INNOVADOC (Documents d'Innovació Docent)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/27935

Col·lecció que conté documents de difusió de les accions d’innovació docent del professorat de la Universitat de Barcelona implicat en projectes i/o grups d’innovació docent.
Podeu consultar els requeriments per publicar a: http://rimda.ub.edu/innovadoc

Estadístiques

Examinar

Mostrant 1 - 20 de 474

Implementació del Disseny Universal per a l'Aprenentatge en la Didàctica de la Filosofia: Reducció de Barreres i Foment de la Participació en el Màster de Formació del Professorat de Secundària (MUFPS)
(XIII Congrés CIDUI 2025, 2025) Carapeto Pacheco, Lara; Arbonés, Gloria; Silvestre, Sara
Des de la publicació del Decret 150/2017, el sistema educatiu català ha avançat en equitat i inclusió, tot i que les persones amb necessitats educatives encara troben barreres. Aquest projecte introdueix el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) al Màster de Formació del Professorat de Secundària per reduir-les mitjançant metodologies inclusives. La seva implementació millora la qualitat de l’aprenentatge, promou l’agència de l’aprenent, augmenta la participació i la motivació de l’alumnat, capacita futurs docents i s’alinea amb els principis del programa Filosofia 3/18. Since the publication of Decree 150/2017, the Catalan education system has made progress in equity and inclusion, although students with educational needs still face barriers. This project introduces Universal Design for Learning (UDL) into the Master's Degree in Secondary School Teaching to reduce these barriers through inclusive methodologies. Its implementation improves the quality of learning, promotes learner agency, increases student participation and motivation, equips future teachers with necessary skills, and aligns with the principles of the Philosophy 3/18 program.
Impact of a serious videogame to fight misinformation
(2025-12-19) Castells, Núria; Garcia-Milà, Mercè; Galindo Ramos, Elisabet; Luna, Jose; Pérez Sedano, Esther; Maestre, Elena
La presència de notícies amb informació enganyosa o clarament falsa a la xarxa sobre temes controvertits (l'emergència climàtica o les vacunes contra el Covid-19) creix ràpidament gràcies a la ubiqüitat de les tecnologies digitals i les xarxes socials (McLoughlin et al., 2024). La construcció del coneixement depèn de la informació que es consulta i si aquesta és errònia, la construcció del coneixement perilla. Donat que internet i les xarxes socials funcionen com la principal font d'informació dels universitaris (Montemayor-Rodríguez 2023), és vital desenvolupar la competència de pensar críticament per filtrar la informació que arriba a través d'aquests mitjans, perquè l’alumnat universitari també té dificultats per detectar la desinformació (Van Rheede et al., 2024). Per això esdevé prioritari dissenyar intervencions que puguin ajudar l'alumnat a enfrontar-se de forma crítica a les notícies falses (Castells et al., 2025; Kendeou et al., 2019; Wineburg et al., 2016) fomentant la vigilància epistèmica (Sperber et al., 2010; Tseng et al., 2021) que ha de permetre'ls ser més cautelosos davant la desinformació. Alhora, els vídeojocs semblen un recurs útil per desenvolupar habilitats i estratègies per detectar desinformació (Aprin et al., 2024). En aquesta proposta d’innovació docent ens vam proposar estudiar l’impacte de l’ús d’un vídeojoc seriós en la capacitat de detecció i justificació de la desinformació en alumnat universitari. Van participar un total de 346 estudiants de primer curs dels graus de Psicologia, Educació i Infermeria de la Universitat de Barcelona. Aquest alumnat es va distribuir en dues condicions: condició de vídeojoc relatiu a la detecció de desinformació (n = 173) versus condició de resolució d’una activitat del moodle amb preguntes reflexives per identificar desinformació (n = 173). El vídeojoc va ser elaborat l’empresa CUBUS Games en col.laboració amb el grup de recerca que va proporcionar tant la idea com els continguts