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Si us plau utilitzeu sempre aquest identificador per citar o enllaçar aquest document: https://hdl.handle.net/2445/172669
Análisis del Desarrollo de la Competencia Argumentativa y propuesta de Intervención en Educación Primaria
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Resum
[spa] El pensamiento crítico y la argumentación constituyen dos elementos fundamentales para el aprendizaje y la construcción de conocimiento. El amplio consenso respecto de la importancia de ambos procesos y el efecto positivo de las intervenciones para favorecer su desarrollo contrasta con el poco acuerdo respecto a su conceptualización y al nivel de competencia que muestran los estudiantes de educación obligatoria en ambos procesos. Dichas discrepancias podrían estar asociadas a la falta de criterios compartidos y de indicadores concretos para evaluar las habilidades argumentativas de manera más sistemática. Con la finalidad de contribuir a resolver dichas discrepancias, la presente tesis tiene tres objetivos generales: 1) Analizar el desarrollo de la competencia argumentativa en alumnos de educación primaria; 2) Diseñar, implementar y evaluar una intervención educativa que favorezca el desarrollo de la competencia argumentativa en estudiantes de primaria; 3) Explorar el Concepto de Evidencia que tienen los estudiantes de educación primaria y analizar la relación entre éste y la calidad de la evidencia generada para argumentar. Para lograr dichos objetivos se llevaron a cabo tres estudios empíricos. Para evaluar la competencia argumentativa se diseñaron rúbricas de análisis. Para la recogida de datos se empleó una entrevista semiestructurada individual aplicada a tres grupos- clase de 2º, 4º y 6º grados de educación primaria en México(N=95). Tras la recogida de datos del Estudio 1, se elaboraron códigos emergentes hacer un análisis cualitativo en profundidad. El Estudio 2 consistió en la implementación de una intervención didáctica para favorecer el desarrollo de las habilidades argumentativas de los estudiantes de los tres grados evaluados previamente, empleando un diagrama para estructurar el proceso argumentativo. El Estudio 3 consistió en un estudio emergente exploratorio acerca del desarrollo del Concepto de Evidencia en los estudiantes de 4º y 6º grados, para identificar si la definición de dicho concepto durante el proceso argumentativo tenía un impacto en la calidad de la evidencia generada para justificar. Derivado de los resultados de los tres estudios se destacan las siguientes conclusiones: 1) Los estudiantes de educación primaria muestran una tendencia evolutiva en el desarrollo de sus habilidades argumentativas las cuales se encuentran en un estado emergente con características intra e inter-grupo muy variables, con progresiones y regresiones. Dichas habilidades se encuentran suficientemente desarrolladas en 2º grado de primaria como para llevar a cabo intervenciones para favorecer la competencia argumentativa. 2) Los participantes de todos los grados muestran dificultades para relacionar los movimientos argumentativos entre sí y suelen presentar un discurso fragmentado, en el que priman el aporte de evidencia en detrimento de la generación de argumentos que respondan al planteamiento de un oponente. 3) La intervención didáctica tuvo un impacto positivo en todos los grupos, diferenciado para cada grado y movimiento argumentativo. Asimismo, las brechas de desempeño existentes entre grados se acortaron tras la intervención. 4)Tras la intervención didáctica, los estudiantes de primaria, incluso los más jóvenes, comprendieron que la evidencia es un prerrequisito para la demostración y argumentación de las ideas, y que no todas las evidencias tienen el mismo valor demostrativo. 5) Los estudiantes de 6º grado mostraron una comprensión más elaborada del Concepto de Evidencia en comparación con el grupo de 4º grado. Sin embargo, ambos grados mostraron una importante variabilidad intragrupo. 6) Se observó una relación entre los conocimientos previos de los estudiantes sobre lo que es una evidencia y la calidad de sus justificaciones. Dicha relación fue independiente del grado escolar. 7) Es posible favorecer la competencia argumentativa en los estudiantes de primaria mediante la práctica continua del razonamiento basado en evidencia, de la explicitación de la estructura argumentativa y la relación entre los movimientos argumentativos básicos.
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Citació
MIRALDA BANDA, Andrea. Análisis del Desarrollo de la Competencia Argumentativa y propuesta de Intervención en Educación Primaria. [consulta: 6 de desembre de 2025]. [Disponible a: https://hdl.handle.net/2445/172669]