no només és important, sinó vital per mitigar aquest impacte. L’Educació Ambiental es presenta com una de les eines amb les quals es podria formar i sensibilitzar cap a la protecció i preservació de l’entorn, a través d’ensenyar i capacitar a l’alumnat cap a una construcció d’una ciutadania més crítica i compromesa amb el medi ambient. Tot i que aquest ensenyament és clau per a qualsevol individu, promoure-la en les primeres etapes és molt significatiu, ja que és quan comencen a crear la seva identitat personal. Els infants, com a generació que haurà de fer front als reptes mediambientals que ja hi ha i vindran, tenen un paper clau en aquest procés de transformació. Promoure l’Educació Ambiental des de la infància els dota de coneixements i actituds per lluitar contra les problemàtiques mediambientals amb consciència i responsabilitat, empoderant així a l’infant com a agent de canvi. Per facilitar aquest aprenentatge, incorporar dinàmiques lúdiques d’ensenyament com l’aprenentatge basat en jocs els permetrà interioritzar aquests valors i capacitats d’una forma lúdica i significativa.
Infants amb famílies drogodependents: recurs formatiu per a mestres
(2025-06-05) Casasola Martínez, Maria; Castellano, Núria
[cat] En el present treball es vol donar a conèixer una realitat sovint invisibilitzada, però present a les aules d’educació infantil, la situació de molts infants que creixen amb famílies drogodependents. Aquest entorn familiar pot tenir un impacte en el desenvolupament emocional, social i cognitiu dels nens i les nenes. Les alumnes i els alumnes exposats a aquest tipus de context familiar, sovint mostren conductes i dificultats que poden ser difícils de gestionar pels docents i les docents. A partir, d’una metodologia basada en una anàlisi documental i entrevistes semidirigides a professionals de l’educació i de l’àmbit sanitari s’ha creat un recurs en línia per a mestres. Aquesta pàgina web ofereix eines, estratègies d’intervenció i informació rellevant per a les educadores i els educadors, amb l’objectiu de respondre a les necessitats formatives de les mestres d’educació infantil per actuar davant d’infants que viuen en famílies amb problemes de drogodependència. Posteriorment, el recurs virtual creat ha estat valorat per tres experts i expertes per garantir la viabilitat d’aquest material educatiu.
Els models de torns de dinar a les escoles bressol: una anàlisi del vincle entre educadores i infants
(2025) Zavala Vélez, Luana; Palou Julián, Berta
[cat] El present estudi consisteix en una investigació qualitativa que analitza els models de torns de dinar de dues escoles bressol municipals de Barcelona, amb la finalitat d’identificar com l’organització d’aquest moment, impacta en la relació i el vincle afectiu entre infants i educadores. L’hora del dinar a l’escola és un moment quotidià que, si s’acompanya amb intenció pedagògica, pot esdevenir un espai educatiu de relació que va més enllà de satisfer la gana. Mitjançant un marc teòric basat en diversos autors i autores del camp educatiu, observacions a vuit grups d’infants i entrevistes a les educadores, s’han destacat els aspectes que afavoreixen un moment de dinar ric en aprenentatges i interaccions significatives. Així, s'han ressaltat principalment les temàtiques de vincle, ambient, comunicació i individualització. La mostra d’estudi es compon de vuit classes de dues escoles amb models diferents de torns de dinar, fet que ha permès contrastar i identificar les seves similituds i diferències. A més, s’han recollit les percepcions i vivències de les educadores responsables de cada grup per tal d’explorar les seves visions sobre l’organització dels torns i l’impacte que consideren que té en el vincle amb els infants. Els resultats evidencien que, malgrat les diferències en l’organització, totes les professionals comparteixen un propòsit comú: oferir un acompanyament proper i respectuós que promogui el benestar dels infants. Per finalitzar, s’exposen unes conclusions finals i valoració del procés d’elaboració. Aquest estudi contribueix a valorar el moment del dinar dins del context educatiu de l’etapa 0-3, i convida a continuar reflexionant sobre com les decisions organitzatives poden incidir positivament en la qualitat del vincle i en l’experiència quotidiana dels infants a l’escola bressol. Així, es posa en rellevància la importància d’una mirada pedagògica i conscient sobre els moments quotidians, com l’hora de dinar, com a espais de cura, relació i desenvolupament.
