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Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/2445/154609
La formalización del conocimiento profesional en el curriculum
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El saber pedagógico se caracteriza epistemológicamente en la actualidad como un conocimiento práctico, el que por su propia naturaleza personal y tácita no puede ser formalizado ni transmitido, sólo puede ser demostrado. Este saber práctico reflexivo existe en la acción profesional de manera implícita y personal, y se desarrolla en una realidad compleja, incierta y saturada de valores. En la formación del profesorado, este conocimiento práctico debería orientar el planeamiento y la acción curricular. Más allá de preguntar cómo mejorar la "aplicación" en la práctica del conocimiento académico, deberíamos buscar maneras para que los estudiantes comprendan cómo los profesores competentes son capaces de manejar las zonas indeterminadas de su práctica. En este trabajo se analiza el proceso de formalización de los saberes prácticos que permite su articulación en los programas académicos de formación de profesores. En este esfuerzo de codificación subsisten una serie de problemas y malentendidos que deben ser examinados detenidamente para desarrollar una formación del profesorado que ayude al futuro profesor a insertarse en su práctica con un bagaje que facilite al máximo tal proceso.
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MEDINA, José Luis (Medina Moya), JARAUTA BORRASCA, Beatriz and MENEGAZ, Jouhanna do Carmo. La formalización del conocimiento profesional en el curriculum. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. 2018. Vol. 13, num. 2, pags. 588-603. ISSN 2446-8606. [consulted: 17 of June of 2026]. Available at: https://hdl.handle.net/2445/154609