Tecnologías digitales y subjetividades de las profesionales de la educación: un estudio crítico sobre la formación de profesionales de la educación en España y Chile

Abstract

Este artículo examina críticamente el impacto de las tecnologías digitales en la configuración de las subjetividades de las profesionales de la educación durante su formación universitaria en España y Chile. Se empleó un enfoque cualitativo mediante entrevistas estructuradas a 32 estudiantes matriculadas en titulaciones del ámbito educativo en universidades públicas. El análisis identifica cinco dimensiones fundamentales: interacción cotidiana con herramientas digitales, imaginarios sobre la profesión educativa, significados pedagógicos de las tecnologías, percepción de la inteligencia artificial y proyecciones profesionales futuras. Los resultados revelan un campo de tensiones entre fascinación tecnológica y conciencia crítica, innovación y precarización, agencia y estandarización. A partir de marcos teóricos biopolíticos y psicopolíticos, el estudio problematiza los efectos de las racionalidades algorítmicas en la educación y destaca la necesidad de una alfabetización digital crítica y situada. Se proporcionan recomendaciones para reimaginar la formación de profesionales de la educación como espacio de resistencia y construcción pedagógica emancipadora frente a la creciente tecno-gubernamentalidad educativa.