La educación para el cambio climático: orientaciones y reflexiones a partir de las representaciones de los jovénes de la Red de Escuelas para la Sostenibilidad de Catalunya

Abstract

El planeta está atravesando transformaciones rápidas en su atmósfera, océanos y tierras, generadas por actividades humanas, desencadenando un cambio climático (CC) sin precedentes (IPCC, 2021). Fenómenos como olas de calor y tormentas son cada vez más frecuentes, reflejando la influencia humana en su intensificación. El calentamiento global, además, podría intensificar el ciclo hidrológico, alterando la variabilidad climática, mientras los sumideros de carbono, esenciales para absorber CO2, enfrentan una eficiencia decreciente ante el aumento de emisiones. Esto podría resultar en un incremento continuo de las temperaturas globales: las proyecciones sugieren que, sin medidas drásticas, podríamos superar los límites de calentamiento global entre 1,5 °C y 2 °C este siglo. Así pues, es crucial restringir las emisiones de CO2 y otros gases invernadero para mantener la estabilidad climática (IPCC, 2021). Internacionalmente, se reconoce la educación como una herramienta clave contra el CC. El Acuerdo de París y conferencias en Madrid y Glasgow enfatizaron su importancia. La educación sobre el CC (EdCC) es vital en investigación y formación ciudadana, siendo esencial en la transición ecosocial y promoviendo un "buen vivir" sostenible (Agúndez-Rodríguez y Sauvé, 2022). Sin embargo, la ruta hacia una educación efectiva sobre el CC no está exenta de desafíos. Una serie de estudios ha revelado que los estudiantes a menudo albergan ideas erróneas o conceptos malinterpretados relacionados con el CC, como la confusión entre el agujero de la capa de ozono y el CC o la reducción de la energía nuclear como solución para mitigar el CC (Cordero, 2002; Daniel et al., 2004; Michail et al., 2007). Otros apuntan a que la comprensión del efecto invernadero es baja (Dawson, 2015), o a que el entendimiento del CC es superficial, centrándose en industrias y transporte, sin considerar los impactos individuales relacionados con la producción y el consumo (García-Vinuesa et al., 2021).