Guionizando a Poe. Propuesta para trabajar la expresión escrita y la educación literaria en 4º de ESO a través del lenguaje cinematográfico

Abstract

[spa] El trabajo propone una metodología innovadora para fomentar la educación literaria y la expresión escrita mediante la adaptación de cuentos de terror de Edgar Allan Poe al formato de guion cinematográfico ambientado en la actualidad. Fundamentada en el constructivismo y el aprendizaje significativo, la propuesta utiliza el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el trabajo cooperativo para que el alumnado deje de ser un receptor pasivo y se convierta en "prosumidor" (productor y consumidor simultáneo) de contenidos. A través de un taller de escritura, los estudiantes analizan obras como El corazón delator o El retrato oval, identificando conflictos y temas universales para transformarlos en un lenguaje visual y sonoro. Los resultados obtenidos demuestran que esta práctica mejora significativamente la comprensión de la trama y de los personajes, aunque los alumnos identificaron como mayor reto la traducción de sentimientos internos en acciones visibles (showing frente a telling). [eng] This master’s Thesis, entitled "Scripting Poe: A proposal to work on written expression and literary education in 4th year of ESO through cinematographic language," introduces a didactic intervention aimed at secondary school students within a highly diverse context. The project proposes an innovative methodology to promote literary education and written expression by adapting Edgar Allan Poe's horror stories into a modern-day film script format. Based on constructivism and meaningful learning, the proposal employs Project-Based Learning (PBL) and cooperative work, encouraging students to move from passive reception to becoming "prosumers" (simultaneous producer and consumer) of content. Through a writing workshop, students analyze works such as The Tell-Tale Heart or The Oval Portrait, identifying conflicts and universal themes to transform them into visual and audible language. The results show that this practice significantly improves the understanding of plot and characters, although students identified the translation of internal feelings into visible actions (showing vs. telling) as their greatest challenge.