La dansa, les famílies i la interculturalitat dins de les aules d’educació infantil
(2025) Mollà Barberán, Irene; Sanz López, Ma. Cristina
[cat] La dansa dins de les aules d’educació infantil a vegades es treballa de manera molt superficial. Al mateix temps, costa que les famílies participin en el dia a dia dins de l’aula sobretot en contextos en què els infants creixen en entorns culturalment molt diversos. Tenint en compte aquests tres factors s’ha dissenyat un projecte d’intervenció amb l’objectiu de poder tractar la dansa, les famílies i les cultures dins de les aules d’educació infantil. La proposta està adreçada al segon cicle d’educació infantil. Al llarg del treball es detalla el procediment exacte per a la seva execució així com els materials i recursos necessaris. A més, s’inclou la validació d’una experta del camp de la dansa i de l’educació infantil que aporta la seva mirada professional i permet veure la viabilitat de la proposta.
Anàlisi i proposta d’estratègies per prevenir l’obesitat infantil i fomentar hàbits saludables en l’àmbit educatiu, dirigit a l’etapa d’infantil 3-6 anys
(2025-06-05) Lozano Sánchez, Marta; Castellano, Núria
[cat] L’obesitat infantil és una problemàtica que, en els darrers anys, ha anat augmentat de manera preocupant. Davant d’aquesta realitat, les escoles tenen un paper clau en la promoció d’hàbits saludables i en la prevenció de l’obesitat des d’edats primerenques. Aquest Treball de Fi de Grau se centra en la franja d’edat de 3 a 6 anys i té com a objectiu principal proposar estratègies i activitats educatives que ajudin a prevenir l’obesitat infantil a través del foment d’un estil de vida saludable. Per dur-ho a terme, s’ha elaborat un marc teòric on s’aborden les causes i les conseqüències de l’obesitat infantil, així com els factors de risc i els hàbits saludables més rellevants. Posteriorment, s’ha realitzat una recerca qualitativa basada en entrevistes semiestructurades a set docents d’educació infantil i una professional de l’àmbit sanitari. Aquestes entrevistes han permès identificar les necessitats dels infants i les pràctiques habituals als centres educatius pel que fa a la promoció d’hàbits saludables. Els resultats mostren que les escoles estan compromeses amb la promoció d’aquests hàbits equilibrats, però que sovint hi ha alguna dificultat, com la implicació de certes famílies. També, es detecta una manca de formacions específiques per part del professorat sobre com abordar aquesta temàtica a l’aula. A partir d’aquestes conclusions, s’han analitzat i dissenyat propostes d’estratègies i d’activitats adaptades a l’etapa d’infantil que tenen en compte la implicació de l’alumnat, les famílies i l’equip docent. Aquestes activitats busquen promoure hàbits saludables des d’un enfocament preventiu i vivencial, reforçant el paper de l’escola com a espai educador.
Com i quan es fa servir la música a l’Educació Infantil
(2025-06-05) Cardenete Ventaja, Noelia; Castellano, Núria
[cat] En el present treball s’analitza l’aplicació de la música concretament al segon cicle d’Educació Infantil (3-6 anys) i en conseqüència, la seva potencialitat en vers el desenvolupament integral dels infants. D’aquesta manera, es dona resposta al títol del treball “Com i quan es fa servir la música a l’Educació Infantil” així com als objectius establerts. Per aquest motiu, s’ha pres de referència un centre escolar de màxima complexitat ubicat al Prat de Llobregat anomenat Institut Escola del Prat. La metodologia del treball inclou un estudi de caràcter qualitatiu, amb una recerca documental exhaustiva i la realització d’enquestes digitals als professionals implicats en la música: la mestra especialista en educació musical, el professional de teatre i les tutores referents dels grups d’infantil (I3, I4 i I5). Els resultats obtinguts mostren que la música s’integra en diferents moments de la jornada escolar, tant en activitats concretes com de forma transversal, i que contribueixen significativament al desenvolupament cognitiu, emocional i social dels estudiants. Finalment, el treball aporta una conclusió acadèmica com a tancament i a la vegada personal. A més, es proposen dues línies de recerca d’investigació per fer reflexionar als docents sobre l’ús de la música a les aules i els beneficis que aquesta comporta a l’aprenentatge dels infants.