de desinformació i els recursos per dinamitzar el joc. En els dos casos l’alumnat va dur a terme una activitat (60 minuts), que constava de tres fases diferents: una primera fase en la qual se’ls va demanar sobre els seu nivell de coneixements sobre temàtiques diverses i se’ls mostraven tres informacions diferents (una sobre canvi climàtic, una altra sobre una beguda energètica i una darrera sobre l’interès de circular amb bicicleta), i per a cada una es preguntava el grau en què la informació resultava creïble o no en una escala de 0 a 100, i que justifiquessin el perquè. A la segona fase els estudiants jugaven al vídeojoc o resolien l’activitat del moodle. I a la tercera fase, havien de valorar, de nou, la credibilitat de tres notícies addicionals i justificar en quin grau se les creien o no. Els resultats posen de manifest que l’alumnat que va participar en la condició del vídeojoc van ser capaços d’utilitzar arguments addicionals per rebatre la desinformació enfront de l’alumnat que va resoldre la tasca del Moodle. Això posa de manifest que mitjançant el joc es poden proporcionar estratègies útils per a la detecció de desinformació. ENGLISH The presence of news containing misleading or blatantly false information online about controversial topics (such as the climate emergency or Covid-19 vaccines) is rapidly increasing due to the ubiquity of digital technologies and social media (McLoughlin et al., 2024). Knowledge construction depends on the information consulted, and if that information is incorrect, the construction of knowledge is at risk. Since the internet and social media serve as the main sources of information for university students (Montemayor-Rodríguez, 2023), it is vital to develop the competence of critical thinking to filter the information received through these channels, especially because university students also struggle to detect misinformation (Van Rheede et al., 2024). Therefore, it becomes a priority to design interventions that can help students critically confront fake news (Castells et al., 2025; Kendeou et al., 2019; Wineburg et al., 2016), fostering epistemic vigilance (Sperber et al., 2010; Tseng et al., 2021), which should enable them to be more cautious in the face of misinformation. At the same time, serious video games appear to be a useful resource for developing skills and strategies to detect misinformation (Aprin et al., 2024). In this teaching innovation proposal, we aimed to study the impact of using a serious video game on university students’ ability to detect and justify misinformation credibility. A total of 346 first-year students from the Psychology, Education, and Nursing degrees at the University of Barcelona participated. These students were divided into two conditions: a video game condition related to misinformation detection (n = 173) versus a Moodle activity condition involving reflective questions to identify misinformation (n = 173). The video game was developed by the company CUBUS Games in collaboration with the research group, which provided both the concept and the misinformation content, as well as the resources to facilitate the gameplay. In both cases, students completed a 60-minute activity consisting of three different phases: a first phase in which they were asked about their level of knowledge on various topics and were shown three different pieces of information (one about climate change, another about an energy drink, and a third about the benefits of cycling). For each, they were asked to rate how credible the information seemed on a scale from 0 to 100 and to justify their assessment. In the second phase, students either played the video game or completed the Moodle activity. In the third phase, they were asked again to assess the credibility of three additional news items (about immigration, health and segregated education) and justify the extent to which they believed them. The results show that students who participated in the video game condition were able to use additional arguments to refute misinformation compared to those who completed the Moodle task. This result highlights that games can provide useful strategies for detecting misinformation.
