Estrategia de acogida al docente novel en la escuela rural de Cataluña

Abstract

[spa] Los inicios de cualquier docente suelen presentar dudas e inseguridades ya que poco tiene que ver la teoría aprendida con la realidad docente, más aún cuando ese inicio se produce en una escuela rural, donde el ejercicio docente es algo más complejo que en una escuela graduada. Este trabajo revisa la importancia que le dan a las escuelas rurales algunos de los programas de formación inicial del profesorado en diferentes países, así como el acompañamiento que recibe el docente a lo largo del primer año de ejercicio de la profesión en una escuela rural. Para ello, se ha indagado sobre los modelos de inducción en las zonas rurales y sobre las personas que realizaban este acompañamiento a los docentes rurales. En los países que más éxito tienen los modelos de inducción, suelen tener la mentoría como modelo de acompañamiento, siendo este un programa fundamental. Pero, en la escuela rural, además de las competencias propias de cualquier docente, el mentor debería tener unas más específicas para poder guiar de manera más efectiva a los noveles. En consecuencia, se propone en este trabajo la figura del mentor pedagógico rural. De esta manera, se presentan los criterios que se deberían tener en cuenta para desarrollar las competencias del mentor pedagógico rural, así como la manera en que debería llevarse a cabo la mentoría. Todo el proceso ha sido aplicado en Cataluña.

[cat] Els inicis de qualsevol docent solen presentar dubtes i inseguretats ja que gens té a veure la teoria apresa amb la realitat docent, més encara quan aquest inici es produeix en una escola rural, on l'exercici docent és una mica més complex que en una escola graduada. Aquest treball revisa la importància que donen a les escoles rurals alguns dels programes de formació inicial del professorat a diferents països, així com l'acompanyament que rep el docent al llarg del primer any d'exercici de la professió a una escola rural. Per això, s'ha indagat sobre els models d'inducció a les zones rurals i obre les persones que feien aquest acompanyament als docents rurals. Als països que tenen més èxit els models d'inducció, solen tenir la mentoria com a model d'acompanyament, i aquest és un programa fonamental. Però, a l'escola rural, a més de les competències pròpies de qualsevol docent, el mentor n'hauria de tenir unes de més específiques per poder guiar de manera més efectiva els novells. En conseqüència, es proposa en aquest estudi la figura del mentor pedagògic rural. D'aquesta manera, es presenten els criteris que s'haurien de tenir en compte per desenvolupar les competències del mentor pedagògic rural, així com la manera com s'hauria de dur a terme la mentoria. Tot el procés ha estat aplicat a Catalunya.