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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/203851
Investigación-acción en Curauma Language School: acercar los conocimientos neurocientíficos a la educación
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[spa] Los últimos avances científicos y tecnológicos en neurociencias nos han mostrado en imágenes cómo aprendemos. Esta información ha significado la comprensión de muchas de las bases neurobiológicas de nuestra conducta frente al conocimiento (Bueno, 2017). Sin embargo, este entendimiento que parece importante y necesario para los educadores, no ha llegado al alcance de éstos en un lenguaje simple y comprensible (Howard-Jones, 2011). Determinar qué conocimientos desde las neurociencias les son útiles a los educadores y cómo utilizarlos en la didáctica del aula, parece una tarea necesaria para acercar los conocimientos neurocientíficos a la educación (Howard-Jones, 2011). Esta tesis doctoral presenta los resultados de una investigación-acción que intenta conocer cómo los docentes del centro educativo Curauma Language School de la localidad de Placilla, Valparaíso, Chile, se apropian de los conocimientos neurocientíficos y los utilizan en su didáctica de aula. Con el diagnóstico inicial de la marcada desigualdad en la calidad de la educación que reciben los estudiantes de establecimientos públicos versus los privados en Chile (Moreno & Jiménez, 2014), se intentaría innovar en la didáctica pedagógica del centro educativo a partir de los conocimientos neurocientíficos. Para esto, se creó un Programa de Intervención Oportuna a las Ciencias en el nivel infantil, demandado por el cuerpo docente como primera acción. El propósito fue experimentar cómo se pueden utilizar los conocimientos neurocientíficos en una clase, con un modelo didáctico observado, consensuado y debatido por todo el cuerpo docente del centro, para luego replicarlo en todos los niveles y asignaturas. A partir de la implementación, discusión y mejora del Programa de Estimulación Oportuna a las Ciencias, como modelo curricular y pedagógico a seguir, se intentó innovar en la práctica pedagógica de toda la escuela. La investigación se desarrolló en cuatro años (2014-2017) e instaló en la comunidad educativa el proceso de reflexión en la acción como práctica habitual del profesorado. La idea fue transformar la práctica pedagógica, promoviendo la investigación-acción como un proceso sistemático y continuo de mejora de la práctica profesional y, en consecuencia, de los aprendizajes de los estudiantes.
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PORTILLA NAVARRO, Paola. Investigación-acción en Curauma Language School: acercar los conocimientos neurocientíficos a la educación. [consulta: 7 de desembre de 2025]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/203851]