Màster Oficial - Educació en Territoris Rurals

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/196204

Treballs finals del Màster Oficial en Educació en Territoris Rurals. Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 3 de 3

El Instituto-Escuela Rural: modelo organizativo y línea metodológica para el País Valencià
(2021) Marco Ibáñez, Manuel; Boix i Tomàs, Roser
[spa] El Instituto-Escuela, creado en Madrid hace un siglo, nació con la intención de solucionar los problemas existentes, en aquel momento, con la segunda enseñanza, hoy Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criticado por los sectores más clasistas y tradicionales a nivel social y educativo, se basó en las corrientes renovadoras europeas del momento, primando la evolución natural del alumno, un modelo pedagógico predominantemente práctico, nada memorístico y una evaluación cualitativa y formadora. Abolido por los golpistas de 1936, este proyecto estaba llamado a ser el germen de la renovación que la segunda enseñanza española necesitaba, y por extensión, el resto del sistema educativo. La continuidad metodológica en sus enseñanzas, disponer de un plan de estudios estable, así como los buenos resultados obtenidos, permiten trasladar en el tiempo y en el contexto territorial, por qué no, esta idea de modelo e implementarlo en el medio rural valenciano. Es por eso por lo que este trabajo propone desarrollar este modelo pedagógico en lo que he llamado el Instituto-Escuela Rural del País Valencià.
L’organització de les escoles rurals a l’estat espanyol: una proposta organitzativa alternativa
(2022-09) Soler Balletbò, Rosa; Domingo Peñafiel, Laura
[cat] El present Treball de Fi de Màster, analitza les diferents formes organitzatives de les escoles rurals, amb l’objectiu de poder trobar models alternatius a l’actual organització en format Zona Escolar Rural (ZER), aquí a Catalunya, degut a les dificultats que van sorgint en el dia a dia d’aquestes agrupacions i dels recents intents de repensar-les. El treball parteix de l’exploració i recerca a cada Comunitat Autònoma, per tal de conèixer el sistema organitzatiu dels diferents models existents, pel que fa a la legislació així com a la seva aplicació real. Mitjançant la recerca i les entrevistes i converses amb professionals de diferents comunitats autònomes s’identifiquen les característiques de cada model i se’n fa una valoració que porta al nou plantejament, adaptat a la realitat catalana del segle XXI. Es valoren les característiques de cada fórmula organitzativa, algunes d’elles amb trets comuns i finalment es proposen diferents models alternatius en coexistència entre ells, que possibiliten la implicació en el context més local sense obviar el treball en col·lectiu o en xarxa.
Estrategia de acogida al docente novel en la escuela rural de Cataluña
(2022) Cortijo Giménez, Sergio; Boix i Tomàs, Roser
[spa] Los inicios de cualquier docente suelen presentar dudas e inseguridades ya que poco tiene que ver la teoría aprendida con la realidad docente, más aún cuando ese inicio se produce en una escuela rural, donde el ejercicio docente es algo más complejo que en una escuela graduada. Este trabajo revisa la importancia que le dan a las escuelas rurales algunos de los programas de formación inicial del profesorado en diferentes países, así como el acompañamiento que recibe el docente a lo largo del primer año de ejercicio de la profesión en una escuela rural. Para ello, se ha indagado sobre los modelos de inducción en las zonas rurales y sobre las personas que realizaban este acompañamiento a los docentes rurales. En los países que más éxito tienen los modelos de inducción, suelen tener la mentoría como modelo de acompañamiento, siendo este un programa fundamental. Pero, en la escuela rural, además de las competencias propias de cualquier docente, el mentor debería tener unas más específicas para poder guiar de manera más efectiva a los noveles. En consecuencia, se propone en este trabajo la figura del mentor pedagógico rural. De esta manera, se presentan los criterios que se deberían tener en cuenta para desarrollar las competencias del mentor pedagógico rural, así como la manera en que debería llevarse a cabo la mentoría. Todo el proceso ha sido aplicado en Cataluña.

Examinar

Enviaments recents