L’auge d’idees antifeministes en l’àmbit digital
(2025-05) Muñoz Saavedra, Judith; Garrido, Lorena; Bär Kwast, Brenda; Carbonell, Olga
Capítol 1: L’auge d’idees antifeministes en l’àmbit digital. En aquest capítol s’introdueix el concepte de violència de gènere digital des d’una perspectiva filosòfica i legislativa. La professora i investigadora del grup Antígona, Lorena Garrido, ens subratlla la importància de conceptualitzar la violència de gènere digital com una violència estructural que promou els delictes d’odi i ens apunta alguns mecanismes que tenim per combatre, des del dret i l’educació, aquesta problemàtica. Capítulo 1: El auge de ideas antifeministas en el ámbito digital. En este capítulo se introduce el concepto de violencia de género digital desde una perspectiva filosófica y legislativa. La profesora e investigadora del grupo Antígona, Lorena Garrido, subraya la importancia de conceptualizar la violencia de género digital como una violencia estructural que promueve los delitos de odio y señala algunos mecanismos que tenemos para combatir, desde el derecho y la educación, esta problemática.
Elements per transformar les masculinitats
(2025-05) Muñoz Saavedra, Judith; Bär Kwast, Brenda; Carbonell, Olga; Delgado, Lionel
Capítol 3 Pòdcast Masculinitats en disputa: Elements per transformar les masculinitats. En aquesta nova conversa aprofundim en la construcció de les masculinitats en l’actualitat. Les aportacions de Lionel Delgado, filòsof, doctor en sociologia i formador en masculinitats, ens atorguen eines teòriques per comprendre què és això que s’anomena la crisi de la masculinitat, quins malestars identitaris experimenten els més joves i quines alternatives a les masculinitats reaccionàries podem construir entre totes. Capítulo 3 Podcast Masculinidades en disputa: Elementos para transformar las masculinidades. En esta nueva conversación profundizamos en la construcción de las masculinidades en la actualidad. Las aportaciones de Lionel Delgado, filósofo, doctor en sociología y formador en masculinidades, nos brindan herramientas teóricas para comprender qué es eso que se denomina la crisis de la masculinidad, qué malestares identitarios experimentan los más jóvenes y qué alternativas a las masculinidades reaccionarias podemos construir entre todas. Chapter 3 podcast Masculinities in Question: Elements for Transforming Masculinities. In this new conversation, we delve into the construction of masculinities today. The contributions of Lionel Delgado, a philosopher, PhD in sociology, and trainer in masculinities, provide us with theoretical tools to understand what is referred to as the crisis of masculinity, what identity-related discomforts young people experience, and what alternatives to reactionary masculinities we can build together.
Què fem des de l’educació?
(2025-05) Muñoz Saavedra, Judith; Martín Alonso, Diego; Bär Kwast, Brenda; Carbonell , Olga; Cáceres, Ramiro
[cat] Capítol 4 pòdcast Masculinitats en disputa : Què fem des de l’educació? . En aquest últim capítol, conversem amb Diego Martín, professor de la Universitat de Màlaga, per explorar el paper de l’educació en la transformació de les masculinitats. A més, les organitzadores del pòdcast compartim les nostres reflexions sobre quins dubtes, problemàtiques, oportunitats i alternatives possibles podem imaginar per a una educació crítica, feminista i emancipadora. [spa] Capítulo 4 del pódcast Masculinidades en disputa: ¿Qué hacemos desde la educación? En este último capítulo, conversamos con Diego Martín, profesor de la Universidad de Málaga, para explorar el papel de la educación en la transformación de las masculinidades. Además, las organizadoras del pódcast compartimos nuestras reflexiones sobre qué dudas, problemáticas, oportunidades y alternativas posibles podemos imaginar para una educación crítica, feminista y emancipadora. [eng] Episode 4 of the podcast Masculinities in Dispute: What Can We Do Through Education? In this final episode, we talk with Diego Martín, a professor at the University of Málaga, to explore the role of education in transforming masculinities. In addition, the podcast organizers share our reflections on the questions, challenges, opportunities, and possible alternatives we can envision for a critical, feminist, and emancipatory education.
