Màster Oficial - Educació en Territoris Rurals

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/196204

Treballs finals del Màster Oficial en Educació en Territoris Rurals. Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona

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Una mirada metodològica a les aules multigrau dins de les zones escolars rurals a Lleida
(2025) Gutierrez Alsinella, Gerard; Boix i Tomàs, Roser
[cat] Aquest Treball Final de Màster té la intenció de comprendre les metodologies didàctiques i les estratègies d’avaluació a les aules multigrau de les Zones Escolars Rurals (ZER) a Lleida (Catalunya). L’objectiu principal es comprendre com, els docents del context rural, fan servir les metodologies didàctiques i com avaluen els aprenentatges de l’alumnat dins de les aules multigrau. Mitjançant el mètode mixt convergent, s’utilitzaran les tècniques quantitatives i qualitatives per comprendre la realitat dels docents i de l’alumnat dels 24 centres rurals de Lleida per poder realitzar l'anàlisi de dades. Els instruments que es faran servir són les enquestes estructurades, l’anàlisi de la documentació de centre i les entrevistes semiestructurades per poder valorar les metodologies actives, l’autonomia de l’aprenentatge i el rendiment acadèmic. D’aquesta investigació, s’espera identificar quines metodologies didàctiques són més efectives, les estratègies d’avaluació més adoptats pels docents i els factors que s’apliquen dins de les aules multigrau. A més a més, es considerarà la valoració de la formació continuada en les ZER. Afegir que aquest estudi contribuirà a millorar les pràctiques educatives de les aules multigrau i afavorirà al desenvolupament de l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible núm. 4, que promou una educació de qualitat. Finalment, la finalitat d’aquesta investigació serà millorar les pràctiques educatives de les ZER dins les aules multigrau, defensant un aprenentatge més sensible al context i maximitzant el benefici de la comunitat local i rural. [eng] The Final Master's Thesis aims to understand the essence of multi-grade classrooms in the ZER of Lleida (Catalonia), focusing on teaching methodologies and evaluation methods. The aim of the research is to understand with which methods teachers work in the rural environment, within the multi-grade classroom, as well as how they evaluate students. The method will be mixed convergent, combining quantitative and qualitative methods in order to understand the reality of teachers and pupils in the 24 rural schools in the province of Lleida. The techniques employed will include questionnaires, analysis of documents from rural schools, and semistructured interviews to enable comparison and improve on the findings of multi-grade classroom pedagogy, focusing on evaluation and academic application. The research will delve into which methodologies are most effective, which assessment approaches are adopted by teaching staff, and their application in multi-grade classrooms. In addition, continuing training education courses in the ZER will be also considered. This research will improve educational strategies in multi-grade classrooms and help the achievement of Sustainable Development Goal number 4, which focuses on quality education. Finally, the aim of the research will be to improve educational practices in ZER with multi-grade classrooms, to advocate for more context-sensitive learning, and to maximize the benefit of the local and rural community. [spa] El Trabajo Final de Máster tiene la intención de comprender la esencia de las aulas multigrado en las ZER de Lleida (Cataluña) centrándose en las metodologías didácticas y de los métodos de evaluación. El objetivo de la investigación es comprender con qué métodos trabajan los docentes, en el entorno rural, dentro del aula multigrado, así como evalúan al alumnado. El método será mixto convergente, combinando los métodos cuantitativos con los cualitativos para comprender la realidad de los docentes y del alumnado de las 24 escuelas rurales de la provincia de Lleida. Las técnicas empleadas abarcarán cuestionarios, análisis de documentos de centros rurales y entrevistas semiestructuradas para permitir la comparación y mejorar en los hallazgos de la pedagogía multigraduada del aula, centrándose en la evaluación y la aplicación académica. La investigación profundizará en qué metodologías son superiores en eficacia, qué enfoques de evaluación son adoptados por parte del equipo docente y su aplicación en las aulas multigrado. Además, se considerará la formación continuada en las ZER. Esta investigación mejorará las estrategias educativas de las aulas multigrado y ayudará el alcance del Objetivo de Desarrollo Sostenible nº 4, centrado en la educación de calidad. Finalmente, la finalidad de la investigación será mejorar las prácticas educativas en las ZER con aulas multigrado, por abogar un aprendizaje más sensible al contexto y maximizar el beneficio de la comunidad local y rural.
