Materiales para la docencia universitaria: orientaciones para elaborarlas y mejorarlos

Abstract

Fruto del interés detectado entre el profesorado universitario con el cual trabajamos en unas primeras experiencias de formación del mismo, surgió un grupo de investigación y de innovación docente que se propuso llegar a formular una propuesta de pautas y orientaciones para diseñar, seleccionar y utilizar materiales para la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad. Desde finales del año 2000 en que empezó su andadura el citado grupo hasta finales de 2004 en que finalizó su tarea, la situación entre el profesorado universitario ha ido cambiando, a raíz de los retos y de las inquietudes que ha desencadenado el proceso de constitución de un Espacio Europeo de Educación Superior. La formación continua del profesorado de enseñanza superior ha empezado a desarrollarse en las universidades y, en algunas de ellas, con notable despliegue de acciones. Ante un panorama nuevo que parece intuirse en la Universidad, lo cierto es que entre las demandas de formación del profesorado se manifiesta un notable interés por tratar sobre cómo mejorar el diseño de materiales curriculares (materiales de uso para el alumnado para ayudar a su aprendizaje) y sobre cómo «hacer» materiales para el aprendizaje autónomo de los y las estudiantes. En este libro pretendemos dar pistas para responder a estas demandas. Creemos que los materiales (ya sean en papel, en soporte electrónico…) constituyen un elemento muy relevante para el proceso de aprendizaje del alumnado universitario. Como se trata en el capítulo 1, los materiales cumplen una función mediadora entre el o la docente y el alumnado, una función que en ocasiones va incluso más lejos de la intencionalidad del propio profesorado. Para diseñar materiales docentes pueden tenerse en cuenta consideraciones diversas pero, en todo caso, los materiales deben ser coherentes, por un lado, con las intenciones formativas que se pretenden y, por el otro, con las concepciones sobre el aprendizaje de las que se parte y con las características del contexto...