El dibuix de la figura humana i les seves possibilitats d’anàlisi al segon cicle d’educació infantil
(2025) Moreno Escusol, Andrea; Sanz López, Ma. Cristina
[cat] Aquest treball analitza el dibuix de la figura humana (DFH) com a eina d’avaluació i comprensió del desenvolupament infantil al segon cicle d’educació infantil. L’objectiu general ha estat estudiar les etapes del desenvolupament gràfic dels infants i la utilitat del DFH per detectar indicadors relacionats amb els àmbits cognitiu, emocional i psicomotriu. S’ha dut a terme una revisió bibliogràfica de les teories sobre el desenvolupament del dibuix i una anàlisi de produccions d’infants d’I3, I4 i I5, complementada amb qüestionaris a docents per conèixer la seva percepció i ús del DFH com a recurs educatiu. Finalment, els resultats mostren que el DFH és una eina valuosa per a la tasca docent per la seva capacitat projectiva, que permet als educadors extreure informació sobre l’infant a través d’indicadors emocionals i evolutius. També es destaca la necessitat d’incloure una formació específica en l’àmbit per al professorat, garantint un ús adequat i rigorós de l’eina en contextos educatius reals.
De Sant Feliu a Ostrava: una mirada a l’educació infantil en dos contextos
(2025-06) Visiedo Guevara, Erika; Tofiño, Iñaki
[cat] Aquest treball de fi de grau parteix d’una experiència personal en el marc del programa ERASMUS a la República Txeca i té com a objectiu analitzar i comprar el funcionament de l’educació infantil entre Espanya i Txèquia. Ens centrem especialment a la franja d’edat que engloba les llars d’infants, considerant que es tracta d’una tapa fonamental en el desenvolupament integral dels infants. La recerca combina una metodologia mixta, per una banda, l’anàlisi documental de fonts oficials com informes de l’OCDE, la European Commission i Eurydice i, per altra banda, el treball de camp amb enquestes i entrevistes a professionals de l’àmbit educatiu d’ambdós països. Aquesta doble mirada ens permet contextualitzar les dades i aportar una visió contrastada de la realitat educativa. Els resultats mostren diferències significatives entre tots dos sistemes pel que fa a la ràtio d’alumnes per docent, l’organització dels grups classes, la implicació de les famílies, la formació del personal educador i la legislació en matèria de permisos parentals. A més a més, detectem contrastos en l’ús dels espais educatius exteriors. Amb la comparació realitzada, es vol aportar una reflexió crítica constructiva que ajudi a comprendre millor les particularitats i aspectes a potenciar de l’educació infantil en els diversos contextos europeus.