Hackató educativa: #Challenging MAS(K): Cibermasculinitats i violències de gènere a la formació inicial del professorat. Una experiència
(2025-05) Muñoz Saavedra, Judith; Calduch, Isaac
El vídeo presenta un resum del desenvolupament de la Hackató educativa “#Challenging MAS(K): Cibermasculinitats i violències de gènere a la formació del professorat”, una experiència dissenyada per abordar les violències de gènere digitals en el marc de la formació inicial docent. L’activitat es va dur a terme amb estudiants del Grau de Mestre/a en Educació Primària de la Universitat de Barcelona i es va estructurar a partir de les fases del design thinking, que van guiar tot el procés de treball col·laboratiu. Al llarg del vídeo s’expliquen les diferents etapes de la hackató, la formulació del repte educatiu —orientat a la prevenció, detecció i intervenció davant les ciberviolències de gènere— i les propostes de solució desenvolupades pels equips d’estudiants. El repte que va articular la jornada va ser: Com podem prevenir, detectar i intervenir davant les ciberviolències de gènere promogudes a les xarxes socials, tenint en compte el paper de les cibermasculinitats? Les solucions presentades posen de manifest la capacitat de l’alumnat per proposar respostes pedagògiques creatives, situades i compromeses amb la construcció d’aules i espais digitals més justos i segurs.
Influencers i models de masculinitat
(2025-05) Muñoz Saavedra, Judith; Sierra, Eduardo; Bär Kwast, Brenda; Carbonell , Olga
[cat] El diàleg proposat en aquest capítol explora el significat de l’anomenada masculinitat hegemònica i aborda de quina forma apareix en els espais universitaris, acadèmics i educatius. A més a més, la conversa amb Eduardo Sierra Nieto, professor de la Facultat d'Educació de la Universitat de Màlaga, ens atorga eines per pensar quina influència tenen els líders digitals en la vida dels joves. [spa] El diálogo propuesto en este capítulo explora el significado de la llamada masculinidad hegemónica y aborda de qué forma aparece en los espacios universitarios, académicos y educativos. Además, la conversación con Eduardo Sierra Nieto, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Málaga, nos brinda herramientas para reflexionar sobre la influencia que tienen los líderes digitales en la vida de los jóvenes. [eng] The dialogue proposed in this chapter explores the meaning of so-called hegemonic masculinity and examines how it manifests in university, academic, and educational spaces. Furthermore, the conversation with Eduardo Sierra Nieto, a professor at the Faculty of Education at the University of Málaga, provides us with tools to reflect on the influence that digital leaders have on young people’s lives.
Informe Final del Projecte d’Innovació Docent: model comunicacions
(2025-12-09) Girbés Peco, Sandra; Gorospe Martínez de Ezquerecocha, Anne; Montané López, Alejandra; Duque, Elena (Duque Sánchez)
El projecte Prevenció de l’assetjament sexual a les organitzacions de l’Educació Social a través d’innovacions docents (2023PID-UB/022) ha tingut com a finalitat reforçar la formació de l’alumnat del Grau d’Educació Social en competències transversals orientades a la prevenció de la violència de gènere, amb especial èmfasi en l’assetjament sexual en contextos professionals. S’ha implementat en set assignatures i ha estat desenvolupat per un equip de docents del grup d’innovació NOVEDUSOC, incorporant metodologies actives —com estudis de cas, role-plays, tallers, debats i col·laboracions amb entitats— per connectar la teoria amb situacions reals i fomentar una actitud crítica i preventiva. L’avaluació ha combinat pre-tests, post-tests i instruments ad hoc per mesurar l’impacte competencial de les accions docents. Aquest informe final recull les dues comunicacions presentades en congressos internacionals vinculades al projecte d'innovació: el XIII Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI 2025) i el XVIII Congreso Internacional de Organización de Instituciones Educativas (CIOIE 2025).
