Per a una transformació ecosocial: Ulleres ecofeministes per mirar el canvi climàtic i els seus impactes des de l'escola

Abstract

[cat] Aquest treball presenta una proposta didàctica innovadora basada en l’ecofeminisme com a eix per abordar l’ensenyament del canvi climàtic a la matèria de Biologia de primer de Batxillerat. S’ha dissenyat una Situació d’Aprenentatge (SA) mitjançant l’Estudi de Cas Dirigit com a mètode pedagògic vertebrador de tot el projecte en què, el treball cooperatiu, és clau per assolir l’objectiu de fomentar un aprenentatge significatiu, crític i competencial. Per aconseguir-ho, s’integren els sabers científics amb una mirada ecosocial i feminista, promovent la presa de consciència sobre l’ecodependència i interdependència que té la nostra espècie. Alhora, posa en valor les competències lingüístiques com a part fonamental de la pràctica científica, especialment en la comunicació i divulgació del saber. A través d’activitats com el joc de rol, l’escriptura d’articles científics i pràctiques de laboratori, l’alumnat construeix el coneixement i desenvolupa les eines necessàries per comprendre els impactes ecosocials de la crisi climàtica. Els resultats mostren una millora significativa del coneixement i la capacitat d’anàlisi de l’alumnat. Es conclou que aquesta proposta pot esdevenir un recurs valuós per a una educació crítica i transformadora, connectada amb els grans reptes del segle XXI.

[eng] This project presents an innovative didactic proposal based on ecofeminism as a central axis for addressing the teaching of climate change within the biology curriculum of first-year upper secondary education. A Learning Situation (LS or SA in Catalan) has been designed using the Directed Case Study as the pedagogical backbone of the entire project. Cooperative work plays a key role in achieving the goal of promoting meaningful, critical and competency-based learning. To this end, the LS integrates scientific knowledge with an ecosocial and feminist perspective, fostering awareness of the ecodependence and interdependence of our species. At the same time, it highlights linguistic competences as a fundamental part of scientific practice, especially in the communication and dissemination of knowledge. Through activities such as role-playing, scientific articles writing, and laboratory practice, students build knowledge and develop the tools needed to understand the ecosocial impacts of the climate crisis. The results obtained show a significant improvement in student’s knowledge and analytical capacity. It is concluded that this proposal can serve as a valuable resource for a critical and transformative education that responds to the major challenges of the 21st century.