L’espai com a tercer educador. Guia per al disseny d’estances a l’escola bressol
(2025) Vera Galvez, Sílvia; Sanz López, Ma. Cristina
[cat] Aquest treball de final de grau analitza la configuració dels espais a l’Escola Bressol (0-3 anys) des de la perspectiva de l’espai com a tercer educador, amb una mirada pedagògica inspirada principalment en les aportacions d’Emmi Pikler i del projecte educatiu de Reggio Emilia. Es parteix de la idea que l’espai és un agent actiu en el desenvolupament dels infants, capaç d’acollir, estimular i afavorir processos d’aprenentatge significatiu, d’autonomia i relació. A través d’una revisió teòrica i l’anàlisi de pràctiques educatives, s’exploren criteris de qualitat relacionats amb la llum, la ventilació, la temperatura, els colors, el mobiliari, els materials, la sostenibilitat i la cura del vincle. També es reflexiona sobre el paper de l’adult com a dinamitzador dels espais, des d’una actitud respectuosa, observadora i disponible. El treball inclou el disseny i aplicació d’un qüestionari per recollir les percepcions de docents sobre l’organització dels espais i, a partir d’aquestes aportacions, s’elabora una guia pràctica amb orientacions per repensar les estances, des d’una mirada pedagògica. Aquesta guia ha estat valorada positivament mitjançant una segona enquesta, que ha confirmat la seva claredat, utilitat i adequació a la realitat educativa. En definitiva, aquest treball posa en relleu la necessitat de dissenyar espais pensats i coherents amb les necessitats dels infants, per contribuir a una educació infantil de qualitat en l’etapa 0-3 anys.
La lectura en el pensament de Gregorio Luri i Glenn Doman. Implicacions en Educació Infantil
(2024) Fontanet Rubiño, Andrea; Ballesteros, María del Pilar
[cat] La lectura és un procés que implica comprendre, descodificar paraules i entendre el seu significat. Tanmateix, la lectura requereix atenció, motivació i preparació prèvia. El procés d’aprenentatge de la lectura al qual s’enfronta un nen o una nena no es dona de forma natural i espontània, és per aquest motiu que els mestres i les mestres d’educació infantil han de ser conscients de tot allò que comporta per un infant la lectura, i considerar que la forma en què es desenvolupi aquesta condicionarà la seva ensenyança futura, ja que sense una bona capacitat lectora, l’infant tindrà moltes més dificultats en la seva vida acadèmica. Aquest treball és una revisió bibliogràfica sobre les aportacions de Gregorio Luri i Glenn Doman en la lectura i quines implicacions té el pensament dels dos autors en educació infantil. Per fer-ho s’han comparat les contribucions aportades per part de cadascun dels autors i s’han classificat i discutit les seves idees, arribant a unes conclusions concretes sobre la informació extreta. Amb aquest treball es pretén donar una perspectiva oberta quant a la lectura en el període d’educació infantil i conscienciar a mestres i adults sobre la rellevància d’una preparació prèvia al procés lector.
El mètode baby sign. Perspectives i motivacions de famílies i educadors d’infantil sobre el seu ús
(2024-06-06) Sans Alonso, Andrea; Wilson Daily, Ann Elizabeth
[cat] El present treball se centra en investigar les perspectives i motivacions de famílies i educadors respecte a l'ús del mètode baby sign en el desenvolupament de la comunicació primerenca en infants. L'objectiu principal és explorar i analitzar aquestes perspectives, així com avaluar l'efectivitat percebuda del mètode en la reducció de la frustració infantil i el desenvolupament de la comunicació. La mostra inclou a set participants, entre famílies (n=4) i educadors/es (n=3), els qui van ser entrevistats per a obtenir informació detallada sobre les seves experiències i percepcions en relació amb l'ús del baby sign. La metodologia utilitzada va consistir en entrevistes qualitatives, flexibles i dinàmiques, realitzades tant de manera presencial (n=3) com en línia (n=4). Es van recopilar dades sobre les perspectives, motivacions i dificultats percebudes en la implementació del mètode. Els resultats van revelar una percepció generalment positiva del mètode, destacant beneficis com una comunicació més primerenca i una reducció de la frustració en infants. No obstant això, es van identificar algunes dificultats, com la interpretació dels signes i la falta de suport familiar. Encara que les participants van expressar confiança en l'efectivitat del mètode, es reconeix la necessitat d'abordar aquestes dificultats per a una implementació adequada. Les conclusions suggereixen que el mètode baby sign pot ser una eina útil en el desenvolupament infantil, però es requereix un major suport i recursos per a superar les barreres identificades.