Innovación docente en ingeniería química: aplicación de simulaciones digitales para modelizar accidentes industriales
(2025-11-26) Nieto-Sandoval Rodríguez, Julia; Marco Buj, Pilar
Los accidentes químicos representan un riesgo significativo en la industria, con consecuencias humanas, ambientales y económicas. En el contexto de la transformación digital de la docencia, este proyecto de la Universitat de Barcelona incorpora la aplicación de un software para simular accidentes como incendios y explosiones. A través de herramientas digitales, el alumnado pueden modelizar escenarios de riesgo, complementando la teoría con simulaciones. En este contexto se realizaron sesiones de aprendizaje interactivas, charlas de profesionales del sector y resolución de casos de estudio. Los resultados evidenciaron una mejora en la comprensión de riesgos, favoreciendo un aprendizaje activo, visual y digital.
«Agafar una fotografia amb els dits bruts» Exposició d’artistes graduades en belles arts a la Universitat de Barcelona (curs 2020-2021)
(Fundació Felícia Fuster, 2022-06-08) Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Padilla, Òscar; Negre, Marta, 1973-; Cantalozella i Planas, Joaquim; Gallegos Bernardino, Laura; Ruiz, Helena; Vilageliu Porlein, Paula
«Agafar una fotografia amb els dits bruts» és el títol de l’exposició de les artistes Paula Vilageliu, Laura Gallegos i Helena Ruiz que presentem a la Fundació Felícia Fuster. Les tres són graduades en belles arts (curs 2021-2022) i, en aquesta mostra, presenten obres que han estat desenvolupades en el treball de final de grau o nodrides per la recerca que hi van dur a terme. El títol de l’exposició interpel·la al concepte de rastre des de dos vessants: d’una banda, parla de l’acte de fotografiar i del vincle amb el referent; de l’altra, apel·la a les modificacions posteriors que s’hi poden fer.
El portafolis de pràctiques com a eina de reflexió i desenvolupament dels resultats d’aprenentatge de competències professionals i personals
(2025-11) Roy Pérez, Cristina; Casanellas Chuecos, Montserrat; Barbancho Tovillas, Fernando; Pérez Muñoz, Elisenda; Cañivano Salvador, Miguel Ángel; Comellas Estibal, Ginebra; Moll De Alba Lacuve, Chantal; Oleart i Piquet, Oriol; Satorras Fioretti, Rosa Ma. (Rosa María); Pérez-Madrid, Francisca; Rivas Vallejo, Ma. Pilar; Ten Pujol, Agustí; Roca Acedo, Berta; Expósito, Enriqueta; Rivera Vallvé, Daniela Stéphanie; Zahino Ruiz, Ma. Luisa (María Luisa); Martín Núñez, Esther
El portafolis d’aprenentatge com a eina de seguiment de les pràctiques dels alumnes per part d’un tutor acadèmic, si bé s'ha demostrat com un dels instruments més idonis per organitzar i fomentar el seu procés formatiu autònom, necessita una arquitectura pedagògica orientada a l’aprenentatge que millori la retroalimentació que l’estudiant rep del tutor, donat que aquesta enforteix la capacitat de l’alumne d’autoregular la seva actuació, aspecte que resulta clau pel seu aprenentatge. Prendre consciència d’aquest es la tasca fonamental del tutor, màxim en un entorn com el professional, on no sempre el procés d’aprenentatge està dirigit o regulat, i on per tant, l’alumne es pot sentir orfe de la guia d’un professor a l’ús. Aquest projecte vol incidir directament en l’actuació del tutor acadèmic de portafolis, millorant la seva contribució en la creació d’aquest entorn d’aprenentatge, dotant-lo de les competències necessàries per enfortir el procés de retroalimentació a l’estudiant.