El Instituto-Escuela Rural: modelo organizativo y línea metodológica para el País Valencià
(2021) Marco Ibáñez, Manuel; Boix i Tomàs, Roser
[spa] El Instituto-Escuela, creado en Madrid hace un siglo, nació con la intención de solucionar los problemas existentes, en aquel momento, con la segunda enseñanza, hoy Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criticado por los sectores más clasistas y tradicionales a nivel social y educativo, se basó en las corrientes renovadoras europeas del momento, primando la evolución natural del alumno, un modelo pedagógico predominantemente práctico, nada memorístico y una evaluación cualitativa y formadora. Abolido por los golpistas de 1936, este proyecto estaba llamado a ser el germen de la renovación que la segunda enseñanza española necesitaba, y por extensión, el resto del sistema educativo. La continuidad metodológica en sus enseñanzas, disponer de un plan de estudios estable, así como los buenos resultados obtenidos, permiten trasladar en el tiempo y en el contexto territorial, por qué no, esta idea de modelo e implementarlo en el medio rural valenciano. Es por eso por lo que este trabajo propone desarrollar este modelo pedagógico en lo que he llamado el Instituto-Escuela Rural del País Valencià.
L’organització de les escoles rurals a l’estat espanyol: una proposta organitzativa alternativa
(2022-09) Soler Balletbò, Rosa; Domingo Peñafiel, Laura
[cat] El present Treball de Fi de Màster, analitza les diferents formes organitzatives de les escoles rurals, amb l’objectiu de poder trobar models alternatius a l’actual organització en format Zona Escolar Rural (ZER), aquí a Catalunya, degut a les dificultats que van sorgint en el dia a dia d’aquestes agrupacions i dels recents intents de repensar-les. El treball parteix de l’exploració i recerca a cada Comunitat Autònoma, per tal de conèixer el sistema organitzatiu dels diferents models existents, pel que fa a la legislació així com a la seva aplicació real. Mitjançant la recerca i les entrevistes i converses amb professionals de diferents comunitats autònomes s’identifiquen les característiques de cada model i se’n fa una valoració que porta al nou plantejament, adaptat a la realitat catalana del segle XXI. Es valoren les característiques de cada fórmula organitzativa, algunes d’elles amb trets comuns i finalment es proposen diferents models alternatius en coexistència entre ells, que possibiliten la implicació en el context més local sense obviar el treball en col·lectiu o en xarxa.
Estrategia de acogida al docente novel en la escuela rural de Cataluña
(2022) Cortijo Giménez, Sergio; Boix i Tomàs, Roser
[spa] Los inicios de cualquier docente suelen presentar dudas e inseguridades ya que poco tiene que ver la teoría aprendida con la realidad docente, más aún cuando ese inicio se produce en una escuela rural, donde el ejercicio docente es algo más complejo que en una escuela graduada. Este trabajo revisa la importancia que le dan a las escuelas rurales algunos de los programas de formación inicial del profesorado en diferentes países, así como el acompañamiento que recibe el docente a lo largo del primer año de ejercicio de la profesión en una escuela rural. Para ello, se ha indagado sobre los modelos de inducción en las zonas rurales y sobre las personas que realizaban este acompañamiento a los docentes rurales. En los países que más éxito tienen los modelos de inducción, suelen tener la mentoría como modelo de acompañamiento, siendo este un programa fundamental. Pero, en la escuela rural, además de las competencias propias de cualquier docente, el mentor debería tener unas más específicas para poder guiar de manera más efectiva a los noveles. En consecuencia, se propone en este trabajo la figura del mentor pedagógico rural. De esta manera, se presentan los criterios que se deberían tener en cuenta para desarrollar las competencias del mentor pedagógico rural, así como la manera en que debería llevarse a cabo la mentoría. Todo el proceso ha sido aplicado en Cataluña.

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