Assetjament escolar en l'etapa 3-6. Afectació sobre el desenvolupament. Detecció, prevenció i intervenció
(2024) Martínez Moro, Sonia; Lorenzo Ramírez, Núria
[cat] En el present treball es fa un estudi exploratori mixt, de caràcter qualitatiu i quantitatiu, centrat en l’etapa de segon cicle d’Infantil, aprofundint en què és el bullying, quins són els factors que predisposen a ser víctima o agressor, quins efectes pot tenir sobre el desenvolupament, quins són els senyals d’alarma i s’aporten diversos models i mètodes de prevenció i intervenció. La metodologia del treball inclou una exhaustiva revisió bibliogràfica que incorpora a autors reconeguts en el camp de l'assetjament escolar, com Olweus, Garaigordobil, Ortega, Alsaker i Monks. A més, es duu a terme una part pràctica que comprèn l'anàlisi i interpretació de les respostes d’una enquesta contestada per 75 persones, tres entrevistes realitzades a tres professionals implicats; una mestra d’infantil, una psicòloga infantojuvenil i la presidenta d’una associació, i l'assistència a tres conferències especialitzades en el tema. Aquest enfocament multidisciplinari i metodològic permet una comprensió integral del problema de l'assetjament escolar en la primera infància, aportant tant coneixements teòrics com aplicacions pràctiques. Els resultats obtinguts ofereixen una base sòlida per a desenvolupar estratègies efectives de prevenció, detecció i intervenció, contribuint així a la millora del benestar i desenvolupament dels nens en els seus primers anys d'escolarització.
Les perspectives dels/les mestres sobre l’ús de peces soltes com a recurs didàctic a les aules d’Educació Infantil (0-6)
(2024-06-06) Ortega Huguet, Leyre; Wilson Daily, Ann Elizabeth
[cat] El present treball tenia com a objectiu conèixer les perspectives dels i les mestres d’educació infantil en relació a l’ús de peces soltes com a recurs didàctic a les aules d’infantil. Per a l’estudi s’han realitzat 7 entrevistes a mestres d’educació infantil que exerceixen o han exercit en aules amb infants entre 0 i 6 anys. A més s’ha dut a terme una triangulació posterior amb estudis ja publicats en relació a les peces soltes que mostren que aquest recurs basat en el joc lliure amb material inespecífic, tant natural com manufacturat, permet a l’infant adquirir molts aprenentatges a través del joc. Els resultats han mostrat coincidències entre les perspectives de les mestres i la literatura trobada en relació als beneficis observats. Però alhora també s’han plantejat nous aspectes a considerar en relació a l’ús de les peces soltes a l’aula com poden ser en primer lloc, si és o no un recurs inclusiu que pugui ser utilitzat per tots els infants de l’aula independentment de les seves característiques, així com la seva adaptabilitat a tots els infants. En segon lloc, si és un recurs que fomenta la sostenibilitat o no, ja que en tractar- se de materials de l’entorn pot permetre la reutilització i el reciclatge d’objectes ja existents per tal de reconvertir-los en vehicle d’aprenentatge. Finalment, s’ha identificat segons les perspectives de les mestres, un augment de l’ús de la terminologia “peces soltes” derivat de la moda, però tot i això s’ha vist que ja era un recurs existent i aplicat a les aules d’infantil.
Retard del llenguatge en l'Educació Infantil. Detecció, intervenció i suports
(2024-06) Antequera Benedet, Lucía; Lorenzo Ramírez, Núria
[cat] El desenvolupament del llenguatge en edats primerenques ajuda en el creixement cognitiu, social i emocional dels infants. La intervenció primerenca en casos de retard del llenguatge és essencial per a prevenir futures dificultats en la vida acadèmica i social de l'infant. El present treball mostra el retard del llenguatge en l'etapa infantil, aprofundint en els indicadors, mesures i eines d'intervenció, a través d'una recerca exhaustiva que inclou tant una investigació teòrica com l'anàlisi de tres perfils professionals clau que intervenen en el retard del llenguatge: logopeda, mestre d'audició i llenguatge i educador infantil. Els perfils professionals entrevistats dotaran d'una dosi de realitat que ajudarà a sustentar i a donar credibilitat a la part teòrica. Autors reconeguts en el camp del llenguatge, com Gallego i Gallardo, Camargo i Contreres han estudiat els signes d'alerta i indicadors que poden mostrar un possible retard en el desenvolupament del llenguatge en infants. A través de les seves investigacions, s'han destacat eines i mètodes adequats per a tractar el retard del llenguatge. La finalitat de la recerca és ampliar els coneixements sobre el retard del llenguatge i com intervenir de manera adequada i efectiva, millorant la qualitat de vida dels infants i proporcionant les eines necessàries perquè tinguin un bon desenvolupament lingüístic.