L’educació per a la sostenibilitat: Aprenentatge i desenvolupament de la competència ecosocial a l’ensenyament de Treball Social
(2025-11-11) Prat i Bau, Núria; López Rodríguez, José Antonio, 1974-; Munté i Pascual, Ariadna; Parra Ramajo, Belén; Sangrà Boladeres, Toni
Es presenten els resultats de la primera fase ( 2024-2025)del projecte d'innovació educativa pel desenvolupament la competència ecosocial dins de quatre assignatures i equips pilot del Grau de Treball social . Per aquesta finalitat s'han dissenyat i aplicat diferents activitats d'ensenyament - aprenentatge transversals entre matèries i especifiques per assolir un nivell inicial e intermedi.
«Desplaçaments voluntaris (i un espai comú)» Exposició d’artistes graduats en belles arts a la Universitat de Barcelona (curs 2021-2022)
(Fundació Felícia Fuster, 2023-04-15) Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Padilla, Òscar; Negre, Marta, 1973-; Cantalozella i Planas, Joaquim; Aguilar, Martí; Farriols, Narcís; Gibert, Carla; Hoyos, Juliana
L’exposició «Desplaçaments voluntaris (i un espai comú)», que es presenta a la Fundació Felícia Fuster, està formada per obres de Martí Aguilar, Narcís Farriols, Carla Gibert i Juliana Hoyos, graduats recentment en belles arts (2021/2022). Aquest títol funciona com una declaració d’intencions, i s’hi entreveu una complexitat generada per les múltiples interpretacions que s’hi detecten i que també trobarem en l’exposició. Així mateix, si ens preguntem sobre què són aquests desplaçaments esmentats en el títol, inevitablement ens remeten, d’una banda, a les obres exposades que, a partir d’uns objectes, d’uns materials o d’unes imatges, en certa manera trastoquen la percepció de la realitat. D’altra banda, també ens assenyalen una posició volguda i constantment reubicada en relació amb els corresponents processos creatius i, per tant, ens remarquen l’emplaçament canviant dels mateixos artistes davant el món.
Dijous Gras, Dimecres de Cendra. Exposició vinculada als Treballs Finals de Grau de Cesc Hernàndez, Júlia Vives Vàzquez i Mikel Iniesta a Homsession
(Homesession, 2022-06-28) Padilla, Òscar; Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Hernàndez, Cesc; Vives Vàzquez, Júlia; Iniesta, Mikel
Cesc Hernández, Júlia Vives Vàzquez i Mikel Iniesta ens plantegen un carnaval atípic al mes de juliol mitjançant l’exposició Dijous Gras, Dimecres de Cendra . La temporalitat breu i la màxima intensitat que caracteritzen aquesta festa popular d’origen pagà seran recontextualitzades en el marc artístic de Homesession i Art Nou amb l’objectiu de pervertir una mirada social prèviament construïda. La innocència del joc, les disfresses de l’espai expositiu i les comparses fora d’ell esdevindran pels i les artistes unes metodologies capaces de preguntar-se per allò que és o no és, allò que es veu o resta ocult, que recordem o no volem recordar. No obstant això, el seu mandat encara no ha començat i cal esperar, perquè aquestes tan sols són les paraules del pregoner del rei carnestoltes. Sota el mateix caràcter lúdic, però també reivindicatiu i didàctic del Carnaval, sorgeix aquesta proposta curatorial de Marc Anglès emmarcada en la col·laboració entre Homesession, el Grup d’Innovació Docent “Art, Professió i Docència” de la Universitat de Barcelona i la Sala d’Art Jove. Una triple aliança que pretén establir ponts de diàleg entre l’alumnat de la Facultat de Belles Arts i el context artístic professional.
“Gripau cura’m del reflex”. Exposició vinculada als Treballs Finals de Grau de Judit Luna, Marta Ruaix i Meritxell Cañas a Homesession
(Homesession, 2024-07-01) Padilla, Òscar; Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Luna, Judit; Ruaix, Marta; Cañas, Meritxell
Aquest cartell forma part de l’exposició “gripau cura’m del reflex” de Judit Luna, Marta Ruaix i Meritxell Cañas, presentada a Homesession, del 4 al 6 de juliol de 2024, en el marc d’Art Nou. L'activitat va ser co-comissariada per l’antropòleg i curador Ezequiel Soriano, proposat per la Sala d'Art Jove, i és el resultat de tres projectes d’investigació (TFG) desenvolupats amb el seguiment dels tutors i membres del GIDC “Art, Professió i Docència”.
