Disseny i aplicació d’un recurs innovador per fomentar l’aprenentatge significatiu en microbiologia. Un Escape room per comprendre la resistència als antibiòtics

Abstract

[cat] Després de reflexionar sobre la necessitat d’implementar metodologies actives en l’educació actual, en aquest treball es presenta el disseny, la implementació i l’avaluació d’una proposta didàctica innovadora basada en un Escape room (ER) educatiu per treballar la resistència als antibiòtics amb l’alumnat de 4t d’ESO. L’activitat es fonamenta en els principis de la ludificació, a partir dels quals es pretén promoure la motivació i la implicació de l’alumnat, junt amb el desenvolupament de competències transversals. Mitjançant aquesta metodologia activa, l’alumne esdevé protagonista del seu procés d’aprenentatge, en aquest cas, en la resolució d’un repte científic a través de l’ER. La proposta ha sigut implementada, amb una mostra de 20 alumnes, com a prova pilot en un centre educatiu. Per avaluar l’impacte i la valoració de l’activitat s’ha fet recerca quantitativa amb qüestionaris previs i posteriors a l’ER. Els resultats evidencien un augment en el coneixement del tema, una percepció positiva envers el treball de competències i una alta valoració de l’activitat, tant de l’alumnat com dels docents que han valorat la proposta. En síntesi, l’ER educatiu pot esdevenir una eina eficaç i transformadora, la qual pot fomentar l’aprenentatge significatiu i la implicació activa de l’alumnat.

[eng] After reflecting on the need to implement active methodologies in current education, this paper presents the design, implementation and evaluation of an innovative didactic proposal based on an educational escape room (ER) to work on antibiotic resistance with 4th ESO students. The activity is grounded in the principles of gamification, aiming to promote student motivation and engagement, as well as the development of transversal skills. Through this active methodology, students become protagonists of their own learning process, in this case, by solving a scientific challenge through the ER. The proposal was implemented as a pilot study in an educational centre with a sample of 20 students. To evaluate the impact and assessment of the activity, quantitative research was conducted using questionnaires before and after the ER. The results show an increase in content knowledge, a positive perception regarding the development of skills, and a high overall evaluation of the activity by both students and teachers who reviewed the proposal. In summary, educational ER can become effective and transformative tools that promote meaningful learning and active student engagement.