Competencias musicales iniciales y desarrollo profesional docente: un estudio en la formación del maestro de música en Cataluña

Abstract

El objetivo de este estudio es describir el perfil formativo del alumnado que cursa la mención de música del Grado de Maestro de Educación Primaria en las universidades catalanas y analizar su percepción sobre las competencias adquiridas durante la formación. Se aplicó un diseño cuantitativo descriptivo y comparativo a una muestra de 93 estudiantes de siete universidades, mediante un cuestionario ad hoc que recogía datos sociodemográficos, formación musical previa y percepción competencial. Los resultados muestran que todo el alumnado posee formación musical previa, aunque con trayectorias altamente diversas entre formación reglada y no reglada. No se hallaron diferencias estadísticamente significativas en la percepción de competencias adquiridas, si bien quienes proceden de estudios reglados tienden a puntuar ligeramente más alto. Las competencias didácticas fueron las mejor valoradas por el conjunto del estudiantado. Las conclusiones indican que la mención debe concebirse como un espacio donde transformar experiencias musicales previas en competencias profesionales coherentes, más que como un lugar de iniciación musical. La diversidad formativa representa un potencial pedagógico, pero requiere una base musical mínima para evitar desequilibrios que dificulten el aprendizaje. Los resultados sugieren la necesidad de itinerarios flexibles, diagnósticos iniciales y posibles instrumentos orientativos de acceso.