“En aquell llindar on”. Exposició vinculada als Treballs Finals de Grau de Marga Estelrich, Alex Luz Palomares i Marc Salas Armengol a Homesession
(Homesession, 2025-07-01) Padilla, Òscar; Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Estelrich, Marga; Luz Palomares, Alex; Salas Armengol, Marc
L’exposició «En aquell llindar on», que es presenta a Homesession en el marc d’ArtNou, està formada per les propostes artístiques de Marga Estelrich, Alex Luz Palomares i Marc Salas Armengol. Els treballs se situen en un llindar on l'objecte deixa de ser estàtic i esdevé rastre de la seva pròpia mutació. L'acció no resideix únicament en el visible, sinó també en el que succeeix en l'imperceptible: l'atzar, el transcurs, la casualitat. Un traç de pols a terra, la ressonància d'un gest reiterat, la vibració d'una superfície al contacte. L'activitat va ser co-comissariada per la curadora Manuela Pereira, proposta de Sala d'Art Jove, i és el resultat de tres projectes d’investigació (TFG) desenvolupats amb el seguiment dels tutors i membres del GIDC “Art, Professió i Docència”.
“Fe d’errades”. Exposició vinculada als Treballs Finals de Grau d’Anna Bueno, Ainoa Galí i Sylvia Hornsveld a Homesession
(Homesession, 2023-07-01) Padilla, Òscar; Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Bueno, Anna; Galí, Ainoa; Hornsveld, Sylvia
Les artistes Ainoa Galí, Anna Bueno i Sylvia Hornsveld es fan del material amb el que fan. Tot i que no venim a parlar sobre res estrictament definit, si que reflexionem sobre la relació que reuneix a les artistes. Sobre unes formes de fer que defugen d’uns sentits i processos creatius lineals i definits. L’exposició Fe d’errades, (i altres formes d’inquietud) es vol presentar com un toc d’atenció amb el que situar-nos a diversos llocs a la vegada, des dels que poder percebre altres formes de fer amb el material i els seus temps; amb els espais, els seus racons i contradiccions. Es tracta de tres investigacions que s’entrelliguen entre sí per la forma en que proposen els seus projectes: formes de veure i de parar atenció que, com d’altres, produeixen efectes materials sobre l’espai i els objectes, però també sobre la forma en com s’entenen. Junts, els gestos i les mirades recurrents son capaces de fer que el nostre entorn quotidià deixi de ser invisible, convertint-se així en alguna cosa més. L'activitat va ser co-comissariada per l’artista i graduada en Belles Arts Anna Sevilla Paris, proposat per Sala d’Art Jove, i és el resultat de tres projectes d’investigació (TFG) desenvolupats amb el seguiment dels tutors i membres del GIDC “Art, Professió i Docència”.
«Fer-ser no sé» Exposició d’artistes graduades en belles arts per la Universitat de Barcelona (curs 2023-2024)
(Fundació Felícia Fuster, 2025-04-21) Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Padilla, Òscar; Negre, Marta, 1973-; Cantalozella i Planas, Joaquim; Pera, Teresa, 1983-; Ibáñez, Akane; Ripoll, Helena; Gascón, Marc; Ruaix, Marta; Adán, Mikel
«Fer-ser no sé» és el títol de l’exposició col·lectiva que reuneix les obres d’Akane Ibáñez, Helena Ripoll, Marc Gascón, Marta Ruaix i Mikel Adán, artistes graduades en belles arts per la Universitat de Barcelona (curs 2023- 2024). Aquesta mostra presenta una selecció d’obres que reflecteixen les seves recerques en els respectius projectes de final de grau. El títol de l’exposició apel·la a tres moments fonamentals dels processos artístics: l’acte i la necessitat de fer, la reafirmació de ser i, finalment, la incertesa davant del no saber. Aquestes idees es materialitzen en major o menor mesura en les obres exposades, que dialoguen amb aquests estadis creatius i vitals des de perspectives diverses.
«Meeting point» Exposició d’artistes graduades en belles arts a la Universitat de Barcelona (curs 2022-2023)
(Fundació Felícia Fuster, 2024-04-01) Morell, Jordi (Morell Rovira), 1975-; Padilla, Òscar; Negre, Marta, 1973-; Cantalozella i Planas, Joaquim; Francis, Bel; Tian Cabrera, Judith; Albajar, Laura