Proposta d’estudi per a l’avaluació d’una guia i taller de primers auxilis per a mestres d’educació infantil de 3 a 6 anys
(2024-06-06) Alba Lozano, Eva; Wilson Daily, Ann Elizabeth
[cat] La literatura mostra que a l’estat Espanyol hi ha una gran mancança respecte a la formació dels mestres d’educació infantil respecte als primers auxilis. L’objectiu principal d’aquesta proposta d’estudi consisteix a determinar l’eficàcia d’una guia de primers auxilis, destinada a mestres d’infantil de 3 a 6 anys, creada amb el propòsit d’augmentar el nivell de coneixements de primers auxilis, millorar l’autopercepció dels mestres i disminuir la por d’actuar davant d’accidents. Prèviament a la creació de la guia s’ha fet una revisió profunda de diversos articles de qualitat empírica els quals fonamenten el present estudi. La mostra proposada està formada per 66 escoles de l’àrea metropolitana de Barcelona, dividides en tres grups (22 de grup control, 22 de grup experimental 1 i 22 de grup experimental 2). El grup control, el grup experimental 1 el qual disposarà de la guia de primers auxilis creada i, el grup experimental 2 que, a més de la guia, també rebrà una formació complementària. Els instruments que s’utilitzaran per recollir les dades són un pretest i un posttest per avaluar els aprenentatges i l’autopercepció. Les dades s’analitzarien mitjançant ANCOVA perquè contempla totes les variables i permet obtenir una anàlisi molt més completa per determinar el grau d’efectivitat del material.
Proposta d’estudi per avaluar l’efectivitat d’una guia d’identificació dels trets del TEA dins l’aula d’I4
(2024-06-06) Gómez Lorente, Laia; Wilson Daily, Ann Elizabeth
[cat] El principal objectiu de l’estudi que es proposa en aquest treball és avaluar l’efectivitat d’una guia d’identificació dels trets del Trastorn d’Espectre Autista dins l’aula d’I4. Aquesta guia s’ha creat mitjançant l’anàlisi d’articles consultats i pretén millorar el coneixement dels mestres i les mestres sobre el trastorn i millorar l’autopercepció d’aquests i d’aquestes a l’hora d’identificar els trets del TEA dins l’aula d’I4. A més, també està enfocada a augmentar les derivacions dels infants a l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic i augmentar els diagnòstics dels infants que deriven els mestres i les mestres a l’EAP. Per determinar l’efectivitat d’aquesta guia s’ha proposat comptar amb 72 escoles en total per poder realitzar l’estudi. Aquestes estan ubicades en la província de Catalunya, són de caràcter públic i s’han classificat segons el nivell socioeconòmic al qual pertanyen. Al grup experimental 1 format per 24 escoles se les farà una formació per aprofundir els coneixements sobre el trastorn i saber utilitzar correctament la guia, al grup experimental 2 format per 24 escoles se les oferirà la guia perquè la utilitzin a l’aula sense cap pràctica anterior i, finalment, a l’últim grup, serà el grup de control format per 24 escoles i no se’ls oferirà ni la guia ni la formació. D’aquesta manera, s’espera poder avaluar si la formació té pes en l’estudi i si, conjuntament amb la guia, té una efectivitat significativa dins l’aula d’I4.

Examinar

Enviaments recents