Documents de treball / Informes (Odontoestomatologia)

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/161942

 Estadístiques

Examinar

Enviaments recents

Mostrant 1 - 2 de 2
  • Miniatura
    logoOpenAccessDocument de treball
    Aules presencials vs en línia. La visió del professorat. Resultats de l’enquesta als professors del Màster d’Ortodòncia de la UB
    (2020-09) Ustrell i Torrent, Josep Maria, 1953-
    Encara amb les restes de la pandèmia de la Covid-19 ha arribat un primer desconfinament i és hora de fer balanç de la docència universitària. Per l’observació de l’actitud durant aquest període hem de pensar que, malgrat la manca d’experiència, el professorat ha fet un gran esforç per mantenir la transferència de coneixements de la millor manera possible. Objectiu: Valorar la capacitat d’impartició de la docència en línia en el Màster d’Ortodòncia de la Universitat de Barcelona, en aquesta època de confinament i les perspectives de futur. Material i Mètodes: Una enquesta al professorat amb 3 preguntes: 1) Disposes de la capacitat logística per a impartir les assignatures/seminaris docents en línia? 2) Quin volum de treball (hores dedicades) creus que inverteixes en les classes/sessions programades que han passat a ser en línia? 3) La teva situació personal, et permet mantenir la mateixa capacitat de concentració i calma per aprofitar el temps que dediques a les assignatures? Discussió i conclusions: 1) El professorat disposa de més espai de treball que l’alumnat (89,5 / 69,6 %). 2) La connexió a internet és molt millor entre la gent jove (95,7 / 36,8 %). 3) Els mitjans complementaris com l’ordinador també evidència una gran desproporció. El 100 % dels alumnes en disposen i, en contra, el professorat tant sols un 36,8 %. La justificació d’aquesta diferència es deu a que molts professors utilitzen el mòbil o la tablet. 4) Relativament a la impressora no hi ha tanta diferència: 31,6 % el professorat i 39,1 % l’alumnat. 5) La relació de la situació personal amb el manteniment de la capacitat de concentració, l’alumnat o valora negativament amb un 65,2 % i, en canvi, el professorat tant sols és negatiu en un 21,1 %. L’alumnat també es queixa de les excessives hores de docència que no els hi permet mantenir l’atenció suficient. 6) Una de les problemàtiques del professorat és el fet de tenir criatures a casa. 7) Al professorat també se’ls hi fa feixuc el fet de la preparació de les classes al format en línia. 8) Una queixa important del professorat és relativa a la interacció amb l’alumnat, perquè es troba a faltar l’atenció individualitzada. 9) Ambdós col·lectius estan es disposició d’acceptar la docència híbrida.
  • Miniatura
    logoOpenAccessDocument de treball
    Aules presencials vs en línia. La visió de l’alumnat. Resultats de l’enquesta a l’alumnat del Màster d’Ortodòncia de la UB
    (2020-05-21) Ustrell i Torrent, Josep Maria, 1953-
    La pandèmia de la Covid-19 ha alterat la forma de concebre la vida universitària. De la presencialitat i la convivència en els campus s’ha passat a l’adquisició aïllada del coneixement. Aquesta situació ha comportat canvis en l’estructuració de l’aprenentatge. Objectiu: Valorar la capacitat de seguiment de la docència en línia en el Màster d’Ortodòncia de la Universitat de Barcelona, en aquesta època de confinament i les perspectives de futur. Material i Mètodes: Una enquesta a l’alumnat amb 3 preguntes: 1) Disposes de la capacitat logística per a seguir les assignatures en línia? 2) Quina capacitat de treball (hores dedicades) creus que pots tenir durant les sessions de classe programades? 3) La teva situació personal et permet mantenir la mateixa capacitat de concentració i calma per aprofitar el temps que dediques a les assignatures? Conclusions: 1) La xarxa d’internet al nostre país és dèbil quan, en moments com els actuals, se li demana capacitat perquè un volum molt important de persones puguin seguir classes, reunions de treball, etc., en línia. 2) No tots els alumnes disposen de dispositius complementaris, de la possibilitat d’0btenir bibliografia específica, ja que en línia es molt escassa, ni d’un habitacle òptim per l’estudi. 3) Als alumnes se’ls hi fa difícil mantenir la concentració degut a la sobrecàrrega d’hores teòriques en línia, la petició de treballs, presentació de casos i estudiar per l’avaluació. A més en el domicili hi ha més distraccions. 4) Manca el factor humà entre professors i companys. 5) Atesa la no presència, el professorat hauria d’innovar i fer les classes més didàctiques, ja que no és el mateix una classe presencial que en línia. 6) S’haurien d’organitzar millor els horaris de classe i mantenir certa distància entre una i l’altra, per tenir temps de deixar descansar el cervell. 7) El futur és incert, perquè s’haurà de reduir el temps d’assistència clínica per les mesures de prevenció i per la manca de diners de la població.