«Meeting point» presenta el treball de les artistes Bel Francis, Judith Tian Cabrera i Laura Albajar, graduades en belles arts per la Universitat de Barcelona (curs 2022-2023). En aquesta mostra s’exposen obres representatives de les recerques fetes en els seus respectius treballs de final de grau. El títol, tal com es pot deduir, interpel·la a la trobada, perquè, d’una banda, l’espai expositiu funciona com a punt de reunió que els permet generar un diàleg entre les seves propostes íntimes i individuals i, de l’altra, és una invitació desacomplexada a l’espectador per tal que s’apropi als seus treballs, els quals comparteixen unes preocupacions vitals comunes que fan referència a una certa nostàlgia d’un temps passat i als vincles afectius que ens conformen.
Disseny d’un programa formatiu per a la millora de les competències i habilitats en la preparació i conducció de presentacions orals en els graus de Nutrició Humana i Dietètica i de Ciència i Tecnologia dels Aliments
(2025-11) Pérez Bosch, Maria; Urpí Sardà, Mireia; López Tamames, Elvira; Aguilera, María del Carmen; Tres Oliver, Alba; Latorre Moratalla, Mariluz; Grau, Maria; Llorach, Rafael; Veciana Nogués, María Teresa
Una comunicació oral eficaç és essencial en moltes professions, i tant els futurs nutricionistes dietistes com els tecnòlegs alimentaris no en són una excepció. Tot i així, la majoria d’estudiants universitaris no reben una formació específica en aquest àmbit. Una revisió feta amb coordinadors d’assignatures dels graus en Nutrició Humana i Dietètica (NHD) i en Ciència i Tecnologia dels Aliments (CTA) ha posat de manifest que els estudiants presenten dificultats importants a l’hora de fer exposicions orals dels seus treballs. La capacitat de comunicar-se oralment és fonamental, ja que en l’àmbit professional tant nutricionistes com tecnòlegs han de transmetre informació, idees i solucions a públics diversos, siguin experts o no. Per això, cal que els alumnes d’aquests graus no només dominin els coneixements tècnics o científics, sinó que també sàpiguen expressar-los verbalment de manera clara, precisa i atractiva, amb el suport de recursos visuals. Les mancances principals detectades són: a) una formació insuficient per elaborar materials visuals per a presentacions; b) poca experiència en parlar en públic i conduir exposicions orals. Aquest Projecte d’Innovació Docent (PID) es planteja dins diverses assignatures dels graus de NHD i CTA, on els alumnes han de fer presentacions orals, ja sigui individualment o en grup, i defensar públicament els seus treballs. L’objectiu del projecte és dissenyar i posar en marxa un programa formatiu per reforçar les competències comunicatives dels estudiants, ensenyant-los tècniques bàsiques d’exposició oral, fomentant la seva capacitat d’anàlisi i síntesi de coneixements i potenciant el treball en equips interdisciplinaris. Aquest aprenentatge es vol desenvolupar progressivament al llarg dels quatre cursos de manera transversal i integradora entre assignatures de diferents àrees.

El CRAI romandrà tancat del 24 de desembre de 2025 al 6 de gener de 2026. La validació de documents es reprendrà a partir del 7 de gener de 2026.

El CRAI permanecerá cerrado del 24 de diciembre de 2025 al 6 de enero de 2026. La validación de documentos se reanudará a partir del 7 de enero de 2026.

From 2025-12-24 to 2026-01-06, the CRAI remain closed and the documents will be validated from 2026-01-07.

INNOVADOC (Documents d'Innovació Docent)

Examinar

El CRAI romandrà tancat del 24 de desembre de 2025 al 6 de gener de 2026. La validació de documents es reprendrà a partir del 7 de gener de 2026.

El CRAI permanecerá cerrado del 24 de diciembre de 2025 al 6 de enero de 2026. La validación de documentos se reanudará a partir del 7 de enero de 2026.

From 2025-12-24 to 2026-01-06, the CRAI remain closed and the documents will be validated from 2026-01-07.

Examinar

